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摘 要：如今小学书法课堂教学中，“描红和双钩填墨”是老师运用的主要书写训练方法。在实际教学中，“描红双钩填墨”时效果很好，但临写时随意性很大。学生观察了很多，也写了很多，但是规律性、原则性的东西却不能发现提炼出来。为了让学生可以在观察训练时有法可寻，从笔法和结构两方面总结出两套分析方法。
关键词：笔法；结构；分析方法
一、小学书法教学中存在的问题
如今小学书法教学中，通常运用“看、说、写、评、改”的五环教学模式，在书写训练时运用描红或双钩填墨法进行初始阶段的练习。这样的教学模式和训练方法固然是科学的，但是其效果往往没有想象中那么尽如人意。我对三种不同层次的学生进行了观察发现：
对于优等生而言，“看、说”环节确实能帮助他们仔细观察，临写时有明显进步。但据班主任普遍反映，在日常书写时又被打回原形成了老样子，除了态度问题外，其原因还包括：书法课上的描红和双钩填墨只是一味地机械模仿、肌肉记忆，对这类字的结构特点并没有思维逻辑层面的归纳和提炼，没有掌握这类字的共同特点和书写方法。因此造成了书法练习和日常书写相脱节。
对于中等生而言，他们的观察能力、模仿能力、记忆力较弱，往往顾首不顾尾，顾点不顾面，学生观察后脑海中存有的是一些零散单一的信息，如同瞎子摸象，写出来的字没有整体感，单看鼻子、眼睛觉得很像，能看出学生在用心观察，可一看整体就面目全非了。究其原因，还是学生心中没有一种切实可行的分析汉字的方法，这种方法可以从整体上帮助学生把握一个字的笔画和结构要点，当学生有整体把握时，即使书写难免失之毫厘，但绝对不会出现谬以千里的外行字的情况。
对于书法学习兴趣较弱的学生，“描红和双钩填墨”能做到把他的眼睛束缚住放在字帖上，但是他心里到底在思考些什么就是老师所鞭长莫及的地方了。因此如果能够将学生的思维外化，变成老师可以帮助监测调控的形式就会大大提高学生分析汉字的水平。
综上所述，总结出一套汉字笔画和结构的分析方法势在必行。
二、汉字笔法分析三步法
任何汉字都是由笔画组成的，元代书法家赵孟頫说：“结构因时而转，用笔千古不易。”说明了笔法的重要性。实际笔法教学中，往往从起笔、行笔、收笔三个过程进行剖析讲解。那汉字笔法分析就应当按照书写顺序分三步进行。第一是分析起笔。汉字的起笔分为两种：顺锋起笔和逆锋起笔，所谓顺逆是指笔锋而言。这一步判断的依据是笔锋是否外露，起笔端是圆润含蓄还是锋芒毕露。第二是分析行笔。书法是运用毛笔书写，因此相对硬笔书法来说其笔画仪态万方，指腕配合运笔时笔画所产生的粗细、曲直、斜正是运笔过程中需要关注的三个要点。在行笔过程中另外一个要点就是转折的问题，转折是体现一个人运笔功力的地方，提笔—按笔—调整笔锋的过程是否连贯恰到好处是一个字筋骨所在。第三是收笔。收笔无非两种方式：回锋收笔和提笔出锋。
三、汉字结构分析方法
“用笔何如结字难，纵横聚散最相关。一从证得黄金律，顿觉全牛骨隙宽。”启功先生的诗极好地说明了结构分析方法的重要性。古今书法家总结了许多汉字结构的规律和方法，比如：唐代欧阳询的《楷书三十六法》、清代黄自元的《楷书九十二法》、现代田蕴章的《欧楷解析》等。通过阅读，我发现古人的结构法则过于精细，语言高华婉转，多用修辞、比喻，文学性极强，说白了就是说话云里雾里的，容易让人进牛角尖入歧途，直接借鉴是不可能的。于是我试图对这些法则进行提炼归类，试图用最浅白的话语让学生明白这些结构法则的内涵。渐渐地，归拢了独体字、左右结构字、上下结构字的分析步骤和方法，即确定类型、分析笔顺、圈画字形、寻找主笔、分析结构这五个环节。
