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【摘要】随着新课程教学改革的不断深入发展，高中历史教学效率不断得到提升，学生的学习效果也不断得到进步。同时复习作为对学到的知识进行回顾，有利于学生加深对知识的印象，提高知识的应用能力。因此有必要促进学生认识发展，提高高三历史复习的有效性，促进学生历史核心素养的培养，达到教学改革的目标，实现学生的长远发展。本文针对教学实际，提出了高三历史复习的有效策略，希望对促进学生历史课程学习效果的提升做出积极贡献。
【关键词】做好;高三历史;学科;第一轮复习
引言
高三历史课程具有离学生生活较近的特点，能够有效提高学生对生活的好奇和热爱，是学生比较喜爱的科目之一，因此加强高三历史的复习教学能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现历史课程教学改革的目的。要积极开展高三历史复习，有效抓住历史课程教学的纲领，醍醐灌浆，使学生快速掌握相关知识点，达到复习教学的目的。同时能够使学生积极参与到复习教学中来，提高学生的学习效果和学习效率，实现学生历史核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。
1.合理运用情境教学法，激发学生对历史复习的兴趣
一些学生在高三历史复习过程中，缺乏明确的目标和自主性，而教师往往忽视这些学生的复习兴趣，只注重测试学生对历史知识的掌握情况，教师的这种做法将导致学生学习效率的下降。教师需要区分复习课程和新内容学习之间的区别。教师可以运用情境教学法，结合问题驱动导向的教学策略，有效激发学生对历史复习的兴趣，从而有效提升复习效率。在复习教学中通过积极运用情景化教学，构建快乐课堂，对于情绪低落的学生，教师应多关注他们的情绪变化，适当进行心理疏导，提高学生学习的热情。在课堂上，教师要对学生的表现进行评价，褒奖表现好的学生，激发学生历史复习的积极性。对于表现不好的学生，应更多地进行鼓励，建设和谐的师生关系，确保师生融洽相处。让学生在课堂上奋勇前进，积极参与历史复习，激发学生对历史复习的兴趣，让学生在课堂教学中发挥自己的价值。
2.改进复习课的预习效果，提高复习效率
有的老师对高三历史复习课的理解有一定的偏见，认为复习课是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行历史复习内容的预览，提高复习的效率。教师可以提出一些问题，在上课前几分钟，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握以前丟失的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上展示复习目标，然后使用知识表对复习进行排序，使学生建立知识点网络。促进教师的提问和练习的顺利进行，学生的积极性和认知将大大提高。在复习课上，预习看似不一致，但实际上正是两者的有机联系，让复习的教学更上一层楼。
3.复习过程中注意反思，深入了解学生的学习情况
教师要在历史复习教学中要注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高复习有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。同时教师在进行历史复习教学的过程中，要向学生提问相关问题，学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。完成练习后，教师应尽快向学生介绍反思过程、反思内容和相关知识点。当然，为了检查学生的复习状态，教师也应该定期检查学生的反思过程。通过调错题、跟踪教学方法，考察学生对知识点掌握情况的真实情况。在纠正学生错题的过程中，教师需要对错题的学生问题进行整理和总结，并通过随堂测试的方式反复训练和测试学生的反思效果，尤其是认知的难点和重点。教师应鼓励学生分析错题原因，帮助学生完善和内化自身知识体系，培养更完整的解决问题的能力，培养学生科学的学习能力和科学的复习思维。
4.合理运用思维导图，提高历史复习效率
在高三历史复习教学中，要合理运用思维导图，提高历史复习效率，有效帮助学生巩固获得的知识，并充分吸收获得的知识，将其转变成自己的知识。例如教师可以让学生通过思维导图系统地学习历史相关知识点等，并将自己在学习过程中的思维导图进行比较，以便学生可以清楚地了解自己前后的区别学习。通过反复思考，帮助学生发现先前被忽略的知识点，并重新记住学习之前知识中存在的错误认知，从而不断地加深记忆。在思维导图中，教师还可以增强内容的扩展性，例如让学生使用思维导图来检索所学知识与学习中自己想的不同等。教师在对学生培养思维导图时，可以采用小组合作复习模式，教师充当引导师和指导者，学生之间的交流与合作也需要教师的参与和指导。当学生遇到复习困难的情况下，教师要进行有效的指导。同时教师在分组时需要了解学生的学习情况和基础知识的掌握能力，从而进行科学的分组。进而可以通过积极的讨论和小组成员之间的互补性，使用小组合作方式来生成相对完整的思维导图，从而使学生能够更直观地记忆和巩固所学知识。
结论
综上所述，在新课程教学改革的要求下，高三历史复习教学要有效结合先进的教学策略，发挥学生的学习自主性，实现学生认知水平的提升，达到新课程教学改革的要求。教师要合理运用情境教学法，激发学生对历史复习的兴趣、改进复习课的预习效果，提高复习效率、复习过程中注意反思的教学，深入了解学生的学习情况、合理运用思维导图，提高历史复习效率，以此提高学生的复习效果，在学生脑海中建立完善的知识结构体系，从而达到复习教学的目的。
参考文献
[1]杨丽芹.高三历史复习教学中对学生的思维训练[J].中国校外教育，2016，03：105.
