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摘要：当今会计学专业的内在结构和外在环境都发生了巨大变化，要应对变化带来的挑战就必须不断探索适合当今新形势的会计教学新方法。我院会计专业毕业生就业质量差，无法选择理想职业的主要原因就在于专业实践能力较差。专业实践能力的缺失将严重影响学生专业知识的施展和发挥，进而满足不了会计岗位的职业需求。对此构建一套高校的会计专业教学体系非常迫切，本文从会计专业教学存在的问题入手，然后提出其对策。
关键词：会计专业；会计教学；实训；双师型
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）06-00-02
一、我院会计专业教学存在的问题
（一）教学实践环境不完善
首先是在会计模拟实验室建设方面，模拟实验一般是集中在简单的教学外的练习环节，比如记账、凭证的处理等方面，会计电算化的软件实训也集中在简单的账务处理，对于审计等方面没有涉及。其次是校外的实习基地建设不够完善，参与学校校企合作的企业极少，并且行业单一。按照华南商贸学院的培养目标是培养“面向工业企业、事业单位、金融机构、审计部门、会计师事务所、保险公司等行业，从事出纳、会计核算、会计监督、会计工作管理、财务管理、助理审计员等经济管理工作”的会计人才，但是就与本校有合作的企业而言仅仅有几家公司，实训基地环境的不完善严重影响着培养目标的达成。
（二）学生不够重视，不能按照要求完成实验
尽管开展专业实习对于提高学生动手能力、熟悉业务流程很有帮助，但是有小部分学生并没有认真对待，而是应付了事。由于采用网上会计模拟系统，由学生自主安排时间进行实验，并且所有实习项目的操作过程都附有参考答案，学生何时进入系统进行实验难以掌握，是独立完成实验项目还是完全照抄参考答案难以辨别；而且由于实验系统自身存在的漏洞，即使学生登录进入系统，是在进行实验还是待机也无法区分。但由于实验系统会自动记载在线时间，为了通过考核，部分学生进入系统后并不进行操作却也不退出，不仅占用了资源，也误导了指导老师。
（三）缺少统一考核标准，时间安排不合理
在开展专业实习前，没有明确具体的要求、考核标准，而由于缺少统一的要求和标准，由指导老师根据各自理解提出实习要求并对实习结果进行考核，而又因部分指导老师要求严格、部分老师要求宽松，考核标准不统一，引起学生的不满。另外，专业实习的时间安排不够合理。专业实习在大三上学期进行，刚好是招聘会高峰时间，学生要奔波于人才市场，难以抽出时间进行实习。因此只有一部分学生能按要求真正认真完成实习项目。
（四）师资队伍建设方面
我院的教师尤其是青年教师一般是从大学毕业生中选择，这些教师从学校到学校，没有一定的实践经验，缺乏实际会计、审计工作经历以及实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。在教学的过程中一般是遵循传统教材实施教学，很难结合学生就业需要进行教学工作。加之大多数的我院对会计实践教师的重视程度不够，缺乏对教师实践能力的评估与培训等状况，从而影响了“双师型”教师队伍的建设。
二、完善我院会计专业教学的对策
（一）完善课堂教学课程设置
在基本会计课程教学的基础上，对于会计专业的学生而言，资格证书等一系列与从事会计工作相关的证书尤为重要，它可以作为企业选拔会计人员的一个标准，并且证书的具备也说明了一个学生从事会计工作的能力。然而我院的学生在校学习的时间较短，既要学习专业知识还要考取资格证书会有所冲突，因此学校在课程设置方面可以使两者相结合。
（二）强化四位一体的实践技能训练和实践教学条件建设
为了强化学生的实践技能培养，我们构建了四位一体的实践技能训练体系，全面提高技能水平，并加强实践教学条件的建设，以此作为实践教学的充分保障。
