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摘要：在高校中，古代汉语教学的重难点就是通论教学，而字典及古书注释、词汇、语法、音韵等等这些相关的知识点都是通论教学的主要内容。本文详细说明了通论教学的几种教学方法，即古今比较的辨异式教学、提问解答类的互动式教学、设疑解惑的讨论式教学、多媒体和板书相结合的教学模式等等。本文指出了目前高校进行古代汉语通论教学中存在的问题和不足之处，针对这些问题和不足提出改善现今高校古代汉语通论教学状况的相关措施。
关键词：古代汉语；通论教学；教学状况；改革措施
古代汉语的文字、语音、词汇、语法、文化等等这些都是古代汉语通论所包括的，也是进行古代汉语教学工作的重中之重。对于通论的学习其实就是在掌握古代汉语基本理论，只有对通论部分的知识加以消化理解，才能更好的学习和掌握古代汉语，为学习其他古文奠定知识基础，才能更好的把已学的知识贯通起来，达到举一反三的效果。王力先生也说过通论部分是非常重要的，王力先生开创的文选、通论、常用词相结合的教材体系也为高校的教学做出巨大的贡献。大家都知道通论部分是十分重要的，但是在过去的教学过程中，其又是经常被忽略的一部分。所以，针对以上情况，高校对古代汉语通论教学状况和改革研究势在必行。
一、高校古代汉语通论教学的内容
1、有关字典和古书注释的知识
学生刚刚开始学习古代汉语，这些知识都是基础性的，不可或缺的。这方面的知识在王力系列教材古代汉语通论（一）“怎样查字典和辞书”及古代汉语通论（十七）、（十八）“古书的注解”中有具体的介绍。古代汉语通论（一）将常用语文工具书分为普通字典词典类、语言文字专书类两种，第一种像是《康熙字典》、《中华大字典》等，第二种像是《说文解字》、《尔雅》等。
2、有关词汇方面的知识
这里面涵盖词汇学的知识，比如单音词、复音词、同义词，词的本义与引申义等。训诂学的知识，如“曰”、“为”、“谓之”、“貌”等义训术语，读为”、“读曰”、“读若”、“读如”等声训术语。不止以上知识，还包括名物典章制度等基本文化常识。
3、有关语法方面的知识
语法方面的知识也是学习古代汉语通论的重难点，当然也是关键内容，要求我们必须好好掌握和熟悉，因为只有全面的掌握和熟悉了古代汉语的语法，才可以更好的、更有效、更系统和有规律的认识和学习古代汉语，更好的把握住其主旨和精髓所在。
4、有关音韵方面的知識
主要是诗骚用韵问题，诗词曲的声律问题如《诗经》的韵例、双声叠韵和古音通假、中古三十六字母、上古三十二字母、阴声韵、阳声韵、入声韵、诗词的格律等。
5、其他
除此之外，修辞、古书句读、古文结构、赋的构成和骈体文的构成等等都是古代汉语通论教学的相关内容。
二、高校古代汉语通论教学的方法
1、古今对比的辨异式教学
这种教学方法能够更好的帮助学生吸收掌握古代汉语通论相关知识，老师使用古今对比的教学手法，把古汉语和现代汉语两者相互比较，让学生切身的感受到，并告诉学习这两者之间存在的联系和不同之处在哪，让学生真切的知道联系和区别。此种教学方法比较适用于对词汇意义和语法相关知识的讲解中。
2、提问解答类的互动式教学
这种教学方法很好理解，即在进行教学时，老师和学生相互之间多多沟通和互动，不仅让紧张的课堂氛围一扫而空，还可以把学生带入其中，教和学都取得了不错的成效。这种互动式的教学方法，通常是一问一答的模式，学生们不想因为被难题困住，所以对老师的问题都会深入的学习和思考，这不仅让学生注意力得到集中，还能开拓其思路。
3、设疑解惑的讨论式教学
这种教学方法和上种有相同之处，但也不尽相同，这种教学方法以讨论为中心，主要强调的是讨论。换而言之，在教学之时，老师和学生就某一问题来说，不再是简单的给出固定的答案，而是加以讨论，确保这一答案的合理性以及可能的其他答案。
