在新课程改革的理念下，如何提高学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与学习，乐于探索疑难问题，是当今教育要解决的一个重要问题。近几年来，高效课堂是我们经常谈论的话题，老师们天天耕耘在课堂上，可对“高效课堂”理解不够深刻。高效课堂是一种教学理想，为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。高效课堂是一种教学形态，表现为教师教的轻松，学生学得愉快。打造高效课堂的目的是提高学习效率，让学生快速、高效、扎实的掌握课堂知识，掌握新课程要求的基本数学技能，提高数学的实际应用能力。快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机的结合，综合运用，让学生在愉快的课堂气氛中接受新知识，激发学生探究新知的欲望。打造快乐高效课堂，提高教学质量。我从以下几个方面提出自己的观点。
　　一、营造充满爱的教室，激发学生学习兴趣。
　　情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱毫不吝惜的洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道”。学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系着的。要使学生“亲其师”，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建立和谐气氛不可缺少的先决条件。我喜欢课下与学生交流，了解他们在学习、生活中出现的问题，帮助学生解决生活上的困难，特别是吃饭问题和住宿问题，课前和课后多进教室和学生谈心，关注学生的心理动向，学生愿意和我说心里话，学生喜欢我就喜欢数学，学习数学的兴趣提高了。在教学中，我鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。对于差生，教师要更多的与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，激励自己，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。其次，班内学生与学生之间也要互相关爱，相互尊重，生活上互相关心。学习上互相帮助，有疑难问题齐心协力一起解决，谁也不甘落后，学习上人人争先进，形成一种“比、赶、超”的学习气氛，激发学生的学习积极性，提高学习兴趣。
　　二，营造快乐的学习气氛，提高学生学习兴趣。
　　根据初中生的心理特点，自制力较差，改变状态缓慢，课前需要老师使学生愉快进入学习状态。首先教师要保持快乐、饱满的情绪状态进入教室，教师在教学中的情绪主导作用至关重要。在传统教学中，有不少教师没有意识到自己在教学中的情绪状态对学生的影响，也没有考虑过自己在教学中保持怎样的情绪状态为最佳的问题，这一切似乎都处于自然状态。使一些教师放弃了一条通过情绪感染以调节学生情绪的有效途径。教师在教学中要保持快乐的情绪状态，教师面带微笑、怀着喜悦、精神饱满地走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪油然而生。反之，教师绷着脸，或情绪冷漠，或忧心忡忡或怒气冲冲，或神色恍惚，或烦躁不定的走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。前者会使学生敞开心扉，更好地接受信息，而后者，则会使学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。
　　由于多媒体在使用过程中有或多或少的问题，一些人就否认多媒体辅助教学的作用，这是思想认识上的错误。火车刚发明时，比马车跑得还慢，人们都称之为“怪物”，但今天它在交通方面已经具有不可替代的作用了。对于多媒体这一新的教学手段，我们应用积极的态度对待它，用科学的方法使用它。
　　三，使用合理的教学模式，提高学生学习兴趣。
　　新课程标准提出：“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。义务教育的数学课程能为学生未来学习、工作和生活奠定重要的基础。”这就要求教师在数学课堂上，不但要教给学生必要的知识，还要让学生掌握一定的技能，让每位学生在课堂上都有一定的收获。要让学生在课堂上快乐的接受，需要教师组织快乐的课堂。在教学中努力创设民主、平等的教育氛围，快乐的学习情境，特别是教学教育本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要形成以人教人，以心对心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地汲取知识、发展能力。
　　教师常常采取“填鸭子”“满堂灌”的教学方式，教师滔滔不绝的向学生灌输知识，忽略了学生对于主动学习的兴趣的培养。［5］而多媒体的出现并没有很大的改观，只是将从前的人为灌输变成了机器灌输，这也就背离了现代教学的理念。学生们只顾得瞪着眼睛看，老师通过多媒体展示出的内容被动的接受，也就影响了学生们思考问题的积极性，主动性。
　　多媒体的出现对于教师有着很大的帮助，丰富了教学手段，提高了教学质量和效率，但往往容易忽视教学的效果，我们不能发现大多数学生们都爱上多媒体课，并不是多媒体给学生们带来了更大的学习和思考的空间，而是被多媒体方便、快捷、丰富的视频，音频所吸引，感到学习气氛很轻松，没有压力，甚至不需要过多的思考，答案就出来了。所以我们不能为了“教”而忽略了“学”，要明确以“学”为主体，以学生为中心。我们知道每堂课的最后几分钟，学生们的注意力就容易分散，大脑感到疲惫，我们用多媒体放些轻松的音乐，看看有关于本堂课的影视，加深学生们对本堂课的理解和记忆，调动了学生们的情绪，让学生们在快乐中学习成长。
　　在教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现多媒体辅助教学的真正价值。努力实现教学过程最优化，达到理想的教学目标。
　　在教学过程中，我们应该根据教材内容的需要来决定是否选择多媒体来辅助教学，教材是否需要多媒体，或怎样最大限度的发挥多媒体的价值，是我们应该思考的问题，有些个别教师也许把多媒体教学看做是一种时尚，时代在变，似乎只有使用高科技教学才能体现出自己的水平，这种观点是错误的，它背离的教学的宗旨。如果每篇课文，每个段落都采用多媒体，光顾着展现图片，而忽略了文章的重点，胡子眉毛一把抓，不分主次，漫无目的，反而影响了教学，也没体现出多媒体应有的价值。比如有些文章只在注重对于语言文字的鉴赏，若一味的用多媒体播放图片视频，反而事与愿违，事倍功半。影响甚至误导学生们的理解和把握文章的中心。
　　总之，学生只有身心健康，无忧无虑，每天处于愉快的学习环境中，才能勇于探索疑难问题，乐于接受新知识，形成良好的学习习惯，提高学习兴趣。兴趣是老师，是钥匙，一切问题迎刃而解，成绩自然提高。