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教学题目：藤野先生
教学目的
一、了解藤野先生待人真诚、认真负责、毫无民族偏见的伟大品格，学习作者伟大的爱国精神。
二、文章学习中给予学生一定指导，选择典型事件，让学生学会运用人物重要特点刻画人物，突出人物品格的写作手法。
教學重点
一、细致品读经典事件，概括藤野先生人物形象。
二、探究作者思想上的转变，感悟作者深深的爱国精神。
教学难点
探究作者思想上的转变，感悟作者深深的爱国精神。
教学过程
一、课前预习
（一）有感情阅读课文，标注文章中的重点词句
（二）认识文中重点词语
绯（fēi）红 匿（nì）名 解剖（pōu） 畸（jī）形 杳（yǎo）无音信
（三）掌握如下词语的意思
1.绯红：鲜红。
2.标致：漂亮。文章中是反语，表示讽刺。
3.毫不介意：对待不满意或是不愉快的事情，丝毫不放在心上。
二、探讨、分析
（一）初读文章，弄清作者行文思路
快速阅读文章，总结各个部分的大概内容。文章可分为三个部分，第一部分描写作者在东京的所见所闻和切身感受;第二部分描写作者在仙台和藤野先生之间交往的故事;第三部分描写作者离开仙台后，对藤野先生的思念之情。
具体实施过程：首先，学生自行概括;其次，分组讨论交流;最后，展示交流成果，教师给予一定点拨。
小结：文章根据时间顺序以及地点变换来描写人物、记叙事件，条理清晰。
（二）再读文章，概括藤野先生形象
在作者的眼中，藤野先生是伟大的，这样一位普通的医学教师，具体伟大之处在哪里呢？请同学们快速阅读文章，找出藤野先生的伟大之处。
具体实施过程同上。
小结：之所以在作者的眼中藤野先生是伟大的，因为藤野先生具有求是精神，严格要求学生，为人和蔼可亲，工作态度认真负责;在日本严重鄙视中国人的风气之下，藤野先生的身上并没有民族偏见，以友好的态度和我相处，让我深受感激。
（三）精读文章，细致分析文章内容
教师：文章中作者先后描写了三个地点，分别是东京、仙台以及中国。下面，我们就跟随作者的脚步一起去东京看看。东京是什么样的呢？
学生：“东京也无非是这样。”东京有许多中国的留学生。他们在东京观赏樱花，学习跳舞，暴露出各种丑态。他们有的盘着辫子，帽子高耸着，宛若一座富士山。也有的辫子散乱着，脱下帽子，油光可鉴，就像小姑娘的发髻一样，还会时不时地扭动脖子。这些都展现了留学生的丑态。
教师：我国派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，过着无忧无虑的生活，忘记了自身使命。那么作者对这些留学生是怎样的看法呢？
学生：作者在描写完留学生这些丑态之后，用一句话进行了总结“实在标致极了”，采用了反语的写作手法，暗讽他们的丑态。
教师：你们真棒，正是如此。之后作者又到了仙台，同学们可以用一句话概括仙台发生的故事吗？
学生：“匿名信事件”。
教师：此事件中日本学生怀疑作者成绩中有作假成分，他们认为中国是弱国，所以中国人也是低能儿，但实际上这二者之间并无关联性。那作者为什么还在文中说出“也无怪他们疑惑”这一句话呢？这句话实际上是作者在讽刺日本学生，同时也表达了作者作为弱国民众的辛酸苦楚，此时的作者感到孤独、无助，还好一个人的出现，给他带来了温暖的阳光，这个人是谁呢？
学生：藤野先生。
教师：文章是怎样对藤野先生形象进行描写的？
学生：从外貌上来看，藤野先生黑瘦、八字须，并戴着一副眼镜;从举止上来讲，藤野先生挟着一叠大大小小的书;从声调上来说，藤野先生说话缓慢，并且有明显的抑扬顿挫。藤野先生给作者的第一印象是治学严谨、生活简朴。
教师：这样一位先生，作者对其持何种感情？请同学们仔细阅读原文，从文中找出对应句子？
学生：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。
教师：同学们找的十分准确。那么藤野先生是一个什么样的人？作者通过哪几个典型事例对其进行描写，这些事例又展现了藤野先生怎样的思想品质？请同学们迅速阅读文章11-23自然段，对作者和藤野先生之间交往的事情进行概括，同桌之间可以相互探讨。
