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【摘要】：随着嵌入式技术在各行各业中的广泛应用，嵌入式系统课程的地位越来越重要，对教学双方的基础都有较高的要求。本文针对嵌入式系统课程实践性强的特点，结合学生参加的嵌入式方面的技能竞赛，对“以赛促学”的教学模式进行了探讨与研究。
【关键词】：嵌入式系统 以赛促学 实践性
近年来，我国民办教育蓬勃发展，民办教育作为高等教育发展中的一个特殊类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。国家对高等教育业提出了新的要求——对创新型人才的需求。培养理论与实践相结合，自身素质与实践能力双过硬的应用型人才是对这一要求的最好回应。因此，民办教育以应用型人才为目标是必然选择。嵌入式系统这门课程在电子专业是一门比较重要的专业课，它需要许多的准备知识，它是理论与实践紧密结合十分紧密的一门课程，是适应国家应用型人才教育的一门专业必修课程。那么如何让学生学好这门课程，我们要寻找一种适合培养学生动手能力的教学方法显得尤为重要。针对于本校本院的设置情况，学院鼓励学生多参加各类学科竞赛，学院也成立了联创电子协会，大一新生进入校园就可以加入此协会，可以通过协会了解相关的专业信息和制作电子作品。在这种环境下，我们采取了“以赛促学”的教学模式，让教学课程与学生竞赛体系相结合，更好的提高学生的能力。
目前，我院学生参加的技能大赛主要有“全國电子设计大赛”，“蓝桥杯”，“互联网+”等与专业紧密相连的各项赛事，每项赛事都有其针对的基本知识特殊要求。要求学生必须具备数电、模电、C/C++语言，单片机，嵌入式系统，信号与系统等课程的必备知识。参加赛事的学生以在读大二和大三的学生为主，学生参加技能大赛对就业和读研也有非常大的帮助，提高了学生参加的积极性。所以我们将比赛与课程结合，寻求一种新的教学模式。
“以赛促学”的教学模式主要由以下几个部分构成：嵌入式系统课程讲授、电子设计大赛培训教学、参赛过程的学习过程、赛后反思及总结。这几个部分我们都需要贯穿在嵌入式系统教学的过程中。将这几部分紧密结合，合理分配时间，让学生能够将嵌入式系统课程贯穿在整个专业学习中。
首先，对于嵌入式课程的讲授，我们采取以下的讲授方式，48个理论课时主要用于讲授嵌入式系统的理论教学，32个实验课时我们用于学生学习和实践STM32开发板。在理论教学和实验教学中，我们先以模块化的教学为主，主要学习GPIO、EXTI、NVIC、USART、定时器、ADC等模块，每个模块对应制作学习课件、讲课视频、实验视频、训练课题。通过系统化和模块化的教学模式，让学生能自己动手，融会贯通。然后结合教学大纲要求的模块，提供对应的综合性的小型赛题学习和训练，这类赛题有从往届比赛赛题中总结出来与此课程相关的赛题，也有几位教学多年的老师集中编制的赛题项目。分别将这些赛题一单个训练项目模式制作成课件，录制相关制作和实践视频，建成小型训练项目题库，让学生在学完基本模块后，能够通过这些小型训练项目题库与当前社会前沿技术结合紧密的赛题进行训练，达到高技能人才的培养。学生每次上完一个模块的理论课，都会对应到实验室进行模块训练实际操作，达到熟练掌握。
其次，对于电子设计大赛培训教学过程中，我们主要针对每年国赛和省赛出现的与嵌入式系统教学相关的赛题给学生讲解，专门设立一个特定的时间段用于嵌入式系统赛题的讲解，在这段时间内，所有学生会集中的培训嵌入式系统的训练赛题，学生会将书本上所学的理论知识运用到实践中。由于每年的赛题都是与社会发展紧密结合的一些题型，所有对学生做这些训练，可以提高学生参加电子技能大赛的能力，提高学生的获奖率。从另一个方面讲，学生理解这些赛题的原理，设计赛题的电路，完成赛题的制作，达到赛题的基本要求，能够加强学生的分析问题和解决问题的能力，这些赛题都与实际运用联系紧密，同时也加强学生与社会的接轨力度，让学生毕业找工作时可以更快的完成从学生到工程师角色的转换。在训练过程中，学生又一次将嵌入式系统课程内容学习和实践了一次，加深对这门课的理解和学习。
再者，学生在参加电子设计大赛的过程中，通过短时间内对知识的提炼，制作对应要求的赛题作品，在没有老师参与的情况下，独立的完成赛题的制作，本身就是对嵌入式系统这门课程独立学习的一个重要的过程。我们应多支持学生参与到竞赛中，让学生学会独立思考，独立学习，独立制作，独立完成一个嵌入式系统的作品。联创电子协会和老师也会组织校级电赛，让学生拥有更多的参赛机会，让学生能够更多的独立完成一个嵌入式系统的设计。