1.构建四位一体的实践技能训练体系
高职会计毕业生主要就业于中小企业，我们从主要就业岗位出发，基于会计工作过程，构建了基本技能训练、分岗位技能训练、混岗技能训练、实战训练四位一体的实践技能训练体系，将它们融入课程教学中，实现实践与理论一体、手工与电算结合、课内与课外结合、校内与校外结合。
2.强化实践教学条件建设
（1）加强校内实践教学体系的探索，校内实训基地建设
校内实训基地必须能够为学生进行校内仿真实训和校内生产性实训提供设备和场所，能够满足教学计划的安排，实训室支撑的能力培养要能覆盖专业所设计的全部能力。
1）加强校内会计实验室的建设校内会计实验室是课堂理论教学的补充，可以锻炼学生的技能操作能力，对课堂教学的知识进行实地训练，让学生着重锻炼基本操作技能，直观地了解会计岗位的基本要求，对账务处理的各种单据有一个基本的接触，能够熟练掌握手工做账的主要细节，为以后的会计工作打下基础。另外，应该加强校内实验室的软件建设，现代化的会计处理是当今企业的主要手段，学生在熟练掌握手工做账的基础上对于会计电算化的掌握也是必要的。学校需要为学生选取优秀的案例及资料以便学生的练习，并且相关教师为学生讲解业务模块比如采购、生产、销售等系统是如何与财务模块相联系的，如何反映到账务上面，从而能为今后的模拟实习打下基础。
2）组织学生参加会计模拟实习在组织学生参加了会计实验室的实训以后，会计模拟实习是系统的锻炼过程。会计模拟实习是在企业实际情况给定以及相关教师的指导下，学生模拟企业的经营进行会计操作训练的过程。模拟实习环节设置不同的会计岗位，并且分配不同的职责，学生首先可以进行轮岗模拟实习，对各个岗位的主要职责进行熟悉，并且直接接触基本的会计凭证、账簿、报表，并完成一个年度或者季度的帐表操作。学生在这个过程中可以处理企业中发生的各种经济业务，学生成为了企业的主体，从而使他们的学习更具有系统性和积极性，促进学生学会主动应用书本上的知识，并把书本知识转化为操作技能，从而增强学生对会计专业课程的兴趣。 （2）加强校外实习基地的建设
校外实习基地是校内实训基地的延伸和补充，也是进行理论再检验，实现技能改进与提高，使能力体系不断系统化的场所。我们将校外基地作为学生顶岗实习的主要阵地，企业和学校共同加强监管和考核，制定《应届毕业生校外顶岗实习相关规定》、《会计专业学生顶岗实习要求》、《会计专业学生顶岗实习成绩评定标准》等相关规定，以此促进和提高学生顶岗实习率和实习效果。
我院学生学习的最终目的还是走向工作岗位，因此只靠学校的模拟训练还是很难评估学生在实际岗位上的表现，因此应该创造足够的环境让学生去企业的岗位上适应。学校应该与相应的企业进行合作，等学生的模拟实习结束后到企业的财务会计及其他的业务部门进行实习，请企业中从事财务会计的人员为学生讲解企业中实际发生的相关经济业务，这样学生可以与模拟实习的训练相联系，进一步加深理解。另外，校外实习环节可以由学生自行联系单位，学校也可以与企业沟通合作，在校外建立相应的实习基地。学校可以为合作企业提供优秀的人才，与企业共同合作研究相关领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高企业的效益。学校还可以作为企业财会人员的继续教育基地，提高合作企业财务相关人员的素质。反过来企业可以为学校的学生提供一个实习环境，培养学生的综合素质，提高我院学生的实践技能，课题研究还可以提高教师的科研能力。由此可见建立校外实习基地可以使企业和学校实现双赢。另外，学校可以与会计师事务所等机构合作，会计师事务所、会计咨询公司的业务比较繁多，涉及到代理记账、资产评估、查账等相关业务，可以安排学生到相应的岗位上处理简单的业务，根据学生自身的素质及成绩安排不同的实习职责。这样，这些机构不仅可以解决人手不足的困境，学生也可以在自己的岗位上得到锻炼，并督促能力有待提高的学生在实习环境中加强学习，提高了学生学习的积极性及主动性。
