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【摘 要】正数学课程《标准》指出：学生的数学学习内容应等是现实的、有意义的、富有挑战性的。现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。在教学实践中，应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。要适当应用多媒体，不应该什么地方都用。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入现实的、探索性的数学活动中。
【关键词】 数学教学 多媒体教学 课堂教学效率
数学课程《标准》指出：现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。在教学实践中，应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣， 正在当今改革开放的新时代，随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育课题：掌握和运用信息技术.数学课程标准指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中.
在小学数学教学过程中，充分利用信息技术的功能，把信息技术、信息资源与数学学科的课程目标、课程内容等自然融合为一体，从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想，有效实现教学目标，完成教学任务，二者的有机结合是提高教学效率的一种新的教学方式。农村小学，由于各方面条件的限制，在这方面的研究处于靠后的位置，信息技术在小学数学教学中的有效应用，使学生愿学、乐学，发挥出信息技术在数学教学中的最大效益，让数学课堂教学绽放异彩随着科技的发展，信息技术在现代教育中得到了广泛的应用，信息技术的引入不仅提高了教学效率，从多方面增长了学生的知识面，并且使教育逐步走向高端化，规模化。一个方面，信息技术与数学教学的结合很好地培养了学生的创新能力和信息能力，当然，其中包括对信息的接受能力和对接收到的信息的整合加工能力。我们知道，信息能力和创新能力是现代信息社会所需新型人才必需具备的两种重要的能力素质。而这两种能力素质的培养素要特定的、有较高要求的教学教育环境的支持，多媒体与网络的介入，使得超文本性进入到教育事业中来与网络特性的结合，很好地为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，这集中体现在它们能充分发挥学生的主观能动性与丰富的创造性，给创新教育提供了一个新的支点，营造了一个全新的硬件环境。信息技术融入教学过程，使教学方式、学生的学习视野、学习内容得到了极大的丰富，学生对信息的获取、分析、加工和利用的能力得到了充分的提高。与此同时，学生对所获得信息的批判和反思能力也得到了培养，并能对“人工智能”与“技术的信息加工”的关系进行明确的区分于探讨，进而很好地认识到技术的发展对自身和社会所产生的深远影响。清晰的认识使得学生能够更好地评价出媒体环境下的虚拟与真实的价值。另一方面，《数学课程标准》指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入現实的、探索性的数学活动中去。这对每一位教师都是一个挑战，如何创造性地、有效地把信息技术运用到课堂进行有机结合是值得大家思考的。信息技术具有图、文、声并茂的特点，它能将一些数据和现实情境及虚拟情境融会贯通，是任何数学语言也无法代替和比拟的。它能为数学提供最理想的环境，使抽象的概念变为可视的东西，能够激发学生的学习兴趣，唤起学生深入思考，达到教学的最佳效果，能对教学过程产生深刻的影响。一、能激发学生的兴趣。兴趣是最好的教师。学生对教师的教学产生浓厚的兴趣，他必会将无意注意转化成有意注意。如教学“用字母表示数”可创设这样的情境：课程伊始，教师演示多媒体课件，然后提问：从以上的演示过程中，你发现了什么规律？请同学们利用此规律“自己说出一个输入的数与输出的数。”你能说出一个输入的数，输出的数，它能代表所有输入数吗？为什么输入的数用“S”表示呢？（因为“S”可以表示任意“输入的数”）那么输出的数怎么表示呢？（按照上面“规律”输出的数是S+10。）字母表示数太神奇了！好，这节课我们就共同研究“用字母表示数”。上面的教学情境，不仅引发了学生的情趣，而且激活了学生的求知欲，通过信息技术与教学内容的有机结合，使知识深入浅出，让学生进一步明确了用字母表示数的好处及其意义。为“用字母表示数”这一新正信息技术与数学的有机结合，是数学教学改革中的一种的新型教学手段，给数学教学带来新的生机和活力。由于其能将文字、图像、声音等多种信息集于一体，能为学生提供多样信息技术与数学的有机结合，是数学教学改革中的一种的新型教学手段，给数学教学带来新的生机和活力。由于其能将文字、图像、声音等多种信息集于一体，能为学生提供多样化的学习资源和交互式的教学环境，便于学生知识的迁移与延伸，有利于提高学生形象思维和逻辑思维的能力。正新的课程改革中将信息技术与数学学科有机结合，创设了一种融会贯通、和谐的课堂气氛.培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务.信息技术与数学课程整合，创设数学教学情境是训练学生多种思维能力的有效手段，在整合过程中培养学生的形象思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，体现新课标的新理念。
