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布鲁纳指出，在学习理论和发展理论之外，还斋要教学沦，田为前者是描述性的，不是约定俗成的通例。教学论试图详细规定获甜知识与技能之有效途径的规则，因而它提供了一个评定教学或学习方法的标准。教学论的一个重要特征即是普遍适用性。教学论必须确定一般准则，并阐明与这些准则相符合的条件。布鲁纳认为，教学论具有四个主要特点。教学论应当详细规定：（1）最有效地使人确立学习倾向性的经验，（2）最便于学习者掌握的知识的组织方式，（3）呈现学习材料的最有效的程序，（4）学与教的过程中奖惩的性质与步调。布鲁纳从而引伸出教学的四个原则：（1）动机原则，（2）结构原则，（3）程序原则，（4）知道结果（即反馈）原则。