摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是实行教学的关键过程。英语教师要不断总结经验，创造条件，发挥自身优势，在教学中虚心学习、积极思考、大胆实践，提高课堂教学效益。
　　关键词：课堂教学；课堂效益；学习兴趣；分层教学
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0031
　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是实行教学的关键过程。如何提高课堂教学效益、提高教学素质，笔者认为可以从以下几点来实现：
　　课前认真备课，并布置学生预习，是提高课堂效益的关键。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，根据学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学生要求过难与过易。教师应根据学生实际，合理使用教材，以教材为中心，根据实际情况，对教材内容进行合理的加工和整理，使教材更好地服务于教学。同时认真准备预习教案，布置学生预习，指导学生在预习过程中找出各自的难点，在课堂上学生就会带着问题听课，大大提高听课效率。
　　激发学生学习兴趣，让学生学会学习。为提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，在教学中要多结合实际，创设语言环境。在教学中，尽可能借助直观教具，如图片、模型、简笔画等，恰当使用肢体语言，适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法，组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演等丰富多彩的课堂活动，让学生主动热情地参与进来，体验成功的喜悦，上英语课自然就会兴趣盎然。充满自信，课堂教学效益就能提高起来，同时在教学课程中，对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略，使他们学会学习英语的一些方法。
　　充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用。课堂上，教师要尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，发挥自身的主导作用。教师应该以自身的修养、良好的英语素质，如纯正的发音、和蔼可亲的态度、风趣幽默的言谈来调动学生的激情，通过提出问题，把大部分时间交给学生，让学生通过自己去分析问题，逐步解决问题。对难以理解的问题，教师要由浅入深、从易到难、因势利导地启发和引导学生，在关键地方对学生进行点拨。并注意培养学生的自我表现意识，使他们产生开口表达的主动性，对学生的鼓励要随时体现在与学生的对话中。
　　关注每位学生，实施分层教学。在教学过程中，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。因此，每堂课都让学生有所得，尽量满足不同学生的需求。对优秀学生要严格要求，让他们的潜能得到发挥；对中等学生，要多引导督促，让他们跟上节奏；对后进学生，要主动亲近、及时补救，让他们掌握所学的基本内容。教师要在平时注重激发学生相互帮助、相互竞争、敢于表现的精神，从而增加学习英语的乐趣和信心。课堂中为学生提供更多听说交流的机会，通过小组竞赛，使小组成员一一参与。只有让每位学生都积极参与、各有所获的课堂才是高效率的课堂。
　　做好课后的分析和总结。课后，要及时对课堂上教与学的情况进行反思，总结成功的地方，找出一些课堂上不足的地方，写好教后感，为以后改进教学提高课堂效益积累研究资料。
　　作为英语教师，我们要不断总结经验，创造条件，发挥自身优势，在教学中虚心学习、积极思考、大胆实践，在课堂上通过各种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣，英语教学就能收到事半功倍的效果，课堂教学效益也就会获得提高。
　　（作者单位：河北省保定市南市区第二中学分校 071000）