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摘要：课堂作为学生接受数学知识的主要场所，是让学生掌握数学知识、培养学生数学思维的主要途径。因此，加强和重视数学教学是由数学学科的价值和意义决定的。本文中笔者从转变教学思路，培养学生的数学兴趣;开展小组合作，提高学生的自主学习能力以及开展生活化教学，培养学生的数学品质等方面提出了提高高年级数学有效教学的方法，希望能为促进我国小学数学教学质量工作做出应有的贡献。
关键词：小学数学;有效教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-212
传统数学课堂上教师受应试教育的影响，一味地灌输书本知识，学生长期属于被动接受的状态，学习潜能和学习主体地位得不到发挥和尊重，学习效果并不理想。在新课程改革的时代背景下，教师要转变教学观念，采用符合学生的认知规律和发展特点的教学方法，活跃课堂气氛，改变以往学生在教学中的不利地位，发挥学生的作用，促进教学质量的提升。
一、转变教学思路，培养学生的数学兴趣
兴趣是学习的前提条件，学生只有对数学学习感兴趣，才能产生学习的动力。小学高年级数学由于知识点比较复杂难懂，教师只有培养起学生的学习兴趣，营造良好的学习气氛，才能不会挫伤学生的积极性和热情，才能熟树立学生学好数学的信心。数学课堂上，教师应该充分准备导入，做好教学的准备工作，学生只有觉得教师的导入有意思，才会愿意投入到学习中去，否则，教师的导入不够生动有趣，难以激发起学生的兴趣，吸引学生的注意力。
例如，在教学“小数乘法”这节课時，教师创设情境，导入新课：“同学们，上课之前我们来玩个游戏好不好？这个游戏的名字叫数鸭蛋。在3×4=12的列式中，我在两个因数中添上或者去掉0，请同学们报出乘积是多少，并说明理由。”（学生报出结果，并说明理由。）“在炎热的夏天，我们常吃西瓜。随着科技的发展，种植技术的进步，现在我们不仅在夏天能够吃到西瓜，即使在天寒地冻的冬天也能吃到西瓜。同学们请看大屏幕，从中你能获取哪些信息？”（学生答：西瓜的价格是2.5元/千克。）“小红想买3千克的西瓜，同学们能帮小红算一算共花多少钱吗？”（学生答：2.5×3）“2.5×3是求几个2.5相加的和？”（学生答：三个。）“同学们回答得完全正确。这个列式和我们以前学过的乘法算法有什么不同？”（学生答：有一个因数是小数。）“是的，这正是我们今天这节课要学习的知识。”（教师板书：小数乘法。）通过做游戏和图片设置问题，学生在教师的带领下，产生了学生的兴趣，对小数乘法的相关知识点充满了好奇心。
二、开展小组合作，提高学生的自主学习能力
小组合作探究是小学数学教学中经常用到的学习方法，对营造学习气氛、突出学生的主体地位、发挥学生的潜能和主观能动性，培养学生的数学思维和能力，提高数学教学效果具有积极的作用。此外，高年级学生经过四五年的数学学习后，积累了自主学习的能力，开展小组合作学习，有利于提高学生分析动手能力。
例如，在教学“数学广角──找次品”这节课时，教师让学生小组交流，优化找次品方案。教师首先导入新课：“在生产产品的过程中难免会有次品，因此这就需要检验员把它们找出来。今天就请同学们充当质检员，从一堆产品中找出次品来。”然后提出探究的问题：1.教师拿出2瓶维他命片（其中一瓶少了10片），让学生小组合作想办法把少的那1瓶找出来。（教师拿出教具-天平，给学生讲解天平的工作原理和特点）要求：学生先自由回答，教师再指导点拨。经过讨论，学生认为可以找出次品的方法有：打开瓶盖，把维他命片倒出来，数一数;用手掂一掂;用天平称。教师根据天平的工作原理，指导学生用天平称。教师继续让学生进行合作探究：“刚才那个问题比较简单，学生不用太费事很容易就把次品找出来了。如果这里有3瓶维他命片，还是其中的1瓶少10片，同学们怎么从中找出少的那1瓶？”教师引导学生在小组内运用教具天平自主探究，小组合作完成这一问题，然后每个小组派代表汇报找次品的方法。
