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摘 要： 从兴趣出发，充分调动学生学习的主观能动性，是解决老师“教学难”和学生“学习难”的有效途径。政治课老师应该改进教法，指导学法，努力创造条件，激发学生的学习兴趣和内驱力，只有这样才能达到既教书又育人的目的.
关键词： 政治课 激发兴趣 教学方法
同样是思品课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园。同样是一节课，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。換一位老师讲，学生学得索然无味，忽而闭目瞌睡，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪，这就是对学习有兴趣和无兴趣的结果。兴趣是一种积极的认识倾向，是学生学习的内在动力，是开发学生智力的催化剂。学生只有怀着对学习强烈的兴趣，才能产生探索的主观意愿，才能积极主动地参与教学，教学才能取得事半功倍的效果。如何激发初中学生对政治课的学习兴趣呢？
一、把握知识结合点，以熟激发学习兴趣
知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量研究调查表明，学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，正确把握知识结合点，抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。如在讲授可持续发展战略时，先给学生设疑：“地球是我们共同的家园，最近她的心情非常不好，为什么﹖”然后让学生思考后回答。学生答的时候会从人口、资源、环境三个方面答。在学生回答的基础上，可进一步问：“怎么解决？”让学生说明。这一问正是各种知识的接合点，把学生的注意力都集中到这一点上，在学生面前揭示出一种新的知识——可持续发展。这样就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，又容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，强化政治课的教学效果。
二、关爱学生，以情激发学习兴趣
要使学生对教师所教学科有兴趣，学生首先就要尊重这位教师，即所谓“尊其师才能信其道”。而教师要注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感了解学生、关注学生、热爱学生，尊重学生人格，想方设法地与学生进行心灵情感上的沟通。对学生要充分信任，多关怀、多鼓励，当发现学生注意力分散时用目光暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉、诚恳；当学生有进步时，应换成赞许、信任的目光；同时应该经常走到学生中间，找他们谈心，参与他们的活动，为他们服务；尤其是对学习暂时有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多加以关爱，多找出他们身上的闪光点。只有这样，学生的学习兴趣才能被激发出来。
三、语言优美，以乐激发学习兴趣
在政治教学中，教师要使学生掌握中国特色社会主义理论常识。首先，教师语言应尽量做到形象具体、生动优美、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫、有板有眼、声情并茂，带有一定的节奏感和旋律美，使学生听起来舒服悦耳、兴趣盎然、津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化。其次，教师要注重运用修辞手段增强语言的表现力。适当的反问，能启发学生积极探索；贴切的比喻，能激发学生丰富的想象；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体，以修辞为手段，能把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此，教师要广采博闻，把和教材密切联系的成语、笑话、格言、民间谚语、故事、歇后语等引入课堂，并运用自如，以塑造形象、营造气氛，让学生感到课堂新奇有趣、知识易于理解，从而吸引学生认真听讲，调节学生的情绪，启发学生思维，使他们想学、爱学，激发学生的求知欲和兴趣。
四、巧设悬念，以疑激发学习兴趣
学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。求知欲是从问题开始的，恰到好处的疑问，能引起探究知识的欲望。因此，在教学中教师通过提出问题，使学生产生悬念，极大地激发学生质疑解疑的兴趣，使思维处于活跃状态，加深对知识的理解和巩固。那么如何设疑？教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生讨论。在讨论中，除了训练学生的思维能力，使学生的知识、能力及品德得到升华和发展外，师生间还可以互相答疑、互相启发，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。教学全过程中一环扣一环的设疑，关键问题是教师要紧紧围绕教材的重点、难点设问，所提的一系列问题能引导学生深入思考和得出正确的结论。
五、创设情境，激发学习兴趣
通过多媒体教学中的音乐、录像、图片等形式创设教学情境，从而调动学生学习的积极性，让他们从心灵深处受到强烈震憾，学生乐于接受。如在介绍“中华民族五千年文明”时，如果给学生呈现甲骨文、象形文字、中国书法、十三皇陵、编钟、四大发明、秦始皇兵马俑、赵州桥、长城、故宫等代表了中国文字、艺术、科学技术及建筑等方面的成就，使他们亲眼目睹祖先的发明创造，则会使他们产生强烈的民族自豪感。优美的音乐同样能达到激发学生兴趣、活跃课堂气氛的效果。在政治课教学中教师利用多媒体课件创设现实生活中的情境，可以使政治教学内容直观化与形象化，还可以激发学生学习兴趣。教师也要充分利用当代中国和世界丰富多彩的时政材料，将众多反映理论问题的社会热点与教材有机结合起来，给教学注入新活力，激发学生的兴趣，提高教学质量。
六、联系生活实际，激发学习兴趣
知识枯燥无味，教材中的实例又离学生的生活太远，直接导致学生学习兴趣不足，将枯燥无味的课本知识与鲜活的现实生活相联系，可以使教学内容化枯燥为趣味，化抽象为形象，化深奥为浅显，可以拉近教材与学生的距离，使学生对知识产生熟悉感与亲切感，从而带着愉悦的心情进行学习，顺利进入最佳学习与思维状态，真正实现苦学到乐学的转变。因此在教学中我们要对教材整体把握，将之与学生丰富多彩的生活相结合，使学生认识到课本知识来源于生活，反过来又为我们的生活服务，帮助我们解决现实生活中的问题。
