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【摘要】目前，高校大学英语课堂教学中存在着多种多样的问题，教师应培养学生自我管理能力，正面引导，有效控制学生上课玩手机现象，进行课堂改革，丰富课堂内容。另外教师要加强自身学习，提高业务水平，科学而合理地组织教学并实行考试改革，完善考试制度以提高课堂教学效率。
【关键词】大学英语 课堂教学效率 对策
随着科技不断进步以及高校招生规模不断扩大，高校大学英语课堂教学中涌现出了多种多样的问题，手机已成为大学生的必备品。据调查，90%的大学生都拥有手机。手机的使用给大学生带来了便利，但也带来了很多问题，如学生对手机太过依赖。而这种依赖在很大程度上影响了学习。随着高校的扩招，学生数量增多，师资数量凸显出了其不足，教师的任务量加大，自身学习的时间变少，备课时间减少，备课不充分，教学方法使用不合理，影响了课堂教学效率。此外，考试形式单一，多为笔试形式，不能全面地有效地反映出学生的真实水平。有些高校平时成绩所占比重较大，期末考试占比重太少，出现了学生没有学习动力，不重视期末考试的情况。这些现象严重影响了教学质量，而如何提高课堂教学效率是提高大学英语课堂教学质量的关键。
针对这些问题，笔者提出了一些相应的对策。
一、培养学生自我管理能力，丰富课堂内容
对于大学生课堂上看手机的现象，教师有不同的做法。有的教师不允许大学生在课堂上看手机，有的教师则放任自流，还有的教师则是看情况而定，不影响教学就行。如果高校课堂禁止大學生使用手机，肯定会引起学生的不满，还可能引发很多问题。为了防止这种现象越演越烈，影响大学英语课堂教学效率，需要对大学生课堂看手机行为进行防控。
一是要培养学生自我管理能力，养成合理使用手机的习惯。学生自己更应严格要求自己，设定学习目标，加强自控能力，养成良好的习惯。这样才能提高教学质量。二是要加大管理力度，规范大学生课堂手机使用行为，保证教学秩序有序地进行。教师应对这种现象加以管理和教育以免影响教学质量。如果采取强制措施禁止学生玩手机，可能会引起学生的反抗情绪，适得其反。所以教师应因势利导，引导学生合理使用手机。三是要进行课堂教学改革，丰富课堂内容及课外活动，提高教学质量。教师应该多学习增强自身的业务能力，改进教学方法，让教学具有趣味性，激发学生的学习兴趣，增强师生互动，从而提高教学效率。
同时要开展多种多样的校园活动，让学生在参与中接受教育，养成合理使用手机的良好习惯。
二、加强自身学习，科学合理组织教学
广义的教师泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。教师如果要向别人传授知识和经验，必须有渊博的知识，要了解古今中外，博采众学之长，为己所用，以提高自身专业水平和个人素质魅力。
教师要研究大学英语课程的特点，根据课程的特点，做出合适的教学设计。大学英语课程是公共必修课，是非专业课程，学生的基础及学习兴趣参差不齐。而需要讲授的内容量很大，包括听、说、读、写等多方面内容，这就需要教师要认真思考，要对教学内容进行规划，进行科学而艺术的教学设计，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。教师应在在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，参考大量的教学资料，采用灵活多样的教学方法，让学生在轻松愉快中学习。能否提高英语课堂效率，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂效率也就越高。
三、实行考试改革，完善考试制度
目前高校大学英语考试形式普遍比较单一，多为笔试，考试结果不能反映出学生的真实水平。因此，要采用多种多样的考试模式，可以采用小论文、口试、调查问卷、实验报告等形式。
如有一所学校创新考试模式，在一些理科课程考试中允许学生带一张A4纸大小的“小抄”进入考场，学生们写得密密麻麻的小抄纸。学校的这项考试制度改革，表面是“小抄”舞弊，实际是考验学生的整理、概括、归纳和自主学习、自我管理的能力。让学生携带一张复习纸，而且让他手写，只能写一面，培养学生学知识的时候要以理解应用为主，引导学生理解运用知识，而不是过去传统的死记硬背，锻炼了学生对知识的归纳总结的能力，而且能引导学生平时必须要注意听课，了解课堂的重点。
此外有些学校期末考试所占比重较小，造成了学生不重视期末考试的情况，觉得只要平时表现好，平时成绩高，期末考试即使分数较低也能通过。针对这种情况，需要适当加大期末考试比重，以提高学生的重视程度。
综上所述，大学的课堂教学真正产生良好的效果，需要教与学的良好配合。教师需要培养学生的自我控制能力，加强自身学习，提高自身素质，改进教学方法，完善考试制度，激发学生学习的兴趣，最终提高大学英语的课堂教学效率。
参考文献：
[1]屠玲丽.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].英语广场（学术研究）.2014（10）.