最后，每年大赛结束后，要汇总和嵌入式系统相关赛题的资料，再将这些赛题制作成小项目单元，用于后期教学的讲解和训练。每次的搜集整理，都会包含学生制作过程中的成功点和失败点，在下次授课时，有针对性的讲解相关问题。学生也可以通过以往学长的经验更好的学习嵌入式系统这门课程。
以上就是“以赛促学”的嵌入式系统的教学模式。通过不间断的讲解、训练、参赛和总结，能让学生更加热爱这门课程，能让学生更加参与到实际问题中，提高学生自我解决问题的能力，提供给学生将理论用于实践的机会。在学生参赛过程中完成自己的每一件作品时，会给学生带来极大的信心，会让学生更加积极主动的学好此门课程，对这门课程的兴趣也会更加浓烈。学生在参加各类大赛获奖后，对学生本身的竞争力也有很大提高，市场本身需要更多有大赛经验的应届毕业生，让他们在就业大军中，更具有魅力。这些就是本人对嵌入式系统这门课程“以赛促学”的教学模式的一些见解和体会，希望能与同行进行交流探讨，以便后续教学过程中能够更好的帮助自己提高，找到更适合的教学方法教授此门课程。当然，有些教学方法还有待提高和检验，希望同事们能提出宝贵意见，让我们一起努力为学生共建美好未来。
参考文献：
[1] 王建萍，费跃农，王燕瑜.嵌入式系统“边干边学”教学模式探究[j].电气电子教学学报，2007，29（5）：103～105.
[2] 刘光徽，李耀，章磊.应用型嵌入式系统课程教学研究[j].中国科教创新导刊（科教研究），2010（19）：30.
[3] 王平.嵌入式系统教学及实验研究[j].高等教育研究，2008，25（3）：39～40.
[4] 高美凤，朱建鸿，王宪.电气信息类专业嵌入式系统课程教学的探讨[j].江南大学学报，2009，29（4）：383～385.
[5]牛小玲.嵌入式系统实验教学的探讨〔J〕.实验室科学.2006-8（4）：20-21.
[6]凌明，刘昊，时龙兴.关于嵌入式系统课程教学过程中几个问题的思考〔J〕.电气电子教学学报，2007，29（10）：94-96，106.
[7]殷建军，张明武，万军洲.竞教结合的嵌入式系统实践教学改革〔J〕计算机教育，2011（6）：1-2.
[8]李平勇，游磊，苏长明.嵌入式系统教学体系建设研究〔J〕.教育与教学研究，2011（5）：95-98.
【关键词】：嵌入式系统 以赛促学 实践性
近年来，我国民办教育蓬勃发展，民办教育作为高等教育发展中的一个特殊类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。国家对高等教育业提出了新的要求——对创新型人才的需求。培养理论与实践相结合，自身素质与实践能力双过硬的应用型人才是对这一要求的最好回应。因此，民办教育以应用型人才为目标是必然选择。嵌入式系统这门课程在电子专业是一门比较重要的专业课，它需要许多的准备知识，它是理论与实践紧密结合十分紧密的一门课程，是适应国家应用型人才教育的一门专业必修课程。那么如何让学生学好这门课程，我们要寻找一种适合培养学生动手能力的教学方法显得尤为重要。针对于本校本院的设置情况，学院鼓励学生多参加各类学科竞赛，学院也成立了联创电子协会，大一新生进入校园就可以加入此协会，可以通过协会了解相关的专业信息和制作电子作品。在这种环境下，我们采取了“以赛促学”的教学模式，让教学课程与学生竞赛体系相结合，更好的提高学生的能力。
目前，我院学生参加的技能大赛主要有“全國电子设计大赛”，“蓝桥杯”，“互联网+”等与专业紧密相连的各项赛事，每项赛事都有其针对的基本知识特殊要求。要求学生必须具备数电、模电、C/C++语言，单片机，嵌入式系统，信号与系统等课程的必备知识。参加赛事的学生以在读大二和大三的学生为主，学生参加技能大赛对就业和读研也有非常大的帮助，提高了学生参加的积极性。所以我们将比赛与课程结合，寻求一种新的教学模式。
“以赛促学”的教学模式主要由以下几个部分构成：嵌入式系统课程讲授、电子设计大赛培训教学、参赛过程的学习过程、赛后反思及总结。这几个部分我们都需要贯穿在嵌入式系统教学的过程中。将这几部分紧密结合，合理分配时间，让学生能够将嵌入式系统课程贯穿在整个专业学习中。