总之，在政治课教学中调动学生学习积极性和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，强化思想政治教育教学效果的目的。
关键词： 政治课 激发兴趣 教学方法
同样是思品课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园。同样是一节课，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。換一位老师讲，学生学得索然无味，忽而闭目瞌睡，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪，这就是对学习有兴趣和无兴趣的结果。兴趣是一种积极的认识倾向，是学生学习的内在动力，是开发学生智力的催化剂。学生只有怀着对学习强烈的兴趣，才能产生探索的主观意愿，才能积极主动地参与教学，教学才能取得事半功倍的效果。如何激发初中学生对政治课的学习兴趣呢？
一、把握知识结合点，以熟激发学习兴趣
知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量研究调查表明，学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，正确把握知识结合点，抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。如在讲授可持续发展战略时，先给学生设疑：“地球是我们共同的家园，最近她的心情非常不好，为什么﹖”然后让学生思考后回答。学生答的时候会从人口、资源、环境三个方面答。在学生回答的基础上，可进一步问：“怎么解决？”让学生说明。这一问正是各种知识的接合点，把学生的注意力都集中到这一点上，在学生面前揭示出一种新的知识——可持续发展。这样就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，又容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，强化政治课的教学效果。
二、关爱学生，以情激发学习兴趣
要使学生对教师所教学科有兴趣，学生首先就要尊重这位教师，即所谓“尊其师才能信其道”。而教师要注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感了解学生、关注学生、热爱学生，尊重学生人格，想方设法地与学生进行心灵情感上的沟通。对学生要充分信任，多关怀、多鼓励，当发现学生注意力分散时用目光暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉、诚恳；当学生有进步时，应换成赞许、信任的目光；同时应该经常走到学生中间，找他们谈心，参与他们的活动，为他们服务；尤其是对学习暂时有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多加以关爱，多找出他们身上的闪光点。只有这样，学生的学习兴趣才能被激发出来。
三、语言优美，以乐激发学习兴趣
在政治教学中，教师要使学生掌握中国特色社会主义理论常识。首先，教师语言应尽量做到形象具体、生动优美、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫、有板有眼、声情并茂，带有一定的节奏感和旋律美，使学生听起来舒服悦耳、兴趣盎然、津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化。其次，教师要注重运用修辞手段增强语言的表现力。适当的反问，能启发学生积极探索；贴切的比喻，能激发学生丰富的想象；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体，以修辞为手段，能把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此，教师要广采博闻，把和教材密切联系的成语、笑话、格言、民间谚语、故事、歇后语等引入课堂，并运用自如，以塑造形象、营造气氛，让学生感到课堂新奇有趣、知识易于理解，从而吸引学生认真听讲，调节学生的情绪，启发学生思维，使他们想学、爱学，激发学生的求知欲和兴趣。
四、巧设悬念，以疑激发学习兴趣
学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。求知欲是从问题开始的，恰到好处的疑问，能引起探究知识的欲望。因此，在教学中教师通过提出问题，使学生产生悬念，极大地激发学生质疑解疑的兴趣，使思维处于活跃状态，加深对知识的理解和巩固。那么如何设疑？教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生讨论。在讨论中，除了训练学生的思维能力，使学生的知识、能力及品德得到升华和发展外，师生间还可以互相答疑、互相启发，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。教学全过程中一环扣一环的设疑，关键问题是教师要紧紧围绕教材的重点、难点设问，所提的一系列问题能引导学生深入思考和得出正确的结论。
五、创设情境，激发学习兴趣
通过多媒体教学中的音乐、录像、图片等形式创设教学情境，从而调动学生学习的积极性，让他们从心灵深处受到强烈震憾，学生乐于接受。如在介绍“中华民族五千年文明”时，如果给学生呈现甲骨文、象形文字、中国书法、十三皇陵、编钟、四大发明、秦始皇兵马俑、赵州桥、长城、故宫等代表了中国文字、艺术、科学技术及建筑等方面的成就，使他们亲眼目睹祖先的发明创造，则会使他们产生强烈的民族自豪感。优美的音乐同样能达到激发学生兴趣、活跃课堂气氛的效果。在政治课教学中教师利用多媒体课件创设现实生活中的情境，可以使政治教学内容直观化与形象化，还可以激发学生学习兴趣。教师也要充分利用当代中国和世界丰富多彩的时政材料，将众多反映理论问题的社会热点与教材有机结合起来，给教学注入新活力，激发学生的兴趣，提高教学质量。
六、联系生活实际，激发学习兴趣
知识枯燥无味，教材中的实例又离学生的生活太远，直接导致学生学习兴趣不足，将枯燥无味的课本知识与鲜活的现实生活相联系，可以使教学内容化枯燥为趣味，化抽象为形象，化深奥为浅显，可以拉近教材与学生的距离，使学生对知识产生熟悉感与亲切感，从而带着愉悦的心情进行学习，顺利进入最佳学习与思维状态，真正实现苦学到乐学的转变。因此在教学中我们要对教材整体把握，将之与学生丰富多彩的生活相结合，使学生认识到课本知识来源于生活，反过来又为我们的生活服务，帮助我们解决现实生活中的问题。
总之，在政治课教学中调动学生学习积极性和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，强化思想政治教育教学效果的目的。