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摘要：中学的数学课，尤其是九年级的数学课，课堂气氛沉闷，感到愉悦的学生聊聊无几，主动参与到教学中来的就更少了，这样的气氛，学生学起来无味，老师教起来无劲，甚至有不少学生因为基础差缺少兴趣而游离于课堂教学之外！数学课究竟能不能让学生“乐”起来，“活”起来呢？答案是显而易见的。我觉得在教育教学中推行快乐教学，“生本”教学，让课堂“动”起来、“活”起来、“乐”起来有非常的现实意义。
关键词：走进生本；培养兴趣
一、贴近生活实际，让学生感悟到学习数学的兴趣
1、抓住生活实际问题设题。例某种电脑病毒传播，经过两轮感染后就81台电脑被感染，请分析，每轮感染中平均每台电脑会感染多少台电脑？三轮感染后被感染电脑会不会超过700台？又如王娟同学将200元一次按一年定期储蓄存入银行，到期后将本息取出，并将其中的50元捐给“希望工程”，剩余的全部又按一年定期存入，这时存款的年利率跳到第一次存款时的一半，到期后得到本息共163元，求第一次存款时的利率，以实际问题和学生关注的事为例，自然创设生活情境，使学生的学习兴趣有极大地提高，创设良好的课堂气氛，大大提高了学生的参与度。
2、将抽象、难懂的数学知识转化为简单的生活知识，如在讲述“黄金分割”时，大家面面相觑，深思而不得其解，更让人摸不着头脑的是0.618又是怎么回事？黄金分割实际上是一种数学比例关系，即将整体一分为二（较小部分与较大部分），较大部分与整体的比值约为0.618，这个比值称为黄金分割数，这个点称为黄金分割点，大家听了还是似懂非懂，这时我提出，让我们来研究两个实际问题：①研究王燕的身材是否符合黄金分割比例，若符合那她的身段是标致的。此时，课堂气氛沸腾起来，经测量王燕身高163cm，下半身100cm，请大家试计算她的身体结构是否符合黄金分割比例呢？不一会儿，答案揭晓，从此她被学生们羡慕不已—“这么好的身材”。接着，我们又做了这样一个游戏，“我们来对高跟鞋做一个探究”，大家听后有的兴致勃勃，有的同学嬉笑道：“这有什么好研究的呢？问一问不就知道了”，但我强调说：“大家静一静，刘X同学的说法正确，但这是我们身边的可不留意的问题”，我順便问大家，“你们可知道，高跟鞋跟的长度是否可以随意定呢？”他们又说可以的，有说不可以的，争论不休，我接着说：“鞋跟长度选择是有讲究的，合适的鞋跟会使人体的结构显得更加完美，达到黄金分割比例，王燕同学身材符合黄金分割，那同样也有其她的同学符合”，这时大家异口同声地说，“哎，看看师文同学穿多高的鞋才合适呢？”同学们做了同样的“实验”把鞋跟高算了出来。
在数学教学中，要有意识地联系生活，让生活素材走进课堂，引导学生利用数学知识来解决实际问题，让他们能处处体会到数学的价值。
二、还要很好地衔接学科间的优质资源，让数学课堂“活”起来
1、数学与物理的有效整合。物理是以实验为基础的科学，然而，物理中许多问题都需要数学知识来解答，这样以来，学生学习物理的兴趣也充分运用到数学的学习中来，数学从而跟生动有趣的物理一样丰富多彩。如在学习二次函数图像时，我做了一个实验，将一个粉笔豆斜向上抛出去，同学们观察到粉笔豆走过的路线，实验重复了几次，学生们得出一个结论：粉笔在空中飞行的轨迹是一条曲线，还有像投篮球时球在空中的运动轨迹。形如这样的曲线就叫做抛物线，球在运动时高度h与运动的水平距离x之间存在一定的关系，那么，这种关系如何来表示呢？大家你一言我一句迅速展开讨论，与此同时，若干粉笔在教室里“飞”起来。小明以一定的速度将小球沿地面成30°角击出时，球飞行轨迹是一条抛物线，如果不计空气阻力，球的飞行高度h（单位：m）与飞行时间t（单位：s）之间存在h=20t-5t?的关系。于是我对学生说：“在某个变化过程中有两个变量x、y，按照某个对应法则，对每一个给定的x值，都有一个唯一确定的y值与之对应，那么y就是x的函数，即存在y=ax?+bx+c（a≠0）的关系式，那么它的图像就是我们学习的抛物线。这节课，我用了不到20分钟的物理实验导出了新课内容，收到了很好地效果。
2.数学与美术的完美整合
多变、抽象的图像特征，通过有趣的美术而变得形象，学生既学到了数学知识，又发展了空间思维，这学科间的沟通整合，实乃两全其美。譬如，在“平面镶嵌”时，我让学生带来了彩色多边形并动手拼图，当我看到同学们拼好的一幕时，便向同学们提出了问题：正三角形能拼在一块吗？多种正多边形呢？经过同学们的实验得出了结论：用同一种正多边形镶嵌，只有正三角形、正方形、正六边形可以镶嵌平面，其它的正多边形均不能镶嵌平面；用多种正多边形镶嵌，如正三角形和正六边形的组合可以进行镶嵌。这节课学生很感兴趣，达到了预期的目的，比干巴巴的讲解更富有情趣。
三、借助多媒体，展示数学妙趣横生