[2]齐戈.浅析我国大学英语教学现状及改革策略[J].中国科教创新导刊.2012（05）.
[3]顾锦秋.提高课堂教学效率的实践与思考[J].才智.2012（24）.
【关键词】大学英语 课堂教学效率 对策
随着科技不断进步以及高校招生规模不断扩大，高校大学英语课堂教学中涌现出了多种多样的问题，手机已成为大学生的必备品。据调查，90%的大学生都拥有手机。手机的使用给大学生带来了便利，但也带来了很多问题，如学生对手机太过依赖。而这种依赖在很大程度上影响了学习。随着高校的扩招，学生数量增多，师资数量凸显出了其不足，教师的任务量加大，自身学习的时间变少，备课时间减少，备课不充分，教学方法使用不合理，影响了课堂教学效率。此外，考试形式单一，多为笔试形式，不能全面地有效地反映出学生的真实水平。有些高校平时成绩所占比重较大，期末考试占比重太少，出现了学生没有学习动力，不重视期末考试的情况。这些现象严重影响了教学质量，而如何提高课堂教学效率是提高大学英语课堂教学质量的关键。
针对这些问题，笔者提出了一些相应的对策。
一、培养学生自我管理能力，丰富课堂内容
对于大学生课堂上看手机的现象，教师有不同的做法。有的教师不允许大学生在课堂上看手机，有的教师则放任自流，还有的教师则是看情况而定，不影响教学就行。如果高校课堂禁止大學生使用手机，肯定会引起学生的不满，还可能引发很多问题。为了防止这种现象越演越烈，影响大学英语课堂教学效率，需要对大学生课堂看手机行为进行防控。
一是要培养学生自我管理能力，养成合理使用手机的习惯。学生自己更应严格要求自己，设定学习目标，加强自控能力，养成良好的习惯。这样才能提高教学质量。二是要加大管理力度，规范大学生课堂手机使用行为，保证教学秩序有序地进行。教师应对这种现象加以管理和教育以免影响教学质量。如果采取强制措施禁止学生玩手机，可能会引起学生的反抗情绪，适得其反。所以教师应因势利导，引导学生合理使用手机。三是要进行课堂教学改革，丰富课堂内容及课外活动，提高教学质量。教师应该多学习增强自身的业务能力，改进教学方法，让教学具有趣味性，激发学生的学习兴趣，增强师生互动，从而提高教学效率。
同时要开展多种多样的校园活动，让学生在参与中接受教育，养成合理使用手机的良好习惯。
二、加强自身学习，科学合理组织教学
广义的教师泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。教师如果要向别人传授知识和经验，必须有渊博的知识，要了解古今中外，博采众学之长，为己所用，以提高自身专业水平和个人素质魅力。
教师要研究大学英语课程的特点，根据课程的特点，做出合适的教学设计。大学英语课程是公共必修课，是非专业课程，学生的基础及学习兴趣参差不齐。而需要讲授的内容量很大，包括听、说、读、写等多方面内容，这就需要教师要认真思考，要对教学内容进行规划，进行科学而艺术的教学设计，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。教师应在在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，参考大量的教学资料，采用灵活多样的教学方法，让学生在轻松愉快中学习。能否提高英语课堂效率，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂效率也就越高。
三、实行考试改革，完善考试制度
目前高校大学英语考试形式普遍比较单一，多为笔试，考试结果不能反映出学生的真实水平。因此，要采用多种多样的考试模式，可以采用小论文、口试、调查问卷、实验报告等形式。
如有一所学校创新考试模式，在一些理科课程考试中允许学生带一张A4纸大小的“小抄”进入考场，学生们写得密密麻麻的小抄纸。学校的这项考试制度改革，表面是“小抄”舞弊，实际是考验学生的整理、概括、归纳和自主学习、自我管理的能力。让学生携带一张复习纸，而且让他手写，只能写一面，培养学生学知识的时候要以理解应用为主，引导学生理解运用知识，而不是过去传统的死记硬背，锻炼了学生对知识的归纳总结的能力，而且能引导学生平时必须要注意听课，了解课堂的重点。
此外有些学校期末考试所占比重较小，造成了学生不重视期末考试的情况，觉得只要平时表现好，平时成绩高，期末考试即使分数较低也能通过。针对这种情况，需要适当加大期末考试比重，以提高学生的重视程度。
综上所述，大学的课堂教学真正产生良好的效果，需要教与学的良好配合。教师需要培养学生的自我控制能力，加强自身学习，提高自身素质，改进教学方法，完善考试制度，激发学生学习的兴趣，最终提高大学英语的课堂教学效率。
参考文献：
[1]屠玲丽.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].英语广场（学术研究）.2014（10）.
[2]齐戈.浅析我国大学英语教学现状及改革策略[J].中国科教创新导刊.2012（05）.
[3]顾锦秋.提高课堂教学效率的实践与思考[J].才智.2012（24）.