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【摘 要】 我們要适应时代发展的潮流，不断转变观念"不断更新和增加新内容，及时向学生宣传国家经济改革的措施，增强他们的爱国意识和时代责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为社会培养出素质全面的建设者和接班人。
【关键词】 高中政治；课堂教学
【中图分类号】 G632.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01
全面实施素质教育以来，高中政治教学面临着课堂教学时间少、学生自主支配时间多的情况。而政治课的理论性、抽象性较强。怎样在有限的时间里，全面提高政治教学质量，向课堂45分钟要效率，是我们每位政治老师思考的问题。
一、课前认真研读教材，精心备课
只有在课前进行精心的备课，教师才能知道学生需要学习哪些知识，教师应该教授什么；才能明确教学目标，避免授课的随意性和盲目性，加强教学过程的针对性；才能抓住教学的重点和难点，准确地把握教材；才能让学生最大限度地获得知识。具体来说，要做到以下几点。
1.教师要充分了解自己的学生。高中生的生活范围相对于教师来说要小些，生活阅历较浅，因此教师要选择适合学生能力的教学方法和学习方法，根据教学内容不断变换教学方法，让学生变无意注意为有意注意，从而提高教学效率。
2.教师要全面把握所教的教材。把握好教材的深度是完成教学任务、提高教学效率的前提。在教学过程中，不少教师由于忙于让学生参加学业水平考试，浅化了教材的要求。其实，能力点、知识点、非智力因素等是统一的，在教学过程中教师应围绕一个重点目标逐步展开。对教材的处理要深浅得当，这样才能让学生乐学、好学，从而提高教学效率。
二、优化课堂结构，激发学生的思考欲望
在几年的教学中我不断思考，不断改进教学方法，曾一度向别人学习，把整节课每一个环节都精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，可是学生的思维有收获吗？学生的思维一直是被动的，表面上学生好像学了很多，其实不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？没有。因此，打造高效课堂，必须要优化课堂结构。课堂结构的把握，需要教师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课。引导学生主动学习、独立思考、学用结合、总结反思的教学运行体系。课堂要高效首先就要突出学生的主体地位。所以，政治课要实现高效的目标，第一步就得吸引学生的注意，让学生主动、全程参与到课堂学习中来。在课堂教学设计的诸环节，包括教学目标的制定、导学的切入、过程的设计、问题的拟定、活动的创设、教学的评价都能有机地渗透进对学生的关照和吸引。
三、师生互动，营造良好教学氛围
面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。政治课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。这样才能激发学生学习的主动性，才能提高课堂教学效益。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，这里简单谈谈问题情境的创设。所谓问题情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。问题情境实质上就是引导学生“在解决问题中前进”。教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。政治课教师要做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，师生互问互答的过程中，层层深入地完成教学任务，达到教学目的。
四、高中思想政治课堂内外融合可增强政治课堂实效性
课堂的内外结合实质是以传授知识为契机，培养学生理论联系实际的学风。“纸上得来总觉浅，绝知此事须躬行。”社会实践活动是思想政治课教学不可缺少的重要组成部分，应用性、实践性是思想政治课的突出特点。把所学的政治知识和掌握的基本规律应用到生活实际中，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，不仅是素质教育的目标，也是政治学科教学的重要内容。在政治教学中，教师应注意把所讲授的知识与学生的日常生活及从电视、报纸等媒体中获取的有关自然现象和生产活动的信息相结合。
五、客观地评价学生，给学生以信心
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的高宗旨和核心理念。这就充分说明了我们应该相信学生的潜在能力，确信每个学生都可以积极地成长，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教学过程中我们应对学生充满信心。然而在平时的教学中，有不少老师经常抱怨学生的素质差，理解能力差，记忆力差，解题能力差，甚至在课堂上对所谓的差生轻则予以讽刺挖苦，重则予以打骂，这是很不道德的，更是与新课标背道而驰的，其结果是刺伤学生的自尊心，打击学生的上进心，膨胀学生的自卑心，其后果可想而知，不但达不到提高教学质量的目的，而且给学生的终身发展埋下隐患，必须纠正。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这已是教育界的普遍共识，作为老师，应该懂得欣赏学生，发现学生，尊重学生，要知道在学生的心目中任何老师都是学生学习的楷模，老师不经意的一句话往往可能影响学生的一生。用“每个学生都是好的”这种教学理念来指导我们的教学，能为我们的事业收获成功的喜悦和幸福。在实践新课标的今天，我们必须重新审视学生的素质和能力，要看到所谓的“差生”之所以差，不是与生俱来的，而是在某个阶段的培养和教育环节上出现了问题而没有及时解决而导致的。许多研究资料都表明，人与人之间就智力而言天生条件几乎是没有多大差别的，因此每个学生都是可以塑造的，都是有潜力可以挖掘的。政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的作用。作为政治教师应该充分利用好这个有利的平台为学生树立好自信心、进取心、自尊心发挥大的功能。
教师应以宽容的心态包容学生，以积极乐观的情绪影响学生，以鼓励的眼光传递给学生信任、支持和力量，这样教学上就有了更大的吸引力和说服力。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2002.
[2]刀培萼，吴也显.智慧型教师素质探新[M].教育科学出版社，2005.