学生：修改讲义——藤野先生对待工作认证负责;纠正解剖图——藤野先生对待学问严格要求;关心实习——藤野先生对待作者热情真诚;了解裹脚——藤野先生求真务实。
教师：同学们总结的很好，文章详细描写了这四个典型事例，从不同角度展现了藤野先生待人热情真诚、治学严谨以及没有民族偏见的伟大品质。同学们想一想，在其他同学眼中，藤野先生相貌平平，不讲究穿戴，而在作者眼中，藤野先生是伟大的，这是为什么？
学生：藤野先生对作者关怀备至，对于一个弱国民众，尤其是身处他乡的作者而言显得难能可贵。在日本举国上下都对中国存在民族偏见时，藤野先生身上却毫无一丝这般痕迹。从小的方面来讲，藤野先生是为了中国;从大的方面来讲，藤野先生是为了学术。从“匿名信”与“看电影”两个事件来说，作者的自尊心受到了严重伤害。但是在这样的情况下，藤野先生是真心帮助作者，希望中国医术能够有所进步。
教师：正是因为这些原因，在作者眼中藤野先生是伟大的。之后作者决定放弃医学，从事文学之路救治国家，离开仙台回到中国，然而作者依然十分思念藤野先生，请同学们概括具体体现在何种行动中？
学生：具体体现在三件事情上，作者将讲义装订起来并进行收藏，将先生照片悬挂在自身住所的东墙上，多写文章，将怀念之情转化为斗争和力量。
三、课堂小结
该篇文章是一篇以人物描写为主的散文，生动地描写了藤野先生毫无民族偏见对待中国学生的故事情景，并深入刻画了自身思想上的转变。表现了作者对藤野先生的思念之情。尽管经过多年，作者依然时常想起他，可见藤野先生对作者影响之深。一名优秀的老师，就像是黑暗中的灯塔，指引着人们前进的方向，让人不断奋进、拼搏、进取。另外，同学们在学习藤野先生高贵品质的同时，也要学习作者的写作手法，文章选取四个典型事例（修改讲义，纠正解剖图，关心实习，了解裹脚）描写藤野先生。同学们在写作时，选取的事例也需要具有典型性，能够从不同层面突出人物品质特征。同时叙事的过程中要详略分明，注意上下文之间的过渡，并注意人物神态的刻画。
四、课后作业
以“我最钦佩的教师”为题写一篇作文。
教学目的
一、了解藤野先生待人真诚、认真负责、毫无民族偏见的伟大品格，学习作者伟大的爱国精神。
二、文章学习中给予学生一定指导，选择典型事件，让学生学会运用人物重要特点刻画人物，突出人物品格的写作手法。
教學重点
一、细致品读经典事件，概括藤野先生人物形象。
二、探究作者思想上的转变，感悟作者深深的爱国精神。
教学难点
探究作者思想上的转变，感悟作者深深的爱国精神。
教学过程
一、课前预习
（一）有感情阅读课文，标注文章中的重点词句
（二）认识文中重点词语
绯（fēi）红 匿（nì）名 解剖（pōu） 畸（jī）形 杳（yǎo）无音信
（三）掌握如下词语的意思
1.绯红：鲜红。
2.标致：漂亮。文章中是反语，表示讽刺。
3.毫不介意：对待不满意或是不愉快的事情，丝毫不放在心上。
二、探讨、分析
（一）初读文章，弄清作者行文思路
快速阅读文章，总结各个部分的大概内容。文章可分为三个部分，第一部分描写作者在东京的所见所闻和切身感受;第二部分描写作者在仙台和藤野先生之间交往的故事;第三部分描写作者离开仙台后，对藤野先生的思念之情。
具体实施过程：首先，学生自行概括;其次，分组讨论交流;最后，展示交流成果，教师给予一定点拨。
小结：文章根据时间顺序以及地点变换来描写人物、记叙事件，条理清晰。
（二）再读文章，概括藤野先生形象
在作者的眼中，藤野先生是伟大的，这样一位普通的医学教师，具体伟大之处在哪里呢？请同学们快速阅读文章，找出藤野先生的伟大之处。
具体实施过程同上。
小结：之所以在作者的眼中藤野先生是伟大的，因为藤野先生具有求是精神，严格要求学生，为人和蔼可亲，工作态度认真负责;在日本严重鄙视中国人的风气之下，藤野先生的身上并没有民族偏见，以友好的态度和我相处，让我深受感激。
（三）精读文章，细致分析文章内容
教师：文章中作者先后描写了三个地点，分别是东京、仙台以及中国。下面，我们就跟随作者的脚步一起去东京看看。东京是什么样的呢？
