摘要：在初中物理课堂教学过程中，教师要借助行之有效的教学方法让学生对必要的物理基本知识进行有效的掌握，同时要让学生的物理思维能力得到有效的培养，让知识的理解和思维想象相结合共同帮助学生健康成长。在新课程客观背景下进行的初中物理课堂教学，教师要从传统的教学理念和教学方法中转变过来，在不断深入的教学实践工作中吸取优秀教学经验教训，把握学生的学习习惯，有效提高物理课堂教学有效性。因此，老师要使用有效的课程教学手段，引导学生走进物理知识世界，体验到物理知识的美妙之处。
　　帮助学生感受物理世界的奥秘，探索物理世界奇妙旅程。
　　关键词：初中物理;课堂教学;体验式教学;教学策略
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2021）-07-320
　　一、“体验式”教学理念的含义
　　所谓“体验式”，从心理学角度来讲，体验指的是基于对周围事物的实践活动获得认识，它是一种源自人类内心的感受，带有强烈的主观意志和理解，和人的学习成长有紧密的联系。物理学习中的体验法即在于此，通过引导学生参与物理知识学习的多种体验活动，让学生们从感情上更好的认识事物、认识真理，有效提高学生学习的效率。因此，体验有以下基本特点：第一，体验首先表现为尊重学生个体。它包含尊重个体的实践活动、经验阅历、思维方式以及情趣感官等，因为所有含有价值的事物都是来自于个体的经验活动，它是学生个体学习行为的主要形式，也是学生思维精神世界的提高方式。第二，体验包含个体物理知识学习的基本内容、认识理解和思维情感。物理课程教学中的体验行为活动主要表现是：看、摸、动、拆、拼、画等行为方式。体验不仅仅是指人的思维大脑活动，这中间有各种来自大脑的感知、调控、实践、反思等。真实的课堂教学，完完全全来自老师指令要求，没有进行深入思考的学习活动不代表体验，这只能说是机械模仿学习。第三、物理课程学习的体验活动包含沟通合作。学习物理知识内容要求学生多和同学间、老师间进行沟通交流，这样才能达到共同学习的目的。
　　二、初中物理教学中贯穿“体验式”教学模式
　　（一）深层次理解教材，体验课程内容
　　因为中学生明显缺少生活阅历，并且物理课程是在初二开始进行，这对于有些物理知识的学习就很困难，老师在开展教学工作之前要组织学生多收集学习物理生活素材，帮助学生寓情于景感官学习。在课程讲解开始前把握学生需要重点体验的知识点。
　　比如在对《 自由落体》的学习中，在学生明白自由落体的定义之后，老师可以通过一些实践探究活动来分析这一规律在生活中的具体运用，例如观看视频，阅读相关资料等等。课前准备之后，在正式的课堂上，这样就会让知识内容变得十分清晰明了，学生们能够进行完全理解，还能顺利的回答老师提问的有深度的问题，知识学习远超书本内容。有了学生的这些体验活动，学生课程学习的思维空间一下子扩展开来，学习精神高度集中，课程学习积极性也会得到相应的提高
　　同时，在初中物理课堂上放宽教学课程内容，鼓励学生参与体验。教育的最终意义还是育人，当然教育包含了科学和生活的诸多方面。所以，物理课程教学要联系学生的生活实践，同样的，中学物理知识内容从根本上也和生活实践紧密相连。在日常教学工作中，老师完全能够将物理教材和生活实践相联系，很好的让学生在生活中认识理解物理知识，掌握必要的生活实践方法，解决生活中的各种难题，这样会最大限度提高学生的学习成效，并且会让物理变得丰富多彩。这对激发学生对物理课程学习的好感意义深刻，对老师深入开展基础教学工作也十分有效。
　　（二）物理教学活动化，让学生在活动中感知知识