[3]刘福霞.探究有效教学，提升课堂效益[J].快乐阅读，2011（14）.
【关键词】 高中政治；课堂教学
【中图分类号】 G632.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01
全面实施素质教育以来，高中政治教学面临着课堂教学时间少、学生自主支配时间多的情况。而政治课的理论性、抽象性较强。怎样在有限的时间里，全面提高政治教学质量，向课堂45分钟要效率，是我们每位政治老师思考的问题。
一、课前认真研读教材，精心备课
只有在课前进行精心的备课，教师才能知道学生需要学习哪些知识，教师应该教授什么；才能明确教学目标，避免授课的随意性和盲目性，加强教学过程的针对性；才能抓住教学的重点和难点，准确地把握教材；才能让学生最大限度地获得知识。具体来说，要做到以下几点。
1.教师要充分了解自己的学生。高中生的生活范围相对于教师来说要小些，生活阅历较浅，因此教师要选择适合学生能力的教学方法和学习方法，根据教学内容不断变换教学方法，让学生变无意注意为有意注意，从而提高教学效率。
2.教师要全面把握所教的教材。把握好教材的深度是完成教学任务、提高教学效率的前提。在教学过程中，不少教师由于忙于让学生参加学业水平考试，浅化了教材的要求。其实，能力点、知识点、非智力因素等是统一的，在教学过程中教师应围绕一个重点目标逐步展开。对教材的处理要深浅得当，这样才能让学生乐学、好学，从而提高教学效率。
二、优化课堂结构，激发学生的思考欲望
在几年的教学中我不断思考，不断改进教学方法，曾一度向别人学习，把整节课每一个环节都精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，可是学生的思维有收获吗？学生的思维一直是被动的，表面上学生好像学了很多，其实不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？没有。因此，打造高效课堂，必须要优化课堂结构。课堂结构的把握，需要教师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课。引导学生主动学习、独立思考、学用结合、总结反思的教学运行体系。课堂要高效首先就要突出学生的主体地位。所以，政治课要实现高效的目标，第一步就得吸引学生的注意，让学生主动、全程参与到课堂学习中来。在课堂教学设计的诸环节，包括教学目标的制定、导学的切入、过程的设计、问题的拟定、活动的创设、教学的评价都能有机地渗透进对学生的关照和吸引。
三、师生互动，营造良好教学氛围
面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。政治课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。这样才能激发学生学习的主动性，才能提高课堂教学效益。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，这里简单谈谈问题情境的创设。所谓问题情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。问题情境实质上就是引导学生“在解决问题中前进”。教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。政治课教师要做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，师生互问互答的过程中，层层深入地完成教学任务，达到教学目的。
四、高中思想政治课堂内外融合可增强政治课堂实效性
课堂的内外结合实质是以传授知识为契机，培养学生理论联系实际的学风。“纸上得来总觉浅，绝知此事须躬行。”社会实践活动是思想政治课教学不可缺少的重要组成部分，应用性、实践性是思想政治课的突出特点。把所学的政治知识和掌握的基本规律应用到生活实际中，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，不仅是素质教育的目标，也是政治学科教学的重要内容。在政治教学中，教师应注意把所讲授的知识与学生的日常生活及从电视、报纸等媒体中获取的有关自然现象和生产活动的信息相结合。
五、客观地评价学生，给学生以信心
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的高宗旨和核心理念。这就充分说明了我们应该相信学生的潜在能力，确信每个学生都可以积极地成长，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教学过程中我们应对学生充满信心。然而在平时的教学中，有不少老师经常抱怨学生的素质差，理解能力差，记忆力差，解题能力差，甚至在课堂上对所谓的差生轻则予以讽刺挖苦，重则予以打骂，这是很不道德的，更是与新课标背道而驰的，其结果是刺伤学生的自尊心，打击学生的上进心，膨胀学生的自卑心，其后果可想而知，不但达不到提高教学质量的目的，而且给学生的终身发展埋下隐患，必须纠正。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这已是教育界的普遍共识，作为老师，应该懂得欣赏学生，发现学生，尊重学生，要知道在学生的心目中任何老师都是学生学习的楷模，老师不经意的一句话往往可能影响学生的一生。用“每个学生都是好的”这种教学理念来指导我们的教学，能为我们的事业收获成功的喜悦和幸福。在实践新课标的今天，我们必须重新审视学生的素质和能力，要看到所谓的“差生”之所以差，不是与生俱来的，而是在某个阶段的培养和教育环节上出现了问题而没有及时解决而导致的。许多研究资料都表明，人与人之间就智力而言天生条件几乎是没有多大差别的，因此每个学生都是可以塑造的，都是有潜力可以挖掘的。政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的作用。作为政治教师应该充分利用好这个有利的平台为学生树立好自信心、进取心、自尊心发挥大的功能。
教师应以宽容的心态包容学生，以积极乐观的情绪影响学生，以鼓励的眼光传递给学生信任、支持和力量，这样教学上就有了更大的吸引力和说服力。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2002.
[2]刀培萼，吴也显.智慧型教师素质探新[M].教育科学出版社，2005.
[3]刘福霞.探究有效教学，提升课堂效益[J].快乐阅读，2011（14）.