学生：“东京也无非是这样。”东京有许多中国的留学生。他们在东京观赏樱花，学习跳舞，暴露出各种丑态。他们有的盘着辫子，帽子高耸着，宛若一座富士山。也有的辫子散乱着，脱下帽子，油光可鉴，就像小姑娘的发髻一样，还会时不时地扭动脖子。这些都展现了留学生的丑态。
教师：我国派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，过着无忧无虑的生活，忘记了自身使命。那么作者对这些留学生是怎样的看法呢？
学生：作者在描写完留学生这些丑态之后，用一句话进行了总结“实在标致极了”，采用了反语的写作手法，暗讽他们的丑态。
教师：你们真棒，正是如此。之后作者又到了仙台，同学们可以用一句话概括仙台发生的故事吗？
学生：“匿名信事件”。
教师：此事件中日本学生怀疑作者成绩中有作假成分，他们认为中国是弱国，所以中国人也是低能儿，但实际上这二者之间并无关联性。那作者为什么还在文中说出“也无怪他们疑惑”这一句话呢？这句话实际上是作者在讽刺日本学生，同时也表达了作者作为弱国民众的辛酸苦楚，此时的作者感到孤独、无助，还好一个人的出现，给他带来了温暖的阳光，这个人是谁呢？
学生：藤野先生。
教师：文章是怎样对藤野先生形象进行描写的？
学生：从外貌上来看，藤野先生黑瘦、八字须，并戴着一副眼镜;从举止上来讲，藤野先生挟着一叠大大小小的书;从声调上来说，藤野先生说话缓慢，并且有明显的抑扬顿挫。藤野先生给作者的第一印象是治学严谨、生活简朴。
教师：这样一位先生，作者对其持何种感情？请同学们仔细阅读原文，从文中找出对应句子？
学生：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。
教师：同学们找的十分准确。那么藤野先生是一个什么样的人？作者通过哪几个典型事例对其进行描写，这些事例又展现了藤野先生怎样的思想品质？请同学们迅速阅读文章11-23自然段，对作者和藤野先生之间交往的事情进行概括，同桌之间可以相互探讨。
学生：修改讲义——藤野先生对待工作认证负责;纠正解剖图——藤野先生对待学问严格要求;关心实习——藤野先生对待作者热情真诚;了解裹脚——藤野先生求真务实。
教师：同学们总结的很好，文章详细描写了这四个典型事例，从不同角度展现了藤野先生待人热情真诚、治学严谨以及没有民族偏见的伟大品质。同学们想一想，在其他同学眼中，藤野先生相貌平平，不讲究穿戴，而在作者眼中，藤野先生是伟大的，这是为什么？
学生：藤野先生对作者关怀备至，对于一个弱国民众，尤其是身处他乡的作者而言显得难能可贵。在日本举国上下都对中国存在民族偏见时，藤野先生身上却毫无一丝这般痕迹。从小的方面来讲，藤野先生是为了中国;从大的方面来讲，藤野先生是为了学术。从“匿名信”与“看电影”两个事件来说，作者的自尊心受到了严重伤害。但是在这样的情况下，藤野先生是真心帮助作者，希望中国医术能够有所进步。
教师：正是因为这些原因，在作者眼中藤野先生是伟大的。之后作者决定放弃医学，从事文学之路救治国家，离开仙台回到中国，然而作者依然十分思念藤野先生，请同学们概括具体体现在何种行动中？
学生：具体体现在三件事情上，作者将讲义装订起来并进行收藏，将先生照片悬挂在自身住所的东墙上，多写文章，将怀念之情转化为斗争和力量。
三、课堂小结
该篇文章是一篇以人物描写为主的散文，生动地描写了藤野先生毫无民族偏见对待中国学生的故事情景，并深入刻画了自身思想上的转变。表现了作者对藤野先生的思念之情。尽管经过多年，作者依然时常想起他，可见藤野先生对作者影响之深。一名优秀的老师，就像是黑暗中的灯塔，指引着人们前进的方向，让人不断奋进、拼搏、进取。另外，同学们在学习藤野先生高贵品质的同时，也要学习作者的写作手法，文章选取四个典型事例（修改讲义，纠正解剖图，关心实习，了解裹脚）描写藤野先生。同学们在写作时，选取的事例也需要具有典型性，能够从不同层面突出人物品质特征。同时叙事的过程中要详略分明，注意上下文之间的过渡，并注意人物神态的刻画。
四、课后作业
以“我最钦佩的教师”为题写一篇作文。