为了让分析的过程更加直观，具有可操作性，首先设计了一些简单的圈画符号。穿插避让处圈出并且标识，中宫紧收处同心圆标识，八面开处箭头表示向外拓展伸张，主笔处用红笔双沟描边标识，距原则延长笔画中间画圆圈标识。这些符号的使用贯穿于整个字形的分析过程，有利于将学生分析结构的思维外化。
1.确定类型：五环节中“确定类型、分析笔顺、圈画字形、寻找主笔”这四个环节更像是分析结构的通识必修课、基础课，是为分析结构打基础的。辨别独体字、左右结构、上下结构、包围结构是第一步，这一部分重点强调合体字都是由独体字组成演化过来的，只要分析好独体字，其他的字就会迎刃而解。
2.分析笔顺：现如今许多学生出现笔顺错误，王羲之强调意在笔先，笔断意连，笔断意连的基础就是笔顺的正确。
3.圈画字形：圈画字的轮廓看似简单，如果只是出示了几个范例没有指导，学生根本不会正确圈字形，圈出的字形奇形怪状。
4.寻找主笔：主笔在一个字中起到中流砥柱的作用，重心的平稳，体态的舒展、挺拔，都取決于主笔是否写好。
5.分析结构：基础打好了，如何分析结构这个此次研究的重中之重就该登场了。为了帮助学生消化掌握，采用“教—扶—放”的方法，以“识记—理解—运用”为步骤，每种结构类型字采用三课时的时间进行教学。
四、分析方法使用时注意的问题
兩套分析方法应该是循序渐进的，先进行笔法分析训练再进行结构分析训练，要有侧重点，不能眉毛胡子一把抓。尤其在结构分析训练时，要一个类型一个类型示范讲解，千万不要贪多嚼不烂。方法的掌握不等于书写水平的提高，但是方法的掌握是书写水平提高的必要条件。当学生学会分析汉字笔法和结构，在欣赏时有了自己的方法和角度，久而久之，欣赏水平的提升加上有意识、高效率的“描红和双钩填墨”训练，势必会从本质上迅速提升学生书法水平。
编辑 赵飞飞
关键词：笔法；结构；分析方法
一、小学书法教学中存在的问题
如今小学书法教学中，通常运用“看、说、写、评、改”的五环教学模式，在书写训练时运用描红或双钩填墨法进行初始阶段的练习。这样的教学模式和训练方法固然是科学的，但是其效果往往没有想象中那么尽如人意。我对三种不同层次的学生进行了观察发现：
对于优等生而言，“看、说”环节确实能帮助他们仔细观察，临写时有明显进步。但据班主任普遍反映，在日常书写时又被打回原形成了老样子，除了态度问题外，其原因还包括：书法课上的描红和双钩填墨只是一味地机械模仿、肌肉记忆，对这类字的结构特点并没有思维逻辑层面的归纳和提炼，没有掌握这类字的共同特点和书写方法。因此造成了书法练习和日常书写相脱节。
对于中等生而言，他们的观察能力、模仿能力、记忆力较弱，往往顾首不顾尾，顾点不顾面，学生观察后脑海中存有的是一些零散单一的信息，如同瞎子摸象，写出来的字没有整体感，单看鼻子、眼睛觉得很像，能看出学生在用心观察，可一看整体就面目全非了。究其原因，还是学生心中没有一种切实可行的分析汉字的方法，这种方法可以从整体上帮助学生把握一个字的笔画和结构要点，当学生有整体把握时，即使书写难免失之毫厘，但绝对不会出现谬以千里的外行字的情况。
对于书法学习兴趣较弱的学生，“描红和双钩填墨”能做到把他的眼睛束缚住放在字帖上，但是他心里到底在思考些什么就是老师所鞭长莫及的地方了。因此如果能够将学生的思维外化，变成老师可以帮助监测调控的形式就会大大提高学生分析汉字的水平。