新的课程改革中将信息技术与数学学科有机结合，创设了一种融会贯通、和谐的课堂气氛.培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务.信息技术与数学课程整合，创设数学教学情境是训练学生多种思维能力的有效手段，在整合过程中培养学生的形象思维能力、抽象思维二十一世纪，信息技术突飞猛进，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，正在以排山倒海之势，冲击着整个教育，它不仅体现在教学方法与手段的重大变革，更是在教育理念、教育内容及教育模式上将引起更深层次的变革，由此可见信息技术与学科整合成了教学改革的一个突破口 。随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作的深入开展，传统教育面临巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引入深思。多媒体技术是现代教育技术的一种。运用这一技术，能充分创造出一个信息技术的飞速发展，给中学数学教学带来了机遇和挑战。文章就中学数学教学中如何实现信息技术与数学课程的有机整合，提出了一些做法。正新的课程改革中将信息技术与数学学科有机结合，创设了一种融会贯通、和谐的课堂气氛.培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务.信息技术与数学课程整合，创设数学教学情境是训练学生多种思维能力的有效手段，在整合过程中培养学生的形象思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，体现了新课标新理念。 一、信息技术在数学课程教学中应用的意义信息技术在数学教学中的应用，一是改变了传统的教学模式与方法，利用计算机教学，可以实现生动、形象、直观的教学，突破了时间、空间的限制，把抽象的数学知识、概念以直观、形象的方式展现给学生，有效地缩短了学生的认知过程，最大限度地信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术为中学数学的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。在数学教学中充分利用信息技在数学教学中充分利用信息技术，将大大提高教学质量，培养学生的综合能力。让数学教学插上信息技术的翅膀是一种新型的教学方法。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率。使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位是当前职业教育的办学方向，职业教育正在从计划培养向市场驱动转变，从传统的升学导向向就业导向转变，从学科本位向职业能力本位转变。数学的教育教学活动不能偏离职业教育的办学方向。因此在数学教学中，传统的教学方法已举步维艰，现借鉴优秀的课例和自身的实践感悟，笔者认为，在数学教学中只有巧妙地结合教学内容，并依据知识特点合理利用信息技术的各项功能，才能真正使信息技术起到辅助教学、增强课堂实效的作用，达到两者深度整合的目的。
二、《数学课程标准》指出，现代信息技术的发展，为数学课程的改革提供了切实可行的方案、技术、方法和工具的保障；为学生学习方式的改变，为学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中创设了物质条件。学生可以通过现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习，利用可操本文通过介绍信息技术与数学教学的整合不利因素，说明了整合势在必行，那么信息技术与数学整合有那些优势呢？如实现信息技术与数学课程整合，对数学教学内容的呈现方式、学生的数学学习方式、数学教师的教学方式和互动方式的变革将起到促进作用。
三、信息技术教育把孩子捆绑在凳子上，把他们的生活领域限制在屏幕和键盘之间，所有的教学意义被封闭，无法体现现代教学理论设计的思想和方案。显然，这种偏颇的观点消极的看待信息技术对于教育的冲击，但同时它也为我们带来一些有益的思考———信息技术与数学学科教学如何整合才有学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。
四、21世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。1树立新的教学理念按照现代教育形势的要求，教育和信息技术的整合自然成为一种现代的教育技术，这种技术本身不仅代表物化形态的信息技术，如计算机21世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出： “大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代化信息技术在课堂教学中的运用，既可联系学生的生活，激发学生的学习兴趣；又利于学生对教学内容的理解和掌握，突破教学重难点激活思维；同时能完善学生知识的自我建构， 有效地培养学生的自主探索能力，对课程改革和优化课堂教学有着具大的推进作用。
