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摘要：为了保障小学语文二年级写作教学的整体质量，兼顾每个学生的个性化学习需求，本文将文绕分层教学法展开相关研究，主要论述分层教学法基本概念，后提出该教学法在写作教学中的四大应用策略。采用文中策略能够充分发挥分层教学法作用，有效提高写作教学质量。
关键词：分层教学法;小学语文;写作教学
0.引言
以往小学语文教师在写作教学中对所有学生一视同仁，故教学进度统一，但这种方式在现代教育领域被认为是一种忽略学生个体差异的方式，会导致部分学习能力相对弱，或者知识储备不够的学生跟不上进度，不断积累学习问题，最后听不懂教师讲课，同时如果教师迁就这些学生，又会导致学习能力相对强，或知识储备充分的学生感到无聊，不利于学生学习态度，说明该方式难以兼顾所有学生，存在明显问题。着眼于这一点，现代教育领域提出了分层教学法，该方法能够兼顾所有学生，保障每个学生都能得到充分的教育指导，不会出现积累学习问题的现象，因此能够更好的提高写作教学整体质量，对此有必要对分层教学法在写作教学中的应用进行研究。
1.分层教学法基本概念
分层教学法是根据学生智力因素、非智力因素、知识储备当下水平来划分学生层次，再针对不同层次学生，采用对应教学进度、教学内容展开教学的一种方法，该方法的理论非常久远，诸如我国古代教育者就提出过“因材施教，量体裁衣”的理念，分层教学法就是在这种相似理念下提出的，并且得到了长时间的实证，说明该教学法具有良好应用价值，值得推广。另外，分层教学法应用中教师要注意学生的心理问题，即将学生分层，可能会打击低层次学生的心理，或者导致各层次学生产生攀比、歧视心理，故教师必须对学生进行心理干预，保障分层教学法作用正确发挥[1]。
2.分层教学法在写作教学中的应用策略
2.1学生水平区分
教师要根据学生往日写作表现来分析学生写作水平，如有必要可以进行一次测试，以本次测试结果为主，结合往日表现将学生分为若干层次，即将写作水平相近、相同的学生分为一层，同时将每个层次进行高低排列（排列结果只需要教师知道即可，不建议告诉学生，以免对学生造成心理打击），奠定分层教学法应用基础。
2.2分层教学计划设计
在学生分层基础上教师针对不同层次学生要设计对应的教学计划，即假设学生层次为高、中、低，教师在教学计划设计中要确认不同层次的教学进度，如针对高层次学生，教学进度可以适当加快，教师可以减少知识讲解时间，多让学生自主思考，而针对中、低层次学生，教师讲解知识的时间就要对应增多，并予以更多的时间让学生进行自主思考，这是分层教学计划设计的要点注意[2]。
2.3分层教学方式
分层教学法应用中，教師针对不同层次学生而采用的教学方式基本相同，具体内容为：第一，教师必须将学生放在主导地位上，用引导的方式让学生去思考问题，并且激发学生主动性，促使他们自主练笔写作。关于教师引导的方式，一般建议教师进行提问，以《大禹治水》为例，教师可以在学生阅读完这篇课文之后提出“请问你读完这篇课文后有什么感受，请写出来”，这样就引导学生进行了写作思考，并激发学生读后感写作练笔;第二，教师可以对不同层次的学生提出对应的主题，旨在促进学生相互交流，让学生取长补短的分析主题，这能拓宽学生写作思路，提高学生写作能力，例如教师可以在课堂上提出“如何与朋友和谐相处”的主题，对应层次学生就会开始讨论，其中可能有学生会认为要与和谐相处，必须学会谦让，也有学生认为必须懂礼貌，学会尊重别人，学生的观点都没有错，但都不完整，故通过交流学生将掌握更多写作知识，也懂得开始从不同角度去分析主题，说明学生写作思路拓宽。值得注意的是，为了有效促进学生进行交流，建议教师根据学生兴趣取向来设立主题，并且在学生交流遇到困难时提供思路上的知道;第三，建议教师定期让相邻两个层次的学生进行交流，以高层次、中层次为例，方法上依旧是由教师先提出主题，再让学生交流，而这种方式能够让中层次学生向高层次学生学习，也通过中层次学生给高层次学生提供新的思路，这能拉近学生彼此差距，避免教学质量参差不齐。
2.4写作项目设计
从写作教学角度出发，教师要给不同层次学生提供对应的写作项目，因此教师要预先设计写作项目，科学地设计写作的难度。即针对高层次学生，教师可以提出难度相对较高、篇幅相对较长的写作项目，帮助该层次学生突破极限，向更高写作水平迈进;而针对中层次学生，教师应当下调写作项目难度与篇幅，促使该层次学生向高层次水平发展;最后针对低层次学生，教师应当多以短篇练笔项目为主，先让该层次学生打下坚实的写作基础，再进行长篇幅写作，并循序渐进的提高难度，从而满足不同层次学生的写作学习需求，有针对性地提高学生的写作能力[3]。
3.结语
综上，分层教学法能够让教师在写作教学中兼顾所有学生，可起到提高整体写作教学质量、拉近学生写作水平差距的作用，因此具有良好应用价值。着眼于这一点，教师应当充分了解分层教学法基本概念，注意相关事项，后采用对应策略来应用分层教学法，确保该方法作用充分发挥。
参考文献
[1]林柳华.如何在小学语文作文教学中运用分层教学法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（29）：112.
[2]王玉霞，李艳.分层教学法在小学语文教学中的运用研究[J].中华少年，2019（18）：51.