　　在初中物理课堂教学实践活动中，巧妙的将书本指讲解嫁接到游戏活动当中，不仅可以做到引起学生物理知识学习兴趣的作用，还能很好的让学生在游戏中探索更深层次的知识理解，学有所获，玩有所得。游戏的学习形式更能很好的启发学生创造力，玩与学有机结合。
　　例如，在学习《压力和压强》这部分知识的时候，我给学生展示出相应的实验器材，让学生通过图钉和一根针来做实验。引导学生找来一小块木头，然后用图钉和这根针来做相应的实验，学生们用手来按图钉，图钉很轻松地就钻进木头中去了。但是学生用手来按这个针的时候，稍微一使力，手就疼的受不了。这时候我就引导学生对这两个实验进行仔细的观察、思考和讨论，最后从具体的实验中可以得知，压力的作用效果不但于压力的大小有着相应的关系，同时和受力面积是有着必然联系的。通过具体的演示实验，让学生建构起相应的物理知识体系。
　　所以，多提供学生动手操作的机会，营造积极活跃的物理课堂环境，是开展物理教学的重要工作，也是提高物理教学成效的一种有效手段。
　　（三）让学生体验基本知识的形成历程
　　在初中物理知识的学习过程中，对物理关系的建立、定理形成这些知识进行教学的时候，可以对书本内容进行调整，借助于简洁便捷的方式呈现出来，从学生的学习实际出来，引导学生自身观察、比较、推测、操作实验、推理与交流等活动的形式。让学生对相应的物理知识进行充分的尝试，对学习中的成功进行体验，从而自觉形成知识的认知结构和智力操作模式。通过这样的教学方式可以强化学生对具体知识的理解，加深学生的记忆，让学生的思维能力得到最大程度的发展。
　　由于多种原因，有些学校，不同程度地地存在着：黑板上做实验，学生听实验，背实验的现象。因此，教师应在熟悉实验操作技能、处理数据、完成报告单、改进实验等方面下功夫，对学生而言也要掌握一些应有的初步的实验技能。最有效的方式就是借助于“好奇心”来培养学生对物理现象的良好兴趣和观察习惯。为了将学生学习物理现象的兴趣有效激发出来，教师就要创设相应的机会，从而引导学生对具体的物理现象进行充分的观察。教师借助于相应的实验，激发学生的物理实验兴趣。比如，在学习“浮力”这部分知识的时候，可以为学生展示在清水中放入一个鸡蛋，但是鸡蛋却沉入水底？但是假如在清水中加入一些相应的食盐之后，鸡蛋却悬浮或者漂浮在盐水中。学生对这个问题会感到非常有兴趣，想通过自己的努力来解答这个问题，这样就会保持浓厚的学习兴趣。再比如，在对“大气压”这部分实验知识进行教学过程中，可以引导学生做试管自动上升实验。将实验所用的粗试管装满水，然后将比较细的空试管插入到粗试管中，放到里面一半就可以了。做完这些工作步骤之后，将试管倒置，按照常理来讲，较细的试管不但没有掉下来，并且在粗试管中逐步上升。学生对这个实验现象感到非常的惊讶，急于想知道答案，这样就会调动起积极性思维。但是，如果只是引导学生观察到相应的物理现象是不够的，還有从深层次角度激发学生学习物理知识的兴趣。教师要充分结合相应的知识，对生活中常见的物理现象进行相应的介绍，引导学生对这些现象进行充分的观察。
　　总之，体验学习重视以人为本的素质教育理念，它要求老师在基础教学工作中明确学生在学习中的主体作用，促使学生投入到学习的行为活动当中，体验与思考紧密相连，促使学生健康成长。借助于体验式教学方式，有效激发学生的物理学习兴趣，从而最大程度提高学生的学习能力以及生活能力。
　　参考文献
　　[1]刘洪明;浅谈物理教学中初中学生创新思维的培养[J];教育教学论坛;2014年17期;
　　[2]张桂兰;初中物理生活化教学研究[J];时代教育（教育教学版）;2014年05期。