总之，发挥信息技术优势，架起数学与生活的桥。 华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就 是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己 接触到的问题息息相关，而且熊够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认 识到现实生活中教育技术现代化是教育现代化的一个重要组成部分，现代计算机的出现和普及，给21世纪的學校教育带来了革命性的影响，它不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想，教育观念的更新，对教育制度，教材等也带来了革命性的影响。数学作为一门基础学科，肩负着培养学生的创新学习能力、发展智力全面提高素质的重任。学生能力的提高、智力发展都必须依赖于课堂教学这一载体在教育领域中，整合是指学校教学系统中，各要素成分在宏观、微观上的各个知 识系列相互融合的过程。信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。 随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟发展，使信息 技术得到了空前发展。随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的整合。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。本文就是在这一背景下，经过实践探索和相关理论研究，试图从信息技术与小学数学课程内容的整合、与小学数学课程教学形式的整合、与小学数学课程教学方法的整合等方面，阐明对信息技术与数学教学整合的实践认识和理性思考。
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。面对信息时代知识的迅猛更新，在我们的日常教学中，如何发挥多媒体网络教学的优势，实现信息技术与小学数学教学的有效整合，培养学生的各随着信息技术飞速发展，信息技术与学科教学整合越来越被教育界所重视，这也是教育改革和发展的必然。将信息技术与学科教学进行整合，必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。信息技术与数学教学的整合并不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段进行叠加，而是把信息技术有机地融入到数学学科教学中去，达到数学教学的突破与发展，有效地改善学生的学习方式，优化教学过程，增强教学效果，提高教学效益。
【关键词】 数学教学 多媒体教学 课堂教学效率
数学课程《标准》指出：现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。在教学实践中，应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣， 正在当今改革开放的新时代，随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育课题：掌握和运用信息技术.数学课程标准指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中.
在小学数学教学过程中，充分利用信息技术的功能，把信息技术、信息资源与数学学科的课程目标、课程内容等自然融合为一体，从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想，有效实现教学目标，完成教学任务，二者的有机结合是提高教学效率的一种新的教学方式。农村小学，由于各方面条件的限制，在这方面的研究处于靠后的位置，信息技术在小学数学教学中的有效应用，使学生愿学、乐学，发挥出信息技术在数学教学中的最大效益，让数学课堂教学绽放异彩随着科技的发展，信息技术在现代教育中得到了广泛的应用，信息技术的引入不仅提高了教学效率，从多方面增长了学生的知识面，并且使教育逐步走向高端化，规模化。一个方面，信息技术与数学教学的结合很好地培养了学生的创新能力和信息能力，当然，其中包括对信息的接受能力和对接收到的信息的整合加工能力。我们知道，信息能力和创新能力是现代信息社会所需新型人才必需具备的两种重要的能力素质。而这两种能力素质的培养素要特定的、有较高要求的教学教育环境的支持，多媒体与网络的介入，使得超文本性进入到教育事业中来与网络特性的结合，很好地为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，这集中体现在它们能充分发挥学生的主观能动性与丰富的创造性，给创新教育提供了一个新的支点，营造了一个全新的硬件环境。信息技术融入教学过程，使教学方式、学生的学习视野、学习内容得到了极大的丰富，学生对信息的获取、分析、加工和利用的能力得到了充分的提高。