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摘 要： 在“互联网+信息技术”的发展背景下，慕课作为一种新型的教学模式正在各类学校中发挥积极作用。高职轨道交通英语课程教学也应跟随发展的步伐，引导学生形成自主学习的习惯，丰富学习内容，提高学习效果。因此，本文结合高职轨道交通专业的英语教学，分析如何应用慕课平台的O2O教学功能来开展高职轨道交通英语教学，实现线上线下教学的融合。
关键词： 慕课；高职；轨道交通专业；英语；O2O教学
【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0067-02
在“互联网+”时代，高职轨道交通专业英语教学也应与时俱进，采用切合学生思维和日常生活的教学模式，其中，慕课（MOOC）是基于“互联网+信息技术平台”所形成的新型教学模式，其实质为“大规模、开放的在线课程”，有助于高职教师实现O2O（线上线下）教学，从而提高高职轨道交通专业学生的英语能力。结合高职轨道交通英语的教学要求来看，“慕课”模式下O2O教学的开展可以采取以下策略。
一、挖掘慕课平台功能，形成O2O教学思维
O2O教学是线上线下相结合的教学模式，在传统的轨道交通英语教学中一直都采用线下教学的方式，也就是单纯的课堂教学模式，学生只能通过教材和教师的指导来进行学习，但是信息化环境下，高职轨道交通英语学习的环境可以形成线上和线下的结合，这进一步拓展了学生学习的时间和空间。在当前的高职轨道交通英语课程教学中，教师最首要的任务就是打破传统教学思维，去了解慕课教学模式，并挖掘慕课平台功能，形成O2O的教学思维，从而培养学生的自主学习能力。慕课资源适用于学生各个阶段的英语学习，例如预习、复习、答疑、评测等都可以在慕课平台上完成。因此，教师可以结合课前指导、课中教学以及课后巩固三个阶段来引导学生自主使用慕课平台，并且通过慕课平台的应用提高学生学习英语的兴趣。
二、制作搜集相关资源，拓展英语教学内容
传统的高职轨道交通英语线下教学内容主要是教材和试卷，这些内容非常有限，很难吸引高职学生的兴趣。在我国“一带一路”建设背景下，轨道交通建设向着国际化的方向发展，因此在该专业英语教学中，既需要学生掌握基础的英语知识，还需要学生掌握轨道交通方面的专业英语，教师更有必要进一步拓展教学资源，并采取一些特定的方法来提高学生的学习兴趣，而多媒体在线课件以及微课视频就是两种非常实用且有趣的教学资源。教师一方面可以结合学生的需求自己制作此类教学资源，另一方面也可以从网上搜集相关的共享资源上传。在进行课件和微课视频制作时，一般都是基于教材实现的，而其内容的关键在于对教材知识点的解释和拓展，以让学生更好地掌握相关知识。除此之外，教师还可以加入一些有趣的知识点，例如英美文化、地理风光、影视剧、明星、英文歌曲等方面的内容，丰富学生对英语以及英语文化的认识，提高对英语的学习能力。而基于专业英语来看，可以结合一些专业相关的课外阅读材料、国外此类课程的教学资料来进行补充拓展，学生在课下可以自主安排时间进行“在线打卡”学习。
三、定期预约在线交流，强化口语写作练习
在高职轨道交通英语教学中，受到语言环境的限制，口语和写作教学仍然是重难点，因而教师应督促学生多拿出时间来进行练习。英语教学不应只在课堂中进行，教师需让学生养成日常学习、练习英语的习惯。在慕课平台中所有的用户都可以实现线上交流，因此教师可以和学生约定时间，在慕课平台中实现和学生之间的交流，而且这种网络环境下，学生可以消除面对教师的紧张感，从而更加大胆地参与表达。例如，每周末英语教师可以拿出1小时的时间和学生进行实时在线交流，每次安排一个主题，例如“School life”、“Job”、“English and American culture”等等，师生交流必须用英文进行，结合慕课平台交流区的自带功能，可以以语音或者是文字的方式来进行表达，从而逐渐提高学生在英语方面的综合素养。
