高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。构建高效课堂成为教师追求的目标，下面谈谈我在教学实践中努力构建高效课堂的几点思考：
　　一、有效备课是高效课堂的根基。
　　备课是一个长期的、复杂的、多层面的过程，既要备教材同时又要备学生，两者缺一不可。如何把这些静态的知识以动态的方式展现在学生的面前，使学生能够积极主动地、充满快乐地去探究学习？首先，教师在课前必须做到准确地把握教材、吃透教材，合理选用和开发其他教学材料，使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求。其次，要关注学情，根据实际情况设计符合学生实际的自主探究的课堂设计和活动内容。
　　二、改进课堂教学结构是提高课堂效率的有效保证。
　　传统的课堂教学模式把课堂教学分成了几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、课堂小结、布置作业。这样的课堂教学显得过于“模式化”了，过于呆板、没有活力。所以要提高课堂教学的效率，就必须在新课程理念下对课堂教学进行改革，根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对任何一个教学环节的设计都应充分评估其可能发挥的有效作用，并尽力保证其作用的发挥，减少无效环节。
　　三、改进教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。
　　有经验的教师在授课中都会有这样的一种体会：反复地使用一种方法，自己也感到了无兴趣，更何况是天天面对着老师的学生。如果不断改进方法，不仅学生感到新鲜，自己也会从中获得一种成就感，这就是常教常新的奥秘。因此，在新课改理念的指导下，针对不同的教学内容，设计不同的教学方法，突出学生的自主学习，让课堂教学始终充满创新的意识，课堂的效果自然就会得到提高。所以，教师在教学中要尽量做到：凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示。要让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多地给学生一些思考的时间、一点活动的空间、一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心、多一分成功的体验。
　　四、“多元评价”是造就高效课堂的动力。
　　《课标》指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学。”因此，在课堂教学中，教师应会运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性，让学生做到学会倾听、学会思考、学会合作、学会评价，课堂上主要从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面来评价。教师要最大限度地挖掘学生的闪光点，进行激励评价，这样学生就能在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里就会产生向表扬目标积极努力的追求。
　　五、有效反思是高效课堂的有力提升。
　　苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”有效教学也必须通过有效的反思来实现。
　　首先反思教学内容：所讲授的内容是否达到了系统性、科学性、生动性、有效性和前瞻性？其次反思教学态度：自己的教学态度是否认真？教学投入是否充分？教学热情是否饱满？教学工作是否负责？教学准备是否得当？再次反思教学过程与教学情境。实践证明了创设充满新奇、富有情趣、极具思考价的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，对增强有效教学具有重要作用。
　　高效课堂不仅作为一种理念，更是一种价值追求，抓住了课堂就抓住了一切。教师在数学课堂中应充分理解新课标的深刻内涵，以高质量的教学引入为切入点，培养学生学习数学的兴趣，帮助学生进行数学知识的再创造和再应用，真正使数学课堂教学过程最优化。