与此同时，学生对所获得信息的批判和反思能力也得到了培养，并能对“人工智能”与“技术的信息加工”的关系进行明确的区分于探讨，进而很好地认识到技术的发展对自身和社会所产生的深远影响。清晰的认识使得学生能够更好地评价出媒体环境下的虚拟与真实的价值。另一方面，《数学课程标准》指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入現实的、探索性的数学活动中去。这对每一位教师都是一个挑战，如何创造性地、有效地把信息技术运用到课堂进行有机结合是值得大家思考的。信息技术具有图、文、声并茂的特点，它能将一些数据和现实情境及虚拟情境融会贯通，是任何数学语言也无法代替和比拟的。它能为数学提供最理想的环境，使抽象的概念变为可视的东西，能够激发学生的学习兴趣，唤起学生深入思考，达到教学的最佳效果，能对教学过程产生深刻的影响。一、能激发学生的兴趣。兴趣是最好的教师。学生对教师的教学产生浓厚的兴趣，他必会将无意注意转化成有意注意。如教学“用字母表示数”可创设这样的情境：课程伊始，教师演示多媒体课件，然后提问：从以上的演示过程中，你发现了什么规律？请同学们利用此规律“自己说出一个输入的数与输出的数。”你能说出一个输入的数，输出的数，它能代表所有输入数吗？为什么输入的数用“S”表示呢？（因为“S”可以表示任意“输入的数”）那么输出的数怎么表示呢？（按照上面“规律”输出的数是S+10。）字母表示数太神奇了！好，这节课我们就共同研究“用字母表示数”。上面的教学情境，不仅引发了学生的情趣，而且激活了学生的求知欲，通过信息技术与教学内容的有机结合，使知识深入浅出，让学生进一步明确了用字母表示数的好处及其意义。为“用字母表示数”这一新正信息技术与数学的有机结合，是数学教学改革中的一种的新型教学手段，给数学教学带来新的生机和活力。由于其能将文字、图像、声音等多种信息集于一体，能为学生提供多样信息技术与数学的有机结合，是数学教学改革中的一种的新型教学手段，给数学教学带来新的生机和活力。由于其能将文字、图像、声音等多种信息集于一体，能为学生提供多样化的学习资源和交互式的教学环境，便于学生知识的迁移与延伸，有利于提高学生形象思维和逻辑思维的能力。正新的课程改革中将信息技术与数学学科有机结合，创设了一种融会贯通、和谐的课堂气氛.培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务.信息技术与数学课程整合，创设数学教学情境是训练学生多种思维能力的有效手段，在整合过程中培养学生的形象思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，体现新课标的新理念。
新的课程改革中将信息技术与数学学科有机结合，创设了一种融会贯通、和谐的课堂气氛.培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务.信息技术与数学课程整合，创设数学教学情境是训练学生多种思维能力的有效手段，在整合过程中培养学生的形象思维能力、抽象思维二十一世纪，信息技术突飞猛进，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，正在以排山倒海之势，冲击着整个教育，它不仅体现在教学方法与手段的重大变革，更是在教育理念、教育内容及教育模式上将引起更深层次的变革，由此可见信息技术与学科整合成了教学改革的一个突破口 。随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作的深入开展，传统教育面临巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引入深思。多媒体技术是现代教育技术的一种。运用这一技术，能充分创造出一个信息技术的飞速发展，给中学数学教学带来了机遇和挑战。文章就中学数学教学中如何实现信息技术与数学课程的有机整合，提出了一些做法。正新的课程改革中将信息技术与数学学科有机结合，创设了一种融会贯通、和谐的课堂气氛.培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务.信息技术与数学课程整合，创设数学教学情境是训练学生多种思维能力的有效手段，在整合过程中培养学生的形象思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，体现了新课标新理念。 一、信息技术在数学课程教学中应用的意义信息技术在数学教学中的应用，一是改变了传统的教学模式与方法，利用计算机教学，可以实现生动、形象、直观的教学，突破了时间、空间的限制，把抽象的数学知识、概念以直观、形象的方式展现给学生，有效地缩短了学生的认知过程，最大限度地信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术为中学数学的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。在数学教学中充分利用信息技在数学教学中充分利用信息技术，将大大提高教学质量，培养学生的综合能力。让数学教学插上信息技术的翅膀是一种新型的教学方法。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率。使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位是当前职业教育的办学方向，职业教育正在从计划培养向市场驱动转变，从传统的升学导向向就业导向转变，从学科本位向职业能力本位转变。数学的教育教学活动不能偏离职业教育的办学方向。因此在数学教学中，传统的教学方法已举步维艰，现借鉴优秀的课例和自身的实践感悟，笔者认为，在数学教学中只有巧妙地结合教学内容，并依据知识特点合理利用信息技术的各项功能，才能真正使信息技术起到辅助教学、增强课堂实效的作用，达到两者深度整合的目的。