四、提供相应研究课题，形成在线学习小组
高职学生在未来工作中可能会面临很多问题，为了提高高职学生分析问题、解决问题的能力，在高职轨道交通英语教学中还可以利用慕课平台来组织研究小组，在学习英语的同时，提高学生的合作能力、探究能力和创新能力。教师可以结合该专业学生在英语学习方面的层次和需求，每学期为学生提供10个研究性课题，让学生组成10个小组，每个小组申领自己感兴趣的研究课题，用一学期的课余时间完成课题的资料搜集、研究，并用英文的形式来完成一份1000词的研究报告，并制作成图文兼备的PPT汇报。学生可以利用慕课平台来搜集相关資料，并且形成在线学习小组，可以随时在线进行交流。在学期末，教师可以专门拿出1-2节课的时间交给学生进行成果展示汇报。这种模式也适用于寒暑假期间作业的布置，这样学生之间也可以相互监督，不至于在假期忽视英语学习。
综上所述，高职轨道交通专业未来的发展前景较广，学习好英语很有必要，教师在进行英语教学时应充分考虑到高职课堂教学以及学生的特点，在课堂教学之外引导学生利用慕课平台加强自主学习和相互交流，形成线上线下一体化的教学模式，进一步提高高职轨道交通学生英语听说读写多方面的能力。
参考文献
[1] 高职城市轨道交通英语项目教学设计[J]. 傅凌芳.读与写（教育教学刊）. 2016（10）
[2] “城市轨道交通客运英语”课程教学方法研究[J]. 杨俊鹏.现代职业教育. 2016（15）
[3] 基于项目的城市轨道交通控制专业英语教学方法研究[J]. 陶汉卿.广西教育. 2016（15）
[4] 城市轨道交通专业英语词汇特点分析及学习方法刍议[J]. 丁新宇.太原大学教育学院学报. 2016（04）
[5] 高职基础英语与ESP教学衔接的实证研究——以重构“城市轨道交通专业”高职英语课程体系为例[J]. 廖华，胡昊.海外英语. 2016（20）
[6] 城市轨道交通运营管理专业英语培养目标与授课的优化[J]. 李健.教书育人. 2016（21）
作者简介：肖映眉（1982-），女（汉族），湖南衡阳，湖南高速铁路职业技术学院英语教研室，硕士学位，讲师，主要从事高职英语和行业英语研究。
关键词： 慕课；高职；轨道交通专业；英语；O2O教学
【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0067-02
在“互联网+”时代，高职轨道交通专业英语教学也应与时俱进，采用切合学生思维和日常生活的教学模式，其中，慕课（MOOC）是基于“互联网+信息技术平台”所形成的新型教学模式，其实质为“大规模、开放的在线课程”，有助于高职教师实现O2O（线上线下）教学，从而提高高职轨道交通专业学生的英语能力。结合高职轨道交通英语的教学要求来看，“慕课”模式下O2O教学的开展可以采取以下策略。
一、挖掘慕课平台功能，形成O2O教学思维
O2O教学是线上线下相结合的教学模式，在传统的轨道交通英语教学中一直都采用线下教学的方式，也就是单纯的课堂教学模式，学生只能通过教材和教师的指导来进行学习，但是信息化环境下，高职轨道交通英语学习的环境可以形成线上和线下的结合，这进一步拓展了学生学习的时间和空间。在当前的高职轨道交通英语课程教学中，教师最首要的任务就是打破传统教学思维，去了解慕课教学模式，并挖掘慕课平台功能，形成O2O的教学思维，从而培养学生的自主学习能力。慕课资源适用于学生各个阶段的英语学习，例如预习、复习、答疑、评测等都可以在慕课平台上完成。因此，教师可以结合课前指导、课中教学以及课后巩固三个阶段来引导学生自主使用慕课平台，并且通过慕课平台的应用提高学生学习英语的兴趣。
二、制作搜集相关资源，拓展英语教学内容