4、多媒体与板书两者结合的教学
以往的教学模式往往是板书式的，老师在传授知识的时候，往往通过提纲方式在黑板上记下通论部分的重点难点内容，让学生更好的去学习和记忆。便于记忆是其一大优势，但是相对而言也浪费的较多的时间，趣味性不足，学生往往会觉得枯燥无味，缺乏了学习的热情。针对这一教学模式的不足，我们可以采用多媒体教学法进行弥补，老师可以把通论这一部分知识点做好课件，并在其中加入相关讲解的图片、视频等等，让学生对教学内容更加的感兴趣，也让学习的积极性得到有效的提高。
三、高校古代汉语通论教学中存在的问题和改革措施
（一）高校古代汉语通论教学存在的问题
1、对待古代汉语通论教学没有足够的重视
不少老师只是在教学的过程中把重点难点内容传授给学生，而对于通论部分的语法等知识觉得不是重点内容就一带而过，然而这种做法只会让学生仅仅知道一些文选、常用词，却不知道通论，严重阻碍了学生的发展。
2、对待古代汉语教材通论部分没有充分的利用
大多数高校选用的教材基本上是文选、常用词、通论这一顺序的，在传授知识的过程中，通论大多数都是最后才讲解学习的，部分老师认为文选中以及涉及了不少的知识点，也就不需要把通论单独拿出来讲解了。这就使得通论部分没有在古代汉语教学中充分的得以利用。
3、汉语通论教学方法单一
作为古代汉语理论基础的通论，在实际的教学过程中是枯燥缺少趣味性的，这是导致了不少的学生对这一部分的学习提不起兴趣。而老师在讲解这部分时也只是填鸭式的教学，使得学生原本就不太喜欢变得更加排斥。
以上几点问题的存在，是很多原因导致的，本文归纳以下几点主要原因仅供参考：（1）没有正确的认识到通论部分的重要性，只是把其当成学习其他部分的参考，显然这是缺本末倒置了，要想学好古代汉语，学好通论是关键。（2）就目前而言，不少教材的通论部分缺乏逻辑性，系统程度不够，因此，老师应该在教学时提出其重点关键之处讲解给学生，让学生能够更加详细的了解和吸收，而不是杂乱的接受。（3）古代汉语通论教学方法不够创新。这就要求老师多多研究新的教学方式和方法，让学生学习起来更加兴趣盎然。
（二）高校古代漢语通论教学中实施的改革措施
1、宏观方面
（1）在古代汉语教学过程中，把文选部分和通论两者相统一，在文选的讲解中渗透着语法教学，使学生能够更好的掌握知识点。
（2）高校可以在其学习专栏中设置通论这一部门内容，让学生认识到其重要性，加强其对通论学习的重视。
（3）高校应积极的对通论相关的知识进行测试的评价，可以通过考试、课后作业等方式进行。
2、微观方面
（1）文字部分
汉字形体结构，汉字形体演变，依据字形求本义，古今字、异体字、通假字、繁简字这四方面就是古代汉语通论文字教学的主要内容。前面两点在其他部分中已经有所讲述，因此我们学习时要重点放在后面两点来学习，主次分清，学习效果更显著。
（2）词汇部分
至于词汇方面大体分：单音词、复音词，古今词义的异同，词的本义和引申义，同义词辨析。除了第一点以外，其他三点都是重点的内容。老师可以理论结合实际讲解给学生，当然对于单音词和复音词的讲解也是要明确的告诉学生哪些是主哪些是次。
（3）语法部分
文言虚词、特殊句式、语序、词类活用是语法内容的四大点。这也是教学中的重点内容。因此，老师在传授知识之时应让学生认识到是在何种语法框架下谈的语法。要分清古汉语中的语法与现代汉语语法的不同之处，讲解知识时更要明确的告知学生。切勿生搬硬造。
（4）音韵部分
古代汉语通论教学的难点内容就是古音韵，老师在教学过程中，可以运用传统语言学关于音韵的教学方式，重点内容重点讲解。同时还可以结合现代语言教学中的相关成果来帮助古音韵教学的顺利进行。
参考文献：
[1]辨义析字在古代汉语词语教学中的重要性[J].张冬娜.佳木斯职业学院学报.2017（08）