教具是辅助教学的必备要素，随着科技的飞速发展，多媒体等现代教学手段已被广泛引进数学课堂，使文字、符号、声音、图像相结合，将抽象的数学直观化，形象化。
数学虽然枯燥抽象，但只要我们做教育教学的有心人，重视教学与生活实际的联系，各学科的有效整合，充分利用先进的教学手段，定会使我们的数学教学生动有趣、其乐无穷！
关键词：走进生本；培养兴趣
一、贴近生活实际，让学生感悟到学习数学的兴趣
1、抓住生活实际问题设题。例某种电脑病毒传播，经过两轮感染后就81台电脑被感染，请分析，每轮感染中平均每台电脑会感染多少台电脑？三轮感染后被感染电脑会不会超过700台？又如王娟同学将200元一次按一年定期储蓄存入银行，到期后将本息取出，并将其中的50元捐给“希望工程”，剩余的全部又按一年定期存入，这时存款的年利率跳到第一次存款时的一半，到期后得到本息共163元，求第一次存款时的利率，以实际问题和学生关注的事为例，自然创设生活情境，使学生的学习兴趣有极大地提高，创设良好的课堂气氛，大大提高了学生的参与度。
2、将抽象、难懂的数学知识转化为简单的生活知识，如在讲述“黄金分割”时，大家面面相觑，深思而不得其解，更让人摸不着头脑的是0.618又是怎么回事？黄金分割实际上是一种数学比例关系，即将整体一分为二（较小部分与较大部分），较大部分与整体的比值约为0.618，这个比值称为黄金分割数，这个点称为黄金分割点，大家听了还是似懂非懂，这时我提出，让我们来研究两个实际问题：①研究王燕的身材是否符合黄金分割比例，若符合那她的身段是标致的。此时，课堂气氛沸腾起来，经测量王燕身高163cm，下半身100cm，请大家试计算她的身体结构是否符合黄金分割比例呢？不一会儿，答案揭晓，从此她被学生们羡慕不已—“这么好的身材”。接着，我们又做了这样一个游戏，“我们来对高跟鞋做一个探究”，大家听后有的兴致勃勃，有的同学嬉笑道：“这有什么好研究的呢？问一问不就知道了”，但我强调说：“大家静一静，刘X同学的说法正确，但这是我们身边的可不留意的问题”，我順便问大家，“你们可知道，高跟鞋跟的长度是否可以随意定呢？”他们又说可以的，有说不可以的，争论不休，我接着说：“鞋跟长度选择是有讲究的，合适的鞋跟会使人体的结构显得更加完美，达到黄金分割比例，王燕同学身材符合黄金分割，那同样也有其她的同学符合”，这时大家异口同声地说，“哎，看看师文同学穿多高的鞋才合适呢？”同学们做了同样的“实验”把鞋跟高算了出来。
在数学教学中，要有意识地联系生活，让生活素材走进课堂，引导学生利用数学知识来解决实际问题，让他们能处处体会到数学的价值。
二、还要很好地衔接学科间的优质资源，让数学课堂“活”起来
1、数学与物理的有效整合。物理是以实验为基础的科学，然而，物理中许多问题都需要数学知识来解答，这样以来，学生学习物理的兴趣也充分运用到数学的学习中来，数学从而跟生动有趣的物理一样丰富多彩。如在学习二次函数图像时，我做了一个实验，将一个粉笔豆斜向上抛出去，同学们观察到粉笔豆走过的路线，实验重复了几次，学生们得出一个结论：粉笔在空中飞行的轨迹是一条曲线，还有像投篮球时球在空中的运动轨迹。形如这样的曲线就叫做抛物线，球在运动时高度h与运动的水平距离x之间存在一定的关系，那么，这种关系如何来表示呢？大家你一言我一句迅速展开讨论，与此同时，若干粉笔在教室里“飞”起来。小明以一定的速度将小球沿地面成30°角击出时，球飞行轨迹是一条抛物线，如果不计空气阻力，球的飞行高度h（单位：m）与飞行时间t（单位：s）之间存在h=20t-5t?的关系。于是我对学生说：“在某个变化过程中有两个变量x、y，按照某个对应法则，对每一个给定的x值，都有一个唯一确定的y值与之对应，那么y就是x的函数，即存在y=ax?+bx+c（a≠0）的关系式，那么它的图像就是我们学习的抛物线。这节课，我用了不到20分钟的物理实验导出了新课内容，收到了很好地效果。
2.数学与美术的完美整合
多变、抽象的图像特征，通过有趣的美术而变得形象，学生既学到了数学知识，又发展了空间思维，这学科间的沟通整合，实乃两全其美。譬如，在“平面镶嵌”时，我让学生带来了彩色多边形并动手拼图，当我看到同学们拼好的一幕时，便向同学们提出了问题：正三角形能拼在一块吗？多种正多边形呢？经过同学们的实验得出了结论：用同一种正多边形镶嵌，只有正三角形、正方形、正六边形可以镶嵌平面，其它的正多边形均不能镶嵌平面；用多种正多边形镶嵌，如正三角形和正六边形的组合可以进行镶嵌。这节课学生很感兴趣，达到了预期的目的，比干巴巴的讲解更富有情趣。
三、借助多媒体，展示数学妙趣横生
教具是辅助教学的必备要素，随着科技的飞速发展，多媒体等现代教学手段已被广泛引进数学课堂，使文字、符号、声音、图像相结合，将抽象的数学直观化，形象化。
数学虽然枯燥抽象，但只要我们做教育教学的有心人，重视教学与生活实际的联系，各学科的有效整合，充分利用先进的教学手段，定会使我们的数学教学生动有趣、其乐无穷！