三、开展生活化教学，培养学生的数学品质
数学离不开生活。离开了生活的数学教学将变成一滩死水，离开了数学的生活，将变得束手无策。由于小学生的年龄和认知特点，教师只有将数学教学和生活联系起来，学生才能学得轻松，才能在数学和生活的密切联系中使学生获得情感的升华和提升。
例如，在教学“节约用水”时，这节课的教学重点是培养学生的节约用水意识，树立学生的节约用水的责任感和紧迫感。因此，教师在教学中可以结合生活中的具体现象来开展教学活动。教师提前给学生布置作业，让学生观察和调查生活中水资源的使用情况。课堂上教师让学生根据课前的调查交流生活中用水的现象，让学生汇报自己家里每个月的用水量，然后让学生思考：生活中还有哪些地方会用到水？教师根据学生的回答，进行总结：“随着人们生活条件的改善，用水量也在不断增加。但是这其中很大一部分水资源被浪费掉了，请同学们说一说浪费水资源的现象。”（学生边回答，教师边出示课件，图片一中一人端着洗好的水果离去，水龙头未关严还在滴水。图片二，两个小朋友在玩水，一个小朋友用水捂住水龙头，向另一个小朋友身上喷水。）“生活中浪费水资源的现象太多了。那么，我们怎么做来减少浪费，节约用水呢？请同学们小组讨论一下。”
总之，课堂作为学生接受数学知识的主要场所，是让学生掌握数学知识、培养学生数学思维的主要途径。传统数学课堂上教师受应试教育的影响，一味地灌输书本知识，学生长期属于被动接受的状态，学习效果并不理想。在新课程改革的背景下，数学教师要从转变教学观念，以培养学生的学习兴趣为主，创新教学方法，开展小组合作，提高学生自主分析和解决问题的能力，开展生活化教学，提高学生的数学思维品质等角度提高教学技能，促进教学质量的提升。
参考文献
[1]谭东玲.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].课程教育研究，2017（49）：167-168.
[2]张莹，石芳.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（22）：73.
[3]刘媛.为经验积累提速——例谈小学中高年级学生基本活动经验的积累[J].小学教学研究，2017（25）：53-55.
关键词：小学数学;有效教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-212
传统数学课堂上教师受应试教育的影响，一味地灌输书本知识，学生长期属于被动接受的状态，学习潜能和学习主体地位得不到发挥和尊重，学习效果并不理想。在新课程改革的时代背景下，教师要转变教学观念，采用符合学生的认知规律和发展特点的教学方法，活跃课堂气氛，改变以往学生在教学中的不利地位，发挥学生的作用，促进教学质量的提升。
一、转变教学思路，培养学生的数学兴趣
兴趣是学习的前提条件，学生只有对数学学习感兴趣，才能产生学习的动力。小学高年级数学由于知识点比较复杂难懂，教师只有培养起学生的学习兴趣，营造良好的学习气氛，才能不会挫伤学生的积极性和热情，才能熟树立学生学好数学的信心。数学课堂上，教师应该充分准备导入，做好教学的准备工作，学生只有觉得教师的导入有意思，才会愿意投入到学习中去，否则，教师的导入不够生动有趣，难以激发起学生的兴趣，吸引学生的注意力。
例如，在教学“小数乘法”这节课時，教师创设情境，导入新课：“同学们，上课之前我们来玩个游戏好不好？这个游戏的名字叫数鸭蛋。在3×4=12的列式中，我在两个因数中添上或者去掉0，请同学们报出乘积是多少，并说明理由。”（学生报出结果，并说明理由。）“在炎热的夏天，我们常吃西瓜。随着科技的发展，种植技术的进步，现在我们不仅在夏天能够吃到西瓜，即使在天寒地冻的冬天也能吃到西瓜。同学们请看大屏幕，从中你能获取哪些信息？”（学生答：西瓜的价格是2.5元/千克。）“小红想买3千克的西瓜，同学们能帮小红算一算共花多少钱吗？”（学生答：2.5×3）“2.5×3是求几个2.5相加的和？”（学生答：三个。）“同学们回答得完全正确。这个列式和我们以前学过的乘法算法有什么不同？”（学生答：有一个因数是小数。）“是的，这正是我们今天这节课要学习的知识。”（教师板书：小数乘法。）通过做游戏和图片设置问题，学生在教师的带领下，产生了学生的兴趣，对小数乘法的相关知识点充满了好奇心。
