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[摘 要]英语做为一门特殊的语言学科，从小学三年级开始学习，注重培养学生的听、说能力，而在初中则更加侧重语言的实际运用能力。
[关键词]英语 兴趣
刚从小学升入中学的初一学生，生理发展显著，自我意识、情感，认识得到进一步的发展，开始从幼稚，依赖向半幼稚，半依赖过渡。学习环境和人际关系对他们来说都是陌生的，需要通过熟悉、分化和重新组合。这时也出现了专门化的学科，科目增多，知识加深了，任务加重了。好奇、好学、好动、好问、好模仿是此时他们所表现出来的特点。英语做为一门特殊的语言学科，从小学三年级开始学习，注重培养学生的听、说能力，而在初中则更加侧重语言的实际运用能力。
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。学习兴趣就是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与隋绪状态。学生对英语好奇，学习积极性很高，就表明他们对此学科感兴趣，而老师就要想方设法，保持和不断激发学生对英语的这种兴趣，为大面积提高教育教学质量奠定基础。鉴于这一情况，我认为应从以下几方面着手，过好英语入门关。
1 狠抓语音语调和口语训练
这是激发学生学习兴趣的基础，是打好英语基础的根本保证。不少心理学家认为：此阶段学生学外语是关键时期，发音器官达到灵敏极限，耳朵能辨别音调上的细微差别，模仿各种声音的能力很强，记忆、分析能力也较强，过了此阶段就逊色了。在此时期，如果抓住学生爱模仿等特点。每堂课教会学生几句口语，他们会感到自豪。当他们举手欲试时，教师要多给他们锻炼的机会。学生在学习语音和口语时，会碰到种种困难，有的学生由于过不好这一关，从而失去了学英语的兴趣。因此，老师要及时发现和帮助解决困难，扫除障碍，同时，也要教育他们花大力气，迎难而上。
2 课堂教学要形式多样、活泼多变
初一学生虽然有意注意已有了较大的发展，但由于刚从小学上来，注意力集中的时间还不长。这就要求课堂教学要多样化，如尽量创设一些英语情景、采用直观教具、尽量用图、文、声并茂的英语课件上课，每堂课要学什么，要达到什么要求，必须让每位学生明确，才能高度吸引学生的注意力，不使他们产生厌倦的情绪。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，会更加形象逼真，生动活泼，使学生印象深刻，有利于记忆。课堂上我根据学生的心理特点，经常做游戏调动学生的学习积极性，
3 鼓励大胆实践，激发学习兴趣
英语是一门交际性很强的语言，学用要紧密结合起来。九年义务教育英语(外研版)新标准教材为学生提供了丰富的反映学生日常生活的语言材料，引导学生把所学的英语会话应用于简单的日常交际，他们能真正体会到英语的用处，就会有成就感，也会增强学英语的紧迫感；同时，他们在实践中又会发现新问题，因而不断产生新的求知欲。在学习过程中，学生难免会出现这样那样的差错，这时，老师应耐心帮助他们，而不应过分的求全责备，给学生太多的批评，因为过多的责备、批评会挫伤他们的学习热情，造成不良后果。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。
4 融洽师生关系，促进自主学习
教师的教与学生的学是双边关系，英语教师在教学中重视师生的情感交流，对培养学生学英语的兴趣至关重要。师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初一学生由于是经过重新分化和组合，一开始我就抓住这个有利时机，深入到学生中去。在教学上做学生的老师，在生活中做学生的朋友。与学生建立一种民主、平等的师生关系，用师爱去爱护每位学生，尽可能用所学过的英语与他们会话，缩短师生间的心理隔阂，了解每位学生原有的兴趣，想方设法激发他们新的兴趣，点燃他们学英语的火花，一旦他们与某一位老师有了心灵的沟通。他们也会喜欢去学他所教的学科的，所谓的“爱屋及乌”，“信其师才能信其道”讲的就是这个道理。初一的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪，所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。
总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。
[关键词]英语 兴趣
刚从小学升入中学的初一学生，生理发展显著，自我意识、情感，认识得到进一步的发展，开始从幼稚，依赖向半幼稚，半依赖过渡。学习环境和人际关系对他们来说都是陌生的，需要通过熟悉、分化和重新组合。这时也出现了专门化的学科，科目增多，知识加深了，任务加重了。好奇、好学、好动、好问、好模仿是此时他们所表现出来的特点。英语做为一门特殊的语言学科，从小学三年级开始学习，注重培养学生的听、说能力，而在初中则更加侧重语言的实际运用能力。
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。学习兴趣就是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与隋绪状态。学生对英语好奇，学习积极性很高，就表明他们对此学科感兴趣，而老师就要想方设法，保持和不断激发学生对英语的这种兴趣，为大面积提高教育教学质量奠定基础。鉴于这一情况，我认为应从以下几方面着手，过好英语入门关。
1 狠抓语音语调和口语训练
这是激发学生学习兴趣的基础，是打好英语基础的根本保证。不少心理学家认为：此阶段学生学外语是关键时期，发音器官达到灵敏极限，耳朵能辨别音调上的细微差别，模仿各种声音的能力很强，记忆、分析能力也较强，过了此阶段就逊色了。在此时期，如果抓住学生爱模仿等特点。每堂课教会学生几句口语，他们会感到自豪。当他们举手欲试时，教师要多给他们锻炼的机会。学生在学习语音和口语时，会碰到种种困难，有的学生由于过不好这一关，从而失去了学英语的兴趣。因此，老师要及时发现和帮助解决困难，扫除障碍，同时，也要教育他们花大力气，迎难而上。
2 课堂教学要形式多样、活泼多变
初一学生虽然有意注意已有了较大的发展，但由于刚从小学上来，注意力集中的时间还不长。这就要求课堂教学要多样化，如尽量创设一些英语情景、采用直观教具、尽量用图、文、声并茂的英语课件上课，每堂课要学什么，要达到什么要求，必须让每位学生明确，才能高度吸引学生的注意力，不使他们产生厌倦的情绪。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，会更加形象逼真，生动活泼，使学生印象深刻，有利于记忆。课堂上我根据学生的心理特点，经常做游戏调动学生的学习积极性，
3 鼓励大胆实践，激发学习兴趣
英语是一门交际性很强的语言，学用要紧密结合起来。九年义务教育英语(外研版)新标准教材为学生提供了丰富的反映学生日常生活的语言材料，引导学生把所学的英语会话应用于简单的日常交际，他们能真正体会到英语的用处，就会有成就感，也会增强学英语的紧迫感；同时，他们在实践中又会发现新问题，因而不断产生新的求知欲。在学习过程中，学生难免会出现这样那样的差错，这时，老师应耐心帮助他们，而不应过分的求全责备，给学生太多的批评，因为过多的责备、批评会挫伤他们的学习热情，造成不良后果。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。
4 融洽师生关系，促进自主学习
教师的教与学生的学是双边关系，英语教师在教学中重视师生的情感交流，对培养学生学英语的兴趣至关重要。师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初一学生由于是经过重新分化和组合，一开始我就抓住这个有利时机，深入到学生中去。在教学上做学生的老师，在生活中做学生的朋友。与学生建立一种民主、平等的师生关系，用师爱去爱护每位学生，尽可能用所学过的英语与他们会话，缩短师生间的心理隔阂，了解每位学生原有的兴趣，想方设法激发他们新的兴趣，点燃他们学英语的火花，一旦他们与某一位老师有了心灵的沟通。他们也会喜欢去学他所教的学科的，所谓的“爱屋及乌”，“信其师才能信其道”讲的就是这个道理。初一的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪，所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。
总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。