[2]从现实生活教习古代汉语之可行性研究[J].任红营，曾晓舸.湖北第二师范学院学报 .2013（11）
[3]高师院校古代汉语通论教学方法探究——以伊犁师范学院为例[J].王长华.伊犁师范学院学报（社会科学版）.2017（01）
关键词：古代汉语；通论教学；教学状况；改革措施
古代汉语的文字、语音、词汇、语法、文化等等这些都是古代汉语通论所包括的，也是进行古代汉语教学工作的重中之重。对于通论的学习其实就是在掌握古代汉语基本理论，只有对通论部分的知识加以消化理解，才能更好的学习和掌握古代汉语，为学习其他古文奠定知识基础，才能更好的把已学的知识贯通起来，达到举一反三的效果。王力先生也说过通论部分是非常重要的，王力先生开创的文选、通论、常用词相结合的教材体系也为高校的教学做出巨大的贡献。大家都知道通论部分是十分重要的，但是在过去的教学过程中，其又是经常被忽略的一部分。所以，针对以上情况，高校对古代汉语通论教学状况和改革研究势在必行。
一、高校古代汉语通论教学的内容
1、有关字典和古书注释的知识
学生刚刚开始学习古代汉语，这些知识都是基础性的，不可或缺的。这方面的知识在王力系列教材古代汉语通论（一）“怎样查字典和辞书”及古代汉语通论（十七）、（十八）“古书的注解”中有具体的介绍。古代汉语通论（一）将常用语文工具书分为普通字典词典类、语言文字专书类两种，第一种像是《康熙字典》、《中华大字典》等，第二种像是《说文解字》、《尔雅》等。
2、有关词汇方面的知识
这里面涵盖词汇学的知识，比如单音词、复音词、同义词，词的本义与引申义等。训诂学的知识，如“曰”、“为”、“谓之”、“貌”等义训术语，读为”、“读曰”、“读若”、“读如”等声训术语。不止以上知识，还包括名物典章制度等基本文化常识。
3、有关语法方面的知识
语法方面的知识也是学习古代汉语通论的重难点，当然也是关键内容，要求我们必须好好掌握和熟悉，因为只有全面的掌握和熟悉了古代汉语的语法，才可以更好的、更有效、更系统和有规律的认识和学习古代汉语，更好的把握住其主旨和精髓所在。
4、有关音韵方面的知識
主要是诗骚用韵问题，诗词曲的声律问题如《诗经》的韵例、双声叠韵和古音通假、中古三十六字母、上古三十二字母、阴声韵、阳声韵、入声韵、诗词的格律等。
5、其他
除此之外，修辞、古书句读、古文结构、赋的构成和骈体文的构成等等都是古代汉语通论教学的相关内容。
二、高校古代汉语通论教学的方法
1、古今对比的辨异式教学
这种教学方法能够更好的帮助学生吸收掌握古代汉语通论相关知识，老师使用古今对比的教学手法，把古汉语和现代汉语两者相互比较，让学生切身的感受到，并告诉学习这两者之间存在的联系和不同之处在哪，让学生真切的知道联系和区别。此种教学方法比较适用于对词汇意义和语法相关知识的讲解中。
2、提问解答类的互动式教学
这种教学方法很好理解，即在进行教学时，老师和学生相互之间多多沟通和互动，不仅让紧张的课堂氛围一扫而空，还可以把学生带入其中，教和学都取得了不错的成效。这种互动式的教学方法，通常是一问一答的模式，学生们不想因为被难题困住，所以对老师的问题都会深入的学习和思考，这不仅让学生注意力得到集中，还能开拓其思路。
3、设疑解惑的讨论式教学
这种教学方法和上种有相同之处，但也不尽相同，这种教学方法以讨论为中心，主要强调的是讨论。换而言之，在教学之时，老师和学生就某一问题来说，不再是简单的给出固定的答案，而是加以讨论，确保这一答案的合理性以及可能的其他答案。
4、多媒体与板书两者结合的教学