[3]吕晓花.分层教学法在小学语文教学中的应用分析[J].速读（上旬）， 2017，（8）：190.
关键词：分层教学法;小学语文;写作教学
0.引言
以往小学语文教师在写作教学中对所有学生一视同仁，故教学进度统一，但这种方式在现代教育领域被认为是一种忽略学生个体差异的方式，会导致部分学习能力相对弱，或者知识储备不够的学生跟不上进度，不断积累学习问题，最后听不懂教师讲课，同时如果教师迁就这些学生，又会导致学习能力相对强，或知识储备充分的学生感到无聊，不利于学生学习态度，说明该方式难以兼顾所有学生，存在明显问题。着眼于这一点，现代教育领域提出了分层教学法，该方法能够兼顾所有学生，保障每个学生都能得到充分的教育指导，不会出现积累学习问题的现象，因此能够更好的提高写作教学整体质量，对此有必要对分层教学法在写作教学中的应用进行研究。
1.分层教学法基本概念
分层教学法是根据学生智力因素、非智力因素、知识储备当下水平来划分学生层次，再针对不同层次学生，采用对应教学进度、教学内容展开教学的一种方法，该方法的理论非常久远，诸如我国古代教育者就提出过“因材施教，量体裁衣”的理念，分层教学法就是在这种相似理念下提出的，并且得到了长时间的实证，说明该教学法具有良好应用价值，值得推广。另外，分层教学法应用中教师要注意学生的心理问题，即将学生分层，可能会打击低层次学生的心理，或者导致各层次学生产生攀比、歧视心理，故教师必须对学生进行心理干预，保障分层教学法作用正确发挥[1]。
2.分层教学法在写作教学中的应用策略
2.1学生水平区分
教师要根据学生往日写作表现来分析学生写作水平，如有必要可以进行一次测试，以本次测试结果为主，结合往日表现将学生分为若干层次，即将写作水平相近、相同的学生分为一层，同时将每个层次进行高低排列（排列结果只需要教师知道即可，不建议告诉学生，以免对学生造成心理打击），奠定分层教学法应用基础。
2.2分层教学计划设计
在学生分层基础上教师针对不同层次学生要设计对应的教学计划，即假设学生层次为高、中、低，教师在教学计划设计中要确认不同层次的教学进度，如针对高层次学生，教学进度可以适当加快，教师可以减少知识讲解时间，多让学生自主思考，而针对中、低层次学生，教师讲解知识的时间就要对应增多，并予以更多的时间让学生进行自主思考，这是分层教学计划设计的要点注意[2]。
2.3分层教学方式
分层教学法应用中，教師针对不同层次学生而采用的教学方式基本相同，具体内容为：第一，教师必须将学生放在主导地位上，用引导的方式让学生去思考问题，并且激发学生主动性，促使他们自主练笔写作。关于教师引导的方式，一般建议教师进行提问，以《大禹治水》为例，教师可以在学生阅读完这篇课文之后提出“请问你读完这篇课文后有什么感受，请写出来”，这样就引导学生进行了写作思考，并激发学生读后感写作练笔;第二，教师可以对不同层次的学生提出对应的主题，旨在促进学生相互交流，让学生取长补短的分析主题，这能拓宽学生写作思路，提高学生写作能力，例如教师可以在课堂上提出“如何与朋友和谐相处”的主题，对应层次学生就会开始讨论，其中可能有学生会认为要与和谐相处，必须学会谦让，也有学生认为必须懂礼貌，学会尊重别人，学生的观点都没有错，但都不完整，故通过交流学生将掌握更多写作知识，也懂得开始从不同角度去分析主题，说明学生写作思路拓宽。值得注意的是，为了有效促进学生进行交流，建议教师根据学生兴趣取向来设立主题，并且在学生交流遇到困难时提供思路上的知道;第三，建议教师定期让相邻两个层次的学生进行交流，以高层次、中层次为例，方法上依旧是由教师先提出主题，再让学生交流，而这种方式能够让中层次学生向高层次学生学习，也通过中层次学生给高层次学生提供新的思路，这能拉近学生彼此差距，避免教学质量参差不齐。
2.4写作项目设计
从写作教学角度出发，教师要给不同层次学生提供对应的写作项目，因此教师要预先设计写作项目，科学地设计写作的难度。即针对高层次学生，教师可以提出难度相对较高、篇幅相对较长的写作项目，帮助该层次学生突破极限，向更高写作水平迈进;而针对中层次学生，教师应当下调写作项目难度与篇幅，促使该层次学生向高层次水平发展;最后针对低层次学生，教师应当多以短篇练笔项目为主，先让该层次学生打下坚实的写作基础，再进行长篇幅写作，并循序渐进的提高难度，从而满足不同层次学生的写作学习需求，有针对性地提高学生的写作能力[3]。
3.结语
综上，分层教学法能够让教师在写作教学中兼顾所有学生，可起到提高整体写作教学质量、拉近学生写作水平差距的作用，因此具有良好应用价值。着眼于这一点，教师应当充分了解分层教学法基本概念，注意相关事项，后采用对应策略来应用分层教学法，确保该方法作用充分发挥。
参考文献
[1]林柳华.如何在小学语文作文教学中运用分层教学法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（29）：112.
[2]王玉霞，李艳.分层教学法在小学语文教学中的运用研究[J].中华少年，2019（18）：51.
[3]吕晓花.分层教学法在小学语文教学中的应用分析[J].速读（上旬）， 2017，（8）：190.