【摘 要】
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本文从偏误分析、习得过程、教学研究三个方面述介了汉语第二语言体标记习得研究的类型、特点、成就及不足。文章认为有关体标记的偏误分析研究已较为成熟,涵盖了多种母语学习
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本文从偏误分析、习得过程、教学研究三个方面述介了汉语第二语言体标记习得研究的类型、特点、成就及不足。文章认为有关体标记的偏误分析研究已较为成熟,涵盖了多种母语学习者的偏误,然而对偏误成因的分析过于笼统。习得顺序研究较多但结论并不一致,研究者开始关注“情状体优先假说”及变异情况等发展特征,但受试的母语类型过于单一,主要集中在英语。教学研究还不够深入,缺乏实证支持。
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