综上所述，总结出一套汉字笔画和结构的分析方法势在必行。
二、汉字笔法分析三步法
任何汉字都是由笔画组成的，元代书法家赵孟頫说：“结构因时而转，用笔千古不易。”说明了笔法的重要性。实际笔法教学中，往往从起笔、行笔、收笔三个过程进行剖析讲解。那汉字笔法分析就应当按照书写顺序分三步进行。第一是分析起笔。汉字的起笔分为两种：顺锋起笔和逆锋起笔，所谓顺逆是指笔锋而言。这一步判断的依据是笔锋是否外露，起笔端是圆润含蓄还是锋芒毕露。第二是分析行笔。书法是运用毛笔书写，因此相对硬笔书法来说其笔画仪态万方，指腕配合运笔时笔画所产生的粗细、曲直、斜正是运笔过程中需要关注的三个要点。在行笔过程中另外一个要点就是转折的问题，转折是体现一个人运笔功力的地方，提笔—按笔—调整笔锋的过程是否连贯恰到好处是一个字筋骨所在。第三是收笔。收笔无非两种方式：回锋收笔和提笔出锋。
三、汉字结构分析方法
“用笔何如结字难，纵横聚散最相关。一从证得黄金律，顿觉全牛骨隙宽。”启功先生的诗极好地说明了结构分析方法的重要性。古今书法家总结了许多汉字结构的规律和方法，比如：唐代欧阳询的《楷书三十六法》、清代黄自元的《楷书九十二法》、现代田蕴章的《欧楷解析》等。通过阅读，我发现古人的结构法则过于精细，语言高华婉转，多用修辞、比喻，文学性极强，说白了就是说话云里雾里的，容易让人进牛角尖入歧途，直接借鉴是不可能的。于是我试图对这些法则进行提炼归类，试图用最浅白的话语让学生明白这些结构法则的内涵。渐渐地，归拢了独体字、左右结构字、上下结构字的分析步骤和方法，即确定类型、分析笔顺、圈画字形、寻找主笔、分析结构这五个环节。
为了让分析的过程更加直观，具有可操作性，首先设计了一些简单的圈画符号。穿插避让处圈出并且标识，中宫紧收处同心圆标识，八面开处箭头表示向外拓展伸张，主笔处用红笔双沟描边标识，距原则延长笔画中间画圆圈标识。这些符号的使用贯穿于整个字形的分析过程，有利于将学生分析结构的思维外化。
1.确定类型：五环节中“确定类型、分析笔顺、圈画字形、寻找主笔”这四个环节更像是分析结构的通识必修课、基础课，是为分析结构打基础的。辨别独体字、左右结构、上下结构、包围结构是第一步，这一部分重点强调合体字都是由独体字组成演化过来的，只要分析好独体字，其他的字就会迎刃而解。
2.分析笔顺：现如今许多学生出现笔顺错误，王羲之强调意在笔先，笔断意连，笔断意连的基础就是笔顺的正确。
3.圈画字形：圈画字的轮廓看似简单，如果只是出示了几个范例没有指导，学生根本不会正确圈字形，圈出的字形奇形怪状。
4.寻找主笔：主笔在一个字中起到中流砥柱的作用，重心的平稳，体态的舒展、挺拔，都取決于主笔是否写好。
5.分析结构：基础打好了，如何分析结构这个此次研究的重中之重就该登场了。为了帮助学生消化掌握，采用“教—扶—放”的方法，以“识记—理解—运用”为步骤，每种结构类型字采用三课时的时间进行教学。
四、分析方法使用时注意的问题
兩套分析方法应该是循序渐进的，先进行笔法分析训练再进行结构分析训练，要有侧重点，不能眉毛胡子一把抓。尤其在结构分析训练时，要一个类型一个类型示范讲解，千万不要贪多嚼不烂。方法的掌握不等于书写水平的提高，但是方法的掌握是书写水平提高的必要条件。当学生学会分析汉字笔法和结构，在欣赏时有了自己的方法和角度，久而久之，欣赏水平的提升加上有意识、高效率的“描红和双钩填墨”训练，势必会从本质上迅速提升学生书法水平。
编辑 赵飞飞