七年级语文教科书上册（人教版）又变了一点点，心爱之际，也情不自禁地为那些微不足道的地方感到惋惜，看来明年八年级的也要变了，有些话不吐不快，故撰此小文，作抛砖引玉之用。本文话题范围仅为义务教育标准实验教科书语文七 、八年级上册。由于笔者是西北落后地区偏远农村学校的一名教师，水平有限，看法仅是 “一家之言” ，恳请批评指正。
　　首个话题与教材给“菡萏”的注释有关。说起“菡萏”，不得不让人想起它独有的文化魅力。冰心的《荷叶·母亲》托物言志，唱响一曲母爱的赞歌。
　　“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。”
　　教材特地在下面做了注释：“菡萏：荷花。”乍一看，没啥，“菡萏”就是“荷花”呀！再一想，不妥。“那一朵红莲，昨天还是‘荷花’的，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。”今晨难道不是荷花吗？这就得做一个恰当的注解。
　　到《新华大字典》里去看看，如何呢？
　　“菡（hàn）[菡萏]：指荷花。”
　　“[文字源流]：菡是形声字，艹为形，函为声。菡萏指荷花的花骨朵，又泛指荷花。”可见，“菡萏”的本义是指荷花的花骨朵呀！
　　《說文解字今释》也明确解释了“菡萏”。含苞未放叫“菡萏”，已经开放叫“芙蓉”。
　　既然古人把含苞未放的荷花叫“菡萏”，那么冰心这话里是不是也用此意呢？我们再套进去看看：“那一朵红莲，昨天还是“含苞未放”的，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。”这不正是作者的本意吗？作者不用“荷花”而用“菡萏”，不但典雅含蓄，也准确形象。因而教材的注解舍本求末，失之偏颇。
　　第二个话题与教材表述荷花的语言有关，提出来供大家讨论。
　　八年级语文教材上如是说：“莲是一种深受人们喜爱的水生植物：它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它的果实（莲子）和茎（藕）都是食物中的佳品。从遥远的古代，莲在我国各地就被广泛种植，给祖国大地增添了清丽柔和的色调。从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上，也出现在绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。”（八年级语文上册2009年3月第一版：综合性学习·写作·口语交际《莲文化的魅力》）
　　众所周知，现代汉语多用双音节词取代过去的单音节词，却也讲究语言的句式美和句子的结构美。“从遥远的古代，莲在我国各地就被广泛种植，给祖国大地增添了清丽柔和的色调。”这句话尽管理解起来无语言障碍，但表意的清晰却不尽如人意。问题就出现在“从遥远的古代”这一分句结构上：是要表述在遥远的古代呢，还是要表述从遥远的古代开始呢？纵观全文，编者大概是要表述“从遥远的古代开始”之意；“从”在这儿表示时间的起点。但是因为这个句子结构不符合约定俗成的现代汉语语言习惯，显然给人某种歧义。不过紧接的这一句就好多了，同样使用了“从”字，表述逻辑却天衣无缝，似乎还弥补了前面的那么一点点不足，证明编辑的文字水平还是相当的高，几乎无懈可击。两句合起来看， “从”字状语结构引领的句子成对出现，博古论今，气势十足，就因头一个“从”句缺少搭配，“从”字又重复两次，无论句式美还是结构美都谈不上珠联璧合。
　　第三个话题，仍然回到冰心的《荷叶·母亲》里。一天，我的同事在检查学生作业时发现了一个明显的书写错误，他立即给学生指正了。然而交上来的“更正”却依然失误且依然如故。老师气呼呼的质问学生为何如此疏忽，继续多加一点？“书上是这么写的！”学生说。老师看了看课文，没发现原因。但是当学生指着“读一读 写一写”里的“沭浴”据理力争之后，老师一时苦笑，暗自感叹。
　　第四个话题，是个建议。八年级上册第一课，是新闻两则：《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》。第一篇正文中间还配了一幅插图，这个办法好！化难为易，于教于学都有很大的帮助，可惜第二篇不再那么做了。其实第二篇所涉及的历史和地理知识远远超出了第一篇，非常需要一幅精确的时事插图来帮助学生准确理解，可是教材的编排就那么惜墨如金，留下了一丝遗憾。
　　笔者所述话题，当然不是硬要鸡蛋里找骨头，只是期望再版时能有那么一点点改动。限于水平，缺点错误在所难免，让大家见笑了。
　　（甘肃省通渭县平襄镇店子学校）