二、开展小组合作，提高学生的自主学习能力
小组合作探究是小学数学教学中经常用到的学习方法，对营造学习气氛、突出学生的主体地位、发挥学生的潜能和主观能动性，培养学生的数学思维和能力，提高数学教学效果具有积极的作用。此外，高年级学生经过四五年的数学学习后，积累了自主学习的能力，开展小组合作学习，有利于提高学生分析动手能力。
例如，在教学“数学广角──找次品”这节课时，教师让学生小组交流，优化找次品方案。教师首先导入新课：“在生产产品的过程中难免会有次品，因此这就需要检验员把它们找出来。今天就请同学们充当质检员，从一堆产品中找出次品来。”然后提出探究的问题：1.教师拿出2瓶维他命片（其中一瓶少了10片），让学生小组合作想办法把少的那1瓶找出来。（教师拿出教具-天平，给学生讲解天平的工作原理和特点）要求：学生先自由回答，教师再指导点拨。经过讨论，学生认为可以找出次品的方法有：打开瓶盖，把维他命片倒出来，数一数;用手掂一掂;用天平称。教师根据天平的工作原理，指导学生用天平称。教师继续让学生进行合作探究：“刚才那个问题比较简单，学生不用太费事很容易就把次品找出来了。如果这里有3瓶维他命片，还是其中的1瓶少10片，同学们怎么从中找出少的那1瓶？”教师引导学生在小组内运用教具天平自主探究，小组合作完成这一问题，然后每个小组派代表汇报找次品的方法。
三、开展生活化教学，培养学生的数学品质
数学离不开生活。离开了生活的数学教学将变成一滩死水，离开了数学的生活，将变得束手无策。由于小学生的年龄和认知特点，教师只有将数学教学和生活联系起来，学生才能学得轻松，才能在数学和生活的密切联系中使学生获得情感的升华和提升。
例如，在教学“节约用水”时，这节课的教学重点是培养学生的节约用水意识，树立学生的节约用水的责任感和紧迫感。因此，教师在教学中可以结合生活中的具体现象来开展教学活动。教师提前给学生布置作业，让学生观察和调查生活中水资源的使用情况。课堂上教师让学生根据课前的调查交流生活中用水的现象，让学生汇报自己家里每个月的用水量，然后让学生思考：生活中还有哪些地方会用到水？教师根据学生的回答，进行总结：“随着人们生活条件的改善，用水量也在不断增加。但是这其中很大一部分水资源被浪费掉了，请同学们说一说浪费水资源的现象。”（学生边回答，教师边出示课件，图片一中一人端着洗好的水果离去，水龙头未关严还在滴水。图片二，两个小朋友在玩水，一个小朋友用水捂住水龙头，向另一个小朋友身上喷水。）“生活中浪费水资源的现象太多了。那么，我们怎么做来减少浪费，节约用水呢？请同学们小组讨论一下。”
总之，课堂作为学生接受数学知识的主要场所，是让学生掌握数学知识、培养学生数学思维的主要途径。传统数学课堂上教师受应试教育的影响，一味地灌输书本知识，学生长期属于被动接受的状态，学习效果并不理想。在新课程改革的背景下，数学教师要从转变教学观念，以培养学生的学习兴趣为主，创新教学方法，开展小组合作，提高学生自主分析和解决问题的能力，开展生活化教学，提高学生的数学思维品质等角度提高教学技能，促进教学质量的提升。
参考文献
[1]谭东玲.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].课程教育研究，2017（49）：167-168.
[2]张莹，石芳.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（22）：73.
[3]刘媛.为经验积累提速——例谈小学中高年级学生基本活动经验的积累[J].小学教学研究，2017（25）：53-55.