（三）加快“双师型”师资队伍建设
我院“双师型”教师首先要具有良好的职业道德，既要有教书育人的能力，还要具备进行职业指导等各方面的素质。其次，我院“双师型”教师应当具备与所教专业相应的行业与职业素质，具备行业及职业基本理论、基础知识和实践的能力。目前我院的“双师型”教师比例普遍偏低，因此学校应当加强对于会计专业“双师型”教师的培训。首先学校要积极的鼓励教师参与培训，为教师参加各种形式的培训提供有利的条件，比如定期安排到培训单位进行实训，在教师更新补充新知识的基础上提高教师的实践能力，更好地方便教学工作。其次还可以聘请校外实训基地的会计师或者会计主管人员来校举办讲座或者授课，既能丰富教学形式，又能跟企业相结合提高学生的积极性。
我院会计专业“双师型”教师队伍建设是一项艰巨的任务，它需要参与者观念更新，也需要政府的大量投入，给予政策扶持和资源支持，学校也要加强引领，树立全局观念，更需要教师自觉、积极地为自身发展创设机会，只有这样，教师才能尽快成长为“双师型”教师。
提升专业教师职业能力，我院会计教师的职业能力提升直接关系到人才培养的质量，关系到为区域经济、社会发展服务的水平。
1.会计教师自身提高发展的途径
第一，制定明确的职业发展和能力提升规划。教师应当根据学院发展规划和制度保障，对自己的职业发展和职业能力的提升进行规划；第二，学习、学习、再学习。只有在学习中才能成长，在学习中才能不断创新；第三，有意识地加强教学能力的培养。积极参加各类培训、说课、授课比赛，参与精品课建设，主动拜师学艺，提高自身的职业素养；第四，深入企业挂职锻炼，提高实践操作技能，参与社会服务。高职会计专业教师参与社会服务的途径很多，比如进行专业培训，进行会计从业资格证书、会计职业技术资格考试、会计人员继续教育培训；还可以通过在企业锻炼过程中将理论结合实际工作，不仅提高实践技能，还能够帮助企业解决工作中的难题。
2.建立外部保障体系
第一，创新我院教师师资管理制度，加大教育经费投入。学校要不断营造以成为专业带头人和各级教学名师为荣的教学气氛。增强教师对职业教育的荣誉感，把增强教师职业能力提升与个人荣辱有机结合起来；第二，校企共同进行教师培训，联合制定培训体系。完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度，有计划地安排他们深入生产、科研一线参加实际锻炼，增加相互学习和提高的机会，培养“双师”型教师队伍；第三，完善教师考核和职称评聘标准。将教师参与企业技术应用、社会服务等作为专业技术职称评聘和工作绩效考核的重要内容。
（四）质量监控保障
质量监控是保障教学效果的必要手段。我们构建了由教学质量标准系统、教学质量管理系统、教学质量监控系统构成的教学质量保障体系。教学质量标准系统主要包括教学条件标准、教学过程标准、教学考核标准等保证教学质量的一系列标准；教学管理系统由完整的教学管理文件、严密的教学管理机构、科学的教学管理方法构成；通过构建教学质量监控系统，首先保证教学团队和教学条件达标，其次对于教学效果主要实行学院、商务管理系、会计专业教研室三级管理体制，通过各级督导听课、教学检查、进行不同层面的教学评价等手段及时把握教学动态，了解存在的问题，并及时反馈和修正，从而达到提高教学水平的目的。
总之，我院会计专业应按照职业教育的培养目标精心设计实训教学内容， 加快“双师型”师资队伍建设，提升专业教师职业能力。用有效的教学方法强化学生的动手能力，提高学生的岗位技能，使学生能更快、更好地适应未来的会计工作岗位。
参考文献：
[1]侯轶婕.高职院校《基础会计》教学改革初探[J].太原城市职业技术学院学报，2012.