首先，对于嵌入式课程的讲授，我们采取以下的讲授方式，48个理论课时主要用于讲授嵌入式系统的理论教学，32个实验课时我们用于学生学习和实践STM32开发板。在理论教学和实验教学中，我们先以模块化的教学为主，主要学习GPIO、EXTI、NVIC、USART、定时器、ADC等模块，每个模块对应制作学习课件、讲课视频、实验视频、训练课题。通过系统化和模块化的教学模式，让学生能自己动手，融会贯通。然后结合教学大纲要求的模块，提供对应的综合性的小型赛题学习和训练，这类赛题有从往届比赛赛题中总结出来与此课程相关的赛题，也有几位教学多年的老师集中编制的赛题项目。分别将这些赛题一单个训练项目模式制作成课件，录制相关制作和实践视频，建成小型训练项目题库，让学生在学完基本模块后，能够通过这些小型训练项目题库与当前社会前沿技术结合紧密的赛题进行训练，达到高技能人才的培养。学生每次上完一个模块的理论课，都会对应到实验室进行模块训练实际操作，达到熟练掌握。
其次，对于电子设计大赛培训教学过程中，我们主要针对每年国赛和省赛出现的与嵌入式系统教学相关的赛题给学生讲解，专门设立一个特定的时间段用于嵌入式系统赛题的讲解，在这段时间内，所有学生会集中的培训嵌入式系统的训练赛题，学生会将书本上所学的理论知识运用到实践中。由于每年的赛题都是与社会发展紧密结合的一些题型，所有对学生做这些训练，可以提高学生参加电子技能大赛的能力，提高学生的获奖率。从另一个方面讲，学生理解这些赛题的原理，设计赛题的电路，完成赛题的制作，达到赛题的基本要求，能够加强学生的分析问题和解决问题的能力，这些赛题都与实际运用联系紧密，同时也加强学生与社会的接轨力度，让学生毕业找工作时可以更快的完成从学生到工程师角色的转换。在训练过程中，学生又一次将嵌入式系统课程内容学习和实践了一次，加深对这门课的理解和学习。
再者，学生在参加电子设计大赛的过程中，通过短时间内对知识的提炼，制作对应要求的赛题作品，在没有老师参与的情况下，独立的完成赛题的制作，本身就是对嵌入式系统这门课程独立学习的一个重要的过程。我们应多支持学生参与到竞赛中，让学生学会独立思考，独立学习，独立制作，独立完成一个嵌入式系统的作品。联创电子协会和老师也会组织校级电赛，让学生拥有更多的参赛机会，让学生能够更多的独立完成一个嵌入式系统的设计。
最后，每年大赛结束后，要汇总和嵌入式系统相关赛题的资料，再将这些赛题制作成小项目单元，用于后期教学的讲解和训练。每次的搜集整理，都会包含学生制作过程中的成功点和失败点，在下次授课时，有针对性的讲解相关问题。学生也可以通过以往学长的经验更好的学习嵌入式系统这门课程。
以上就是“以赛促学”的嵌入式系统的教学模式。通过不间断的讲解、训练、参赛和总结，能让学生更加热爱这门课程，能让学生更加参与到实际问题中，提高学生自我解决问题的能力，提供给学生将理论用于实践的机会。在学生参赛过程中完成自己的每一件作品时，会给学生带来极大的信心，会让学生更加积极主动的学好此门课程，对这门课程的兴趣也会更加浓烈。学生在参加各类大赛获奖后，对学生本身的竞争力也有很大提高，市场本身需要更多有大赛经验的应届毕业生，让他们在就业大军中，更具有魅力。这些就是本人对嵌入式系统这门课程“以赛促学”的教学模式的一些见解和体会，希望能与同行进行交流探讨，以便后续教学过程中能够更好的帮助自己提高，找到更适合的教学方法教授此门课程。当然，有些教学方法还有待提高和检验，希望同事们能提出宝贵意见，让我们一起努力为学生共建美好未来。
参考文献：
[1] 王建萍，费跃农，王燕瑜.嵌入式系统“边干边学”教学模式探究[j].电气电子教学学报，2007，29（5）：103～105.
[2] 刘光徽，李耀，章磊.应用型嵌入式系统课程教学研究[j].中国科教创新导刊（科教研究），2010（19）：30.
[3] 王平.嵌入式系统教学及实验研究[j].高等教育研究，2008，25（3）：39～40.
[4] 高美凤，朱建鸿，王宪.电气信息类专业嵌入式系统课程教学的探讨[j].江南大学学报，2009，29（4）：383～385.
[5]牛小玲.嵌入式系统实验教学的探讨〔J〕.实验室科学.2006-8（4）：20-21.
[6]凌明，刘昊，时龙兴.关于嵌入式系统课程教学过程中几个问题的思考〔J〕.电气电子教学学报，2007，29（10）：94-96，106.
[7]殷建军，张明武，万军洲.竞教结合的嵌入式系统实践教学改革〔J〕计算机教育，2011（6）：1-2.
[8]李平勇，游磊，苏长明.嵌入式系统教学体系建设研究〔J〕.教育与教学研究，2011（5）：95-98.