传统的高职轨道交通英语线下教学内容主要是教材和试卷，这些内容非常有限，很难吸引高职学生的兴趣。在我国“一带一路”建设背景下，轨道交通建设向着国际化的方向发展，因此在该专业英语教学中，既需要学生掌握基础的英语知识，还需要学生掌握轨道交通方面的专业英语，教师更有必要进一步拓展教学资源，并采取一些特定的方法来提高学生的学习兴趣，而多媒体在线课件以及微课视频就是两种非常实用且有趣的教学资源。教师一方面可以结合学生的需求自己制作此类教学资源，另一方面也可以从网上搜集相关的共享资源上传。在进行课件和微课视频制作时，一般都是基于教材实现的，而其内容的关键在于对教材知识点的解释和拓展，以让学生更好地掌握相关知识。除此之外，教师还可以加入一些有趣的知识点，例如英美文化、地理风光、影视剧、明星、英文歌曲等方面的内容，丰富学生对英语以及英语文化的认识，提高对英语的学习能力。而基于专业英语来看，可以结合一些专业相关的课外阅读材料、国外此类课程的教学资料来进行补充拓展，学生在课下可以自主安排时间进行“在线打卡”学习。
三、定期预约在线交流，强化口语写作练习
在高职轨道交通英语教学中，受到语言环境的限制，口语和写作教学仍然是重难点，因而教师应督促学生多拿出时间来进行练习。英语教学不应只在课堂中进行，教师需让学生养成日常学习、练习英语的习惯。在慕课平台中所有的用户都可以实现线上交流，因此教师可以和学生约定时间，在慕课平台中实现和学生之间的交流，而且这种网络环境下，学生可以消除面对教师的紧张感，从而更加大胆地参与表达。例如，每周末英语教师可以拿出1小时的时间和学生进行实时在线交流，每次安排一个主题，例如“School life”、“Job”、“English and American culture”等等，师生交流必须用英文进行，结合慕课平台交流区的自带功能，可以以语音或者是文字的方式来进行表达，从而逐渐提高学生在英语方面的综合素养。
四、提供相应研究课题，形成在线学习小组
高职学生在未来工作中可能会面临很多问题，为了提高高职学生分析问题、解决问题的能力，在高职轨道交通英语教学中还可以利用慕课平台来组织研究小组，在学习英语的同时，提高学生的合作能力、探究能力和创新能力。教师可以结合该专业学生在英语学习方面的层次和需求，每学期为学生提供10个研究性课题，让学生组成10个小组，每个小组申领自己感兴趣的研究课题，用一学期的课余时间完成课题的资料搜集、研究，并用英文的形式来完成一份1000词的研究报告，并制作成图文兼备的PPT汇报。学生可以利用慕课平台来搜集相关資料，并且形成在线学习小组，可以随时在线进行交流。在学期末，教师可以专门拿出1-2节课的时间交给学生进行成果展示汇报。这种模式也适用于寒暑假期间作业的布置，这样学生之间也可以相互监督，不至于在假期忽视英语学习。
综上所述，高职轨道交通专业未来的发展前景较广，学习好英语很有必要，教师在进行英语教学时应充分考虑到高职课堂教学以及学生的特点，在课堂教学之外引导学生利用慕课平台加强自主学习和相互交流，形成线上线下一体化的教学模式，进一步提高高职轨道交通学生英语听说读写多方面的能力。
参考文献
[1] 高职城市轨道交通英语项目教学设计[J]. 傅凌芳.读与写（教育教学刊）. 2016（10）
[2] “城市轨道交通客运英语”课程教学方法研究[J]. 杨俊鹏.现代职业教育. 2016（15）
[3] 基于项目的城市轨道交通控制专业英语教学方法研究[J]. 陶汉卿.广西教育. 2016（15）
[4] 城市轨道交通专业英语词汇特点分析及学习方法刍议[J]. 丁新宇.太原大学教育学院学报. 2016（04）
[5] 高职基础英语与ESP教学衔接的实证研究——以重构“城市轨道交通专业”高职英语课程体系为例[J]. 廖华，胡昊.海外英语. 2016（20）
[6] 城市轨道交通运营管理专业英语培养目标与授课的优化[J]. 李健.教书育人. 2016（21）
作者简介：肖映眉（1982-），女（汉族），湖南衡阳，湖南高速铁路职业技术学院英语教研室，硕士学位，讲师，主要从事高职英语和行业英语研究。