[2]陈启章.启发式教学法在会计课程教学中的应用[J].中国管理信息化，2011.
[3]崔婕.改进基础会计教学的若干思考[J].广西教育，2010.
作者姓名：李荆松（1976-），女，湖北松滋人，教师，中级，研究方向：会计专业教育。
关键词：会计专业；会计教学；实训；双师型
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）06-00-02
一、我院会计专业教学存在的问题
（一）教学实践环境不完善
首先是在会计模拟实验室建设方面，模拟实验一般是集中在简单的教学外的练习环节，比如记账、凭证的处理等方面，会计电算化的软件实训也集中在简单的账务处理，对于审计等方面没有涉及。其次是校外的实习基地建设不够完善，参与学校校企合作的企业极少，并且行业单一。按照华南商贸学院的培养目标是培养“面向工业企业、事业单位、金融机构、审计部门、会计师事务所、保险公司等行业，从事出纳、会计核算、会计监督、会计工作管理、财务管理、助理审计员等经济管理工作”的会计人才，但是就与本校有合作的企业而言仅仅有几家公司，实训基地环境的不完善严重影响着培养目标的达成。
（二）学生不够重视，不能按照要求完成实验
尽管开展专业实习对于提高学生动手能力、熟悉业务流程很有帮助，但是有小部分学生并没有认真对待，而是应付了事。由于采用网上会计模拟系统，由学生自主安排时间进行实验，并且所有实习项目的操作过程都附有参考答案，学生何时进入系统进行实验难以掌握，是独立完成实验项目还是完全照抄参考答案难以辨别；而且由于实验系统自身存在的漏洞，即使学生登录进入系统，是在进行实验还是待机也无法区分。但由于实验系统会自动记载在线时间，为了通过考核，部分学生进入系统后并不进行操作却也不退出，不仅占用了资源，也误导了指导老师。
（三）缺少统一考核标准，时间安排不合理
在开展专业实习前，没有明确具体的要求、考核标准，而由于缺少统一的要求和标准，由指导老师根据各自理解提出实习要求并对实习结果进行考核，而又因部分指导老师要求严格、部分老师要求宽松，考核标准不统一，引起学生的不满。另外，专业实习的时间安排不够合理。专业实习在大三上学期进行，刚好是招聘会高峰时间，学生要奔波于人才市场，难以抽出时间进行实习。因此只有一部分学生能按要求真正认真完成实习项目。
（四）师资队伍建设方面
我院的教师尤其是青年教师一般是从大学毕业生中选择，这些教师从学校到学校，没有一定的实践经验，缺乏实际会计、审计工作经历以及实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。在教学的过程中一般是遵循传统教材实施教学，很难结合学生就业需要进行教学工作。加之大多数的我院对会计实践教师的重视程度不够，缺乏对教师实践能力的评估与培训等状况，从而影响了“双师型”教师队伍的建设。
二、完善我院会计专业教学的对策
（一）完善课堂教学课程设置
在基本会计课程教学的基础上，对于会计专业的学生而言，资格证书等一系列与从事会计工作相关的证书尤为重要，它可以作为企业选拔会计人员的一个标准，并且证书的具备也说明了一个学生从事会计工作的能力。然而我院的学生在校学习的时间较短，既要学习专业知识还要考取资格证书会有所冲突，因此学校在课程设置方面可以使两者相结合。
（二）强化四位一体的实践技能训练和实践教学条件建设
为了强化学生的实践技能培养，我们构建了四位一体的实践技能训练体系，全面提高技能水平，并加强实践教学条件的建设，以此作为实践教学的充分保障。
1.构建四位一体的实践技能训练体系
高职会计毕业生主要就业于中小企业，我们从主要就业岗位出发，基于会计工作过程，构建了基本技能训练、分岗位技能训练、混岗技能训练、实战训练四位一体的实践技能训练体系，将它们融入课程教学中，实现实践与理论一体、手工与电算结合、课内与课外结合、校内与校外结合。