二、《数学课程标准》指出，现代信息技术的发展，为数学课程的改革提供了切实可行的方案、技术、方法和工具的保障；为学生学习方式的改变，为学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中创设了物质条件。学生可以通过现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习，利用可操本文通过介绍信息技术与数学教学的整合不利因素，说明了整合势在必行，那么信息技术与数学整合有那些优势呢？如实现信息技术与数学课程整合，对数学教学内容的呈现方式、学生的数学学习方式、数学教师的教学方式和互动方式的变革将起到促进作用。
三、信息技术教育把孩子捆绑在凳子上，把他们的生活领域限制在屏幕和键盘之间，所有的教学意义被封闭，无法体现现代教学理论设计的思想和方案。显然，这种偏颇的观点消极的看待信息技术对于教育的冲击，但同时它也为我们带来一些有益的思考———信息技术与数学学科教学如何整合才有学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。
四、21世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。1树立新的教学理念按照现代教育形势的要求，教育和信息技术的整合自然成为一种现代的教育技术，这种技术本身不仅代表物化形态的信息技术，如计算机21世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出： “大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代化信息技术在课堂教学中的运用，既可联系学生的生活，激发学生的学习兴趣；又利于学生对教学内容的理解和掌握，突破教学重难点激活思维；同时能完善学生知识的自我建构， 有效地培养学生的自主探索能力，对课程改革和优化课堂教学有着具大的推进作用。
总之，发挥信息技术优势，架起数学与生活的桥。 华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就 是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己 接触到的问题息息相关，而且熊够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认 识到现实生活中教育技术现代化是教育现代化的一个重要组成部分，现代计算机的出现和普及，给21世纪的學校教育带来了革命性的影响，它不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想，教育观念的更新，对教育制度，教材等也带来了革命性的影响。数学作为一门基础学科，肩负着培养学生的创新学习能力、发展智力全面提高素质的重任。学生能力的提高、智力发展都必须依赖于课堂教学这一载体在教育领域中，整合是指学校教学系统中，各要素成分在宏观、微观上的各个知 识系列相互融合的过程。信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。 随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟发展，使信息 技术得到了空前发展。随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的整合。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。本文就是在这一背景下，经过实践探索和相关理论研究，试图从信息技术与小学数学课程内容的整合、与小学数学课程教学形式的整合、与小学数学课程教学方法的整合等方面，阐明对信息技术与数学教学整合的实践认识和理性思考。
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。面对信息时代知识的迅猛更新，在我们的日常教学中，如何发挥多媒体网络教学的优势，实现信息技术与小学数学教学的有效整合，培养学生的各随着信息技术飞速发展，信息技术与学科教学整合越来越被教育界所重视，这也是教育改革和发展的必然。将信息技术与学科教学进行整合，必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。信息技术与数学教学的整合并不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段进行叠加，而是把信息技术有机地融入到数学学科教学中去，达到数学教学的突破与发展，有效地改善学生的学习方式，优化教学过程，增强教学效果，提高教学效益。