大学之大，其实也不只在于大师，根本还在于其自由与开放的气度。如果说多样化是大学精神的核心，那么自由与开放就是大学教育的灵魂。没有自由开放的平台，教师们就不可能追随自己的兴趣，充分闲暇地思考，不受束缚地追求真理。当大学的教师只能受制于评审、课题、奖项等体制化的评价标准时，他们就只能成为教书匠和伪大师。
　　但笔者说的自由与开放的重点还不在此，其重点在于大学教育中以学生为主体而形成的自由交流的教学风气。在这个意义上，教师的角色必须予以重新定位。教师当然要以大师的标准来要求自己，其专业研究越扎实，其思维方法越独到，其视野判断越深邃，对学生就会有更加正面的影響。但这还不够，而且可能是危险的，因为“大师形象”往往会被自己、体制和学生树为真理的化身，而这是笔者在讨论大学多样性精神时就非常警惕的。就教师与学生的关系而言，教师的言传身教、著书立说，都不过是为了辅助学生的成长。
　　自由开放式教育意味着学生才是学校真正的主人。大学生要把自己作为有独立思考判断能力的成年主体来看待，从奴性的观念窠臼中解放出来。自由开放的教育，还意味着对大学教育的理解。大学的服务功能是自然之事，本不必刻意强调。而关键在于，如何服务得更善更好。
　　大学只有保持自主自治的精神，只有具备自由开放的灵魂，才能更好地服务于人类进步的需要。在这个意义上，自由的教育，意味着师生要不计功利成败地追求真理。
　　（博客链接：http：//chenhongguo.blog.21ccom.net/？p=149）
　　@央视网新闻：一群享受了高考公平的学子，以辱没公平的形式，成为高考场上的枪手。他们将人为的不公平，带给与自己当年一样渴望公正公平的学弟学妹。差钱不是可以出卖道德与良知的借口，贫寒不是可以违法与乱纪的理由。
　　@笔尖下的华尔兹：大学生就业难其实与目前中国的过度教育有关，个人高等教育需求急剧膨胀导致就业市场大学生供给的过度扩张，就业市场的买方性导致就业壁垒增多，就业市场需求增长滞后，对大学生的有效需求不足。
　　@飞针速记：大学伟大而高贵。伟大的，不是大学教授，而是他们身上焕发出来的对于知识的热情；高贵的，不是大学教授教的都是真理，而是他们愿意认真追求真理的态度。
　　@陈斌AHXC：大学生创业是一场不归路，没有足够的积淀，机遇的不靠谱终究会葬送一部分人青春。
　　@周伯通：专业是高校根据社会分工需要而划分的学业门类。明晰高校专业的划分类别，对于考生结合自己的兴趣、特长选择专业，确立未来的发展方向具有重要的意义，同时也会避免选错专业入错行。
　　@吕元尹：无助于提高分数的基础教育，不能帮助学生找到工作的高等教育，都是没有前途的。中国教育是实用主义当道，其他都是点缀而已。
　　@朱永新：教员不重在教，重在引导学生怎么样去学。对于教育，要有信仰心。认定教育是大有可为的事，而且不是一时的，是永久有益于世的。不但大学如此，即使中小学校也是如此。
　　@孙云晓：没有理解难以对话。青少年偶像崇拜的理由远比成年人想象的更为合理。
　　@马靖昊说会计：大学教育应该是精英教育，而不是普及教育。特别是教育产业化，搞得学生与学校的关系相当于一种商业关系，极大地破坏了人才的培养机制。