2.强化实践教学条件建设
（1）加强校内实践教学体系的探索，校内实训基地建设
校内实训基地必须能够为学生进行校内仿真实训和校内生产性实训提供设备和场所，能够满足教学计划的安排，实训室支撑的能力培养要能覆盖专业所设计的全部能力。
1）加强校内会计实验室的建设校内会计实验室是课堂理论教学的补充，可以锻炼学生的技能操作能力，对课堂教学的知识进行实地训练，让学生着重锻炼基本操作技能，直观地了解会计岗位的基本要求，对账务处理的各种单据有一个基本的接触，能够熟练掌握手工做账的主要细节，为以后的会计工作打下基础。另外，应该加强校内实验室的软件建设，现代化的会计处理是当今企业的主要手段，学生在熟练掌握手工做账的基础上对于会计电算化的掌握也是必要的。学校需要为学生选取优秀的案例及资料以便学生的练习，并且相关教师为学生讲解业务模块比如采购、生产、销售等系统是如何与财务模块相联系的，如何反映到账务上面，从而能为今后的模拟实习打下基础。
2）组织学生参加会计模拟实习在组织学生参加了会计实验室的实训以后，会计模拟实习是系统的锻炼过程。会计模拟实习是在企业实际情况给定以及相关教师的指导下，学生模拟企业的经营进行会计操作训练的过程。模拟实习环节设置不同的会计岗位，并且分配不同的职责，学生首先可以进行轮岗模拟实习，对各个岗位的主要职责进行熟悉，并且直接接触基本的会计凭证、账簿、报表，并完成一个年度或者季度的帐表操作。学生在这个过程中可以处理企业中发生的各种经济业务，学生成为了企业的主体，从而使他们的学习更具有系统性和积极性，促进学生学会主动应用书本上的知识，并把书本知识转化为操作技能，从而增强学生对会计专业课程的兴趣。 （2）加强校外实习基地的建设
校外实习基地是校内实训基地的延伸和补充，也是进行理论再检验，实现技能改进与提高，使能力体系不断系统化的场所。我们将校外基地作为学生顶岗实习的主要阵地，企业和学校共同加强监管和考核，制定《应届毕业生校外顶岗实习相关规定》、《会计专业学生顶岗实习要求》、《会计专业学生顶岗实习成绩评定标准》等相关规定，以此促进和提高学生顶岗实习率和实习效果。
我院学生学习的最终目的还是走向工作岗位，因此只靠学校的模拟训练还是很难评估学生在实际岗位上的表现，因此应该创造足够的环境让学生去企业的岗位上适应。学校应该与相应的企业进行合作，等学生的模拟实习结束后到企业的财务会计及其他的业务部门进行实习，请企业中从事财务会计的人员为学生讲解企业中实际发生的相关经济业务，这样学生可以与模拟实习的训练相联系，进一步加深理解。另外，校外实习环节可以由学生自行联系单位，学校也可以与企业沟通合作，在校外建立相应的实习基地。学校可以为合作企业提供优秀的人才，与企业共同合作研究相关领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高企业的效益。学校还可以作为企业财会人员的继续教育基地，提高合作企业财务相关人员的素质。反过来企业可以为学校的学生提供一个实习环境，培养学生的综合素质，提高我院学生的实践技能，课题研究还可以提高教师的科研能力。由此可见建立校外实习基地可以使企业和学校实现双赢。另外，学校可以与会计师事务所等机构合作，会计师事务所、会计咨询公司的业务比较繁多，涉及到代理记账、资产评估、查账等相关业务，可以安排学生到相应的岗位上处理简单的业务，根据学生自身的素质及成绩安排不同的实习职责。这样，这些机构不仅可以解决人手不足的困境，学生也可以在自己的岗位上得到锻炼，并督促能力有待提高的学生在实习环境中加强学习，提高了学生学习的积极性及主动性。
（三）加快“双师型”师资队伍建设