[2]于辙.高三历史复习的点滴思考[J].求知导刊，2016，05：109。
【关键词】做好;高三历史;学科;第一轮复习
引言
高三历史课程具有离学生生活较近的特点，能够有效提高学生对生活的好奇和热爱，是学生比较喜爱的科目之一，因此加强高三历史的复习教学能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现历史课程教学改革的目的。要积极开展高三历史复习，有效抓住历史课程教学的纲领，醍醐灌浆，使学生快速掌握相关知识点，达到复习教学的目的。同时能够使学生积极参与到复习教学中来，提高学生的学习效果和学习效率，实现学生历史核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。
1.合理运用情境教学法，激发学生对历史复习的兴趣
一些学生在高三历史复习过程中，缺乏明确的目标和自主性，而教师往往忽视这些学生的复习兴趣，只注重测试学生对历史知识的掌握情况，教师的这种做法将导致学生学习效率的下降。教师需要区分复习课程和新内容学习之间的区别。教师可以运用情境教学法，结合问题驱动导向的教学策略，有效激发学生对历史复习的兴趣，从而有效提升复习效率。在复习教学中通过积极运用情景化教学，构建快乐课堂，对于情绪低落的学生，教师应多关注他们的情绪变化，适当进行心理疏导，提高学生学习的热情。在课堂上，教师要对学生的表现进行评价，褒奖表现好的学生，激发学生历史复习的积极性。对于表现不好的学生，应更多地进行鼓励，建设和谐的师生关系，确保师生融洽相处。让学生在课堂上奋勇前进，积极参与历史复习，激发学生对历史复习的兴趣，让学生在课堂教学中发挥自己的价值。
2.改进复习课的预习效果，提高复习效率
有的老师对高三历史复习课的理解有一定的偏见，认为复习课是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行历史复习内容的预览，提高复习的效率。教师可以提出一些问题，在上课前几分钟，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握以前丟失的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上展示复习目标，然后使用知识表对复习进行排序，使学生建立知识点网络。促进教师的提问和练习的顺利进行，学生的积极性和认知将大大提高。在复习课上，预习看似不一致，但实际上正是两者的有机联系，让复习的教学更上一层楼。
3.复习过程中注意反思，深入了解学生的学习情况
教师要在历史复习教学中要注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高复习有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。同时教师在进行历史复习教学的过程中，要向学生提问相关问题，学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。完成练习后，教师应尽快向学生介绍反思过程、反思内容和相关知识点。当然，为了检查学生的复习状态，教师也应该定期检查学生的反思过程。通过调错题、跟踪教学方法，考察学生对知识点掌握情况的真实情况。在纠正学生错题的过程中，教师需要对错题的学生问题进行整理和总结，并通过随堂测试的方式反复训练和测试学生的反思效果，尤其是认知的难点和重点。教师应鼓励学生分析错题原因，帮助学生完善和内化自身知识体系，培养更完整的解决问题的能力，培养学生科学的学习能力和科学的复习思维。
4.合理运用思维导图，提高历史复习效率
在高三历史复习教学中，要合理运用思维导图，提高历史复习效率，有效帮助学生巩固获得的知识，并充分吸收获得的知识，将其转变成自己的知识。例如教师可以让学生通过思维导图系统地学习历史相关知识点等，并将自己在学习过程中的思维导图进行比较，以便学生可以清楚地了解自己前后的区别学习。通过反复思考，帮助学生发现先前被忽略的知识点，并重新记住学习之前知识中存在的错误认知，从而不断地加深记忆。在思维导图中，教师还可以增强内容的扩展性，例如让学生使用思维导图来检索所学知识与学习中自己想的不同等。教师在对学生培养思维导图时，可以采用小组合作复习模式，教师充当引导师和指导者，学生之间的交流与合作也需要教师的参与和指导。当学生遇到复习困难的情况下，教师要进行有效的指导。同时教师在分组时需要了解学生的学习情况和基础知识的掌握能力，从而进行科学的分组。进而可以通过积极的讨论和小组成员之间的互补性，使用小组合作方式来生成相对完整的思维导图，从而使学生能够更直观地记忆和巩固所学知识。
结论
综上所述，在新课程教学改革的要求下，高三历史复习教学要有效结合先进的教学策略，发挥学生的学习自主性，实现学生认知水平的提升，达到新课程教学改革的要求。教师要合理运用情境教学法，激发学生对历史复习的兴趣、改进复习课的预习效果，提高复习效率、复习过程中注意反思的教学，深入了解学生的学习情况、合理运用思维导图，提高历史复习效率，以此提高学生的复习效果，在学生脑海中建立完善的知识结构体系，从而达到复习教学的目的。
参考文献
[1]杨丽芹.高三历史复习教学中对学生的思维训练[J].中国校外教育，2016，03：105.
[2]于辙.高三历史复习的点滴思考[J].求知导刊，2016，05：109。