以往的教学模式往往是板书式的，老师在传授知识的时候，往往通过提纲方式在黑板上记下通论部分的重点难点内容，让学生更好的去学习和记忆。便于记忆是其一大优势，但是相对而言也浪费的较多的时间，趣味性不足，学生往往会觉得枯燥无味，缺乏了学习的热情。针对这一教学模式的不足，我们可以采用多媒体教学法进行弥补，老师可以把通论这一部分知识点做好课件，并在其中加入相关讲解的图片、视频等等，让学生对教学内容更加的感兴趣，也让学习的积极性得到有效的提高。
三、高校古代汉语通论教学中存在的问题和改革措施
（一）高校古代汉语通论教学存在的问题
1、对待古代汉语通论教学没有足够的重视
不少老师只是在教学的过程中把重点难点内容传授给学生，而对于通论部分的语法等知识觉得不是重点内容就一带而过，然而这种做法只会让学生仅仅知道一些文选、常用词，却不知道通论，严重阻碍了学生的发展。
2、对待古代汉语教材通论部分没有充分的利用
大多数高校选用的教材基本上是文选、常用词、通论这一顺序的，在传授知识的过程中，通论大多数都是最后才讲解学习的，部分老师认为文选中以及涉及了不少的知识点，也就不需要把通论单独拿出来讲解了。这就使得通论部分没有在古代汉语教学中充分的得以利用。
3、汉语通论教学方法单一
作为古代汉语理论基础的通论，在实际的教学过程中是枯燥缺少趣味性的，这是导致了不少的学生对这一部分的学习提不起兴趣。而老师在讲解这部分时也只是填鸭式的教学，使得学生原本就不太喜欢变得更加排斥。
以上几点问题的存在，是很多原因导致的，本文归纳以下几点主要原因仅供参考：（1）没有正确的认识到通论部分的重要性，只是把其当成学习其他部分的参考，显然这是缺本末倒置了，要想学好古代汉语，学好通论是关键。（2）就目前而言，不少教材的通论部分缺乏逻辑性，系统程度不够，因此，老师应该在教学时提出其重点关键之处讲解给学生，让学生能够更加详细的了解和吸收，而不是杂乱的接受。（3）古代汉语通论教学方法不够创新。这就要求老师多多研究新的教学方式和方法，让学生学习起来更加兴趣盎然。
（二）高校古代漢语通论教学中实施的改革措施
1、宏观方面
（1）在古代汉语教学过程中，把文选部分和通论两者相统一，在文选的讲解中渗透着语法教学，使学生能够更好的掌握知识点。
（2）高校可以在其学习专栏中设置通论这一部门内容，让学生认识到其重要性，加强其对通论学习的重视。
（3）高校应积极的对通论相关的知识进行测试的评价，可以通过考试、课后作业等方式进行。
2、微观方面
（1）文字部分
汉字形体结构，汉字形体演变，依据字形求本义，古今字、异体字、通假字、繁简字这四方面就是古代汉语通论文字教学的主要内容。前面两点在其他部分中已经有所讲述，因此我们学习时要重点放在后面两点来学习，主次分清，学习效果更显著。
（2）词汇部分
至于词汇方面大体分：单音词、复音词，古今词义的异同，词的本义和引申义，同义词辨析。除了第一点以外，其他三点都是重点的内容。老师可以理论结合实际讲解给学生，当然对于单音词和复音词的讲解也是要明确的告诉学生哪些是主哪些是次。
（3）语法部分
文言虚词、特殊句式、语序、词类活用是语法内容的四大点。这也是教学中的重点内容。因此，老师在传授知识之时应让学生认识到是在何种语法框架下谈的语法。要分清古汉语中的语法与现代汉语语法的不同之处，讲解知识时更要明确的告知学生。切勿生搬硬造。
（4）音韵部分
古代汉语通论教学的难点内容就是古音韵，老师在教学过程中，可以运用传统语言学关于音韵的教学方式，重点内容重点讲解。同时还可以结合现代语言教学中的相关成果来帮助古音韵教学的顺利进行。
参考文献：
[1]辨义析字在古代汉语词语教学中的重要性[J].张冬娜.佳木斯职业学院学报.2017（08）
[2]从现实生活教习古代汉语之可行性研究[J].任红营，曾晓舸.湖北第二师范学院学报 .2013（11）
[3]高师院校古代汉语通论教学方法探究——以伊犁师范学院为例[J].王长华.伊犁师范学院学报（社会科学版）.2017（01）