我院“双师型”教师首先要具有良好的职业道德，既要有教书育人的能力，还要具备进行职业指导等各方面的素质。其次，我院“双师型”教师应当具备与所教专业相应的行业与职业素质，具备行业及职业基本理论、基础知识和实践的能力。目前我院的“双师型”教师比例普遍偏低，因此学校应当加强对于会计专业“双师型”教师的培训。首先学校要积极的鼓励教师参与培训，为教师参加各种形式的培训提供有利的条件，比如定期安排到培训单位进行实训，在教师更新补充新知识的基础上提高教师的实践能力，更好地方便教学工作。其次还可以聘请校外实训基地的会计师或者会计主管人员来校举办讲座或者授课，既能丰富教学形式，又能跟企业相结合提高学生的积极性。
我院会计专业“双师型”教师队伍建设是一项艰巨的任务，它需要参与者观念更新，也需要政府的大量投入，给予政策扶持和资源支持，学校也要加强引领，树立全局观念，更需要教师自觉、积极地为自身发展创设机会，只有这样，教师才能尽快成长为“双师型”教师。
提升专业教师职业能力，我院会计教师的职业能力提升直接关系到人才培养的质量，关系到为区域经济、社会发展服务的水平。
1.会计教师自身提高发展的途径
第一，制定明确的职业发展和能力提升规划。教师应当根据学院发展规划和制度保障，对自己的职业发展和职业能力的提升进行规划；第二，学习、学习、再学习。只有在学习中才能成长，在学习中才能不断创新；第三，有意识地加强教学能力的培养。积极参加各类培训、说课、授课比赛，参与精品课建设，主动拜师学艺，提高自身的职业素养；第四，深入企业挂职锻炼，提高实践操作技能，参与社会服务。高职会计专业教师参与社会服务的途径很多，比如进行专业培训，进行会计从业资格证书、会计职业技术资格考试、会计人员继续教育培训；还可以通过在企业锻炼过程中将理论结合实际工作，不仅提高实践技能，还能够帮助企业解决工作中的难题。
2.建立外部保障体系
第一，创新我院教师师资管理制度，加大教育经费投入。学校要不断营造以成为专业带头人和各级教学名师为荣的教学气氛。增强教师对职业教育的荣誉感，把增强教师职业能力提升与个人荣辱有机结合起来；第二，校企共同进行教师培训，联合制定培训体系。完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度，有计划地安排他们深入生产、科研一线参加实际锻炼，增加相互学习和提高的机会，培养“双师”型教师队伍；第三，完善教师考核和职称评聘标准。将教师参与企业技术应用、社会服务等作为专业技术职称评聘和工作绩效考核的重要内容。
（四）质量监控保障
质量监控是保障教学效果的必要手段。我们构建了由教学质量标准系统、教学质量管理系统、教学质量监控系统构成的教学质量保障体系。教学质量标准系统主要包括教学条件标准、教学过程标准、教学考核标准等保证教学质量的一系列标准；教学管理系统由完整的教学管理文件、严密的教学管理机构、科学的教学管理方法构成；通过构建教学质量监控系统，首先保证教学团队和教学条件达标，其次对于教学效果主要实行学院、商务管理系、会计专业教研室三级管理体制，通过各级督导听课、教学检查、进行不同层面的教学评价等手段及时把握教学动态，了解存在的问题，并及时反馈和修正，从而达到提高教学水平的目的。
总之，我院会计专业应按照职业教育的培养目标精心设计实训教学内容， 加快“双师型”师资队伍建设，提升专业教师职业能力。用有效的教学方法强化学生的动手能力，提高学生的岗位技能，使学生能更快、更好地适应未来的会计工作岗位。
参考文献：
[1]侯轶婕.高职院校《基础会计》教学改革初探[J].太原城市职业技术学院学报，2012.
[2]陈启章.启发式教学法在会计课程教学中的应用[J].中国管理信息化，2011.
[3]崔婕.改进基础会计教学的若干思考[J].广西教育，2010.
作者姓名：李荆松（1976-），女，湖北松滋人，教师，中级，研究方向：会计专业教育。