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【摘要】随着近年来我国社会经济水平的逐步提高，居民对于文化教育的重视度大幅增加。而职业教育作为国民教育活动中的重要组成部分，其在我国教育活动中所占据的地位更是不容小觑。英语教学作为职业中学教学活动中的关键所在，其不仅有利于提升学生的语言素质能力，更能为学生的人生发展与学术发展给予强有力的语言支持与保障。伴随着近年来我国教育领域内改革活动的兴起，分层教学作为一种新型教育方法与教学手段愈来愈为广大教学工作者所亲睐。而本文便是主要着力于分析在当前形势下，分层教学策略在职业中学英语教学活动中的具体运用方式与实践效果。以期能为职业中学英语教学活动的深入发展添砖加瓦。
【关键词】职业中学 英语教学 分层教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0024-01
分层教学作为一种新式教学手段，其主要是指学科教师依据学生的知识水平、潜在能力将学生有规律、有层次地分组，将水平、能力类似的学生分为一个小组，并针对不同的小组给予不同理论深度的教育。这些学习群体在老师的分层策略中接受到了与自身能力水平相适应的理论知识与实践经验，这不仅有助于教学活动的顺利完成，更对于学生的知识学习水平提供了有力的保障[1]。而分层教学作为英语教学活动中的关键性教学方法之一，其在职业中学英语教学活动中所发挥的作用更是至关重要。
一、职业中学英语教学的现状分析
就当前我国职业中学英语教学的发展现状而言，在职业中学中普遍存在学生综合素质较低、语言素质较差的特点，这主要是由于社会各界对于职业中学的认识度较低、且学校内部针对学生的教学方法不够深入、不够科学。一方面，教师对于学生的态度较为散漫。由于职业中学的学生基础能力较为薄弱，其在学习过程中所面临的困难无法想象，然而，一旦相关英语教师不能以最为积极的态度去迎接每一天的教学内容，则无法调动学生的学习积极性，进而致使英语教学进度较为缓慢、教学效果较差的情况。另一方面，科学教学方法的欠缺。在职业中学的英语教学活动中，往往缺乏较为科学的教学方法，英语教师仍然秉承当初言传身教的理念，这不仅致使学生无法有效获取到最为深层次的教学内容，更促使学生在教学活动中往往处于被动的地位[2]。总之，当前职业中学的英语教学发展状况不容乐观，一系列的教育教学问题亟待解决。
二、职业中学英语分层教学的实际运用
职业中学又被简称为职业高中、职中，一般而言，职业中学对于学生技术性的要求更强，普通高中对于学生知识性的要求更强。但是，英语教学作为未来各类职业活动的重要前提，其之于职业中学的每一位学生而言所发挥的实践意义尤为重大。但是，就当前我国的职业中学英语教学活动而言，其却存在一系列的问题急需运用分层教学的策略来解决。而分层教学的主要方法措施一般包括以下几点：
（一）教学目标分层
教学目标的分层主要是指，针对不同能力水平的学生、班级制定不同的教学目标。首先，在职业中学贯彻落实分层教学活动的重要基础主要在于探索学生的基础能力水平，并依据學生的不同能力水平制定不同的教学目标与教学任务。根据相关教学研究表明，英语教学目标的设定必须着力于每一位学生的语言实际，仅有此才能使得每一个层次的学生都可以通过自身的努力来实现最基本的教学要求。另外，这里所谓的教学目标主要意指层次教学目标，即该层次的学生在英语教师的带领下，其英语水平是否能够达到职业高中毕业生所需要达到的英语水平，是否能够灵活运用英语完成基本的日常生活交流。
（二）教学内容分层
在制定了合理的教学目标后，就应当将教学内容按照层次进行划分，依据不同的目标对教学内容进行分层。例如，针对升学类的学生应当将主要的教学内容控制在升学的重点内容之内，并以此实现系统的传授与教导。且针对这一层次的教学内容应当比一般层次更为理论化，且其综合性内容所占据的比例应当大于普通层次。又例如，复合类的学生应当针对其进行听说读写四大方面的教育和指导，尤其是在口语的教导与训练过程中应当适当加大力度，英语教师在制定教学内容、传授教学内容的时候，都应该对于不同层次的特点引起充分注意，使得每
一位学生都可以通过该层次的教学活动来达到应有的教学目的。
（三）教学过程的层次化
针对各类层次的学生进行相应的教学活动，而这便要求教师应当依据不同教学层次的现实需求与客观需要来采取各不相同的教学方法和教学内容。一方面，对于升学类的学生应当着重于使用普通高中的英语教学方法，使得学生能够将学习重点置于综合语言能力的培养和训练过程中[3]。另一方面，对于复合类的学生而言，应当将教学重点偏向于英语实际学习技能的训练，使得日常的教学内容不被传统的基本语法、词汇所限制，在教学的过程中运用更为切合实际情况的口语学习与听力训练的教学内容，运用启发性教学方法、情境性教学方法等手段来实现增强学生口语表达能力、提升英语综合应用能力的基本目标。最后，针对普通层次的学生则应当依据职业中学内所规定的英语教学要求和教学方法来开展日常的教学活动。
（四）课外作业的分层
为了促使每一个层次的学生都能扎实获取到、学习到最为先进的专业英语知识，就必须着力于实现课外作业的层次化，稳步建立课外作业的评价指标，使得每一个层次的学生都可以适应英语教学的主要内容[4]。首先，对于层次较高的学生应当要求他们认真完成超出课本知识内容的相关知识，规定时间段收听BBC的英语原文。其次，对于处于中间层次的学生英语教师应当要求其认真完成课本知识，并将英语阅读理解作为重点教学内容，使得他们可以读懂每一篇英语文章，并同时掌握课本当中的重要词汇和语法知识。最后，对于层次较低的学生而言，英语教师应当在教学过程中紧扣教材内容，并鼓励这一层次的学生多说、多读、多听，尽可能地培养这一层次学生的英语学习兴趣与能力。
三、总结
综上所述，英语教学作业职业中学教学活动中的重要教学内容之一，其在职业中学教学改革中所占据的地位举足轻重。但是，就当前现状而言，却普遍存在一系列的实际问题严重阻碍着教学活动的进一步发展。而本文通过着眼于职业中学英语教学的实际情况，提出了教学目标分层、教学内容分层、教学过程分层以及课外作业分层等三大主要内容，以期可以通过一系列的实际探讨与分析后为我国职业中学英语教学水平的进一步发展推波助澜。
参考文献：
[1]桂金莲.分层教学在职业学校英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（8）：126-126.
[2]任阳.中等职业学校英语分层教学法实践探索[J].中学教学参考，2016（36）：125-125.
[3]王暖.基础英语分层教学改革中的微课建设与应用[J].中国教育学刊，2017（s1）：122-124.
[4]高慧.浅析学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].山东社会科学，2016（s1）：350-351.
【关键词】职业中学 英语教学 分层教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0024-01
分层教学作为一种新式教学手段，其主要是指学科教师依据学生的知识水平、潜在能力将学生有规律、有层次地分组，将水平、能力类似的学生分为一个小组，并针对不同的小组给予不同理论深度的教育。这些学习群体在老师的分层策略中接受到了与自身能力水平相适应的理论知识与实践经验，这不仅有助于教学活动的顺利完成，更对于学生的知识学习水平提供了有力的保障[1]。而分层教学作为英语教学活动中的关键性教学方法之一，其在职业中学英语教学活动中所发挥的作用更是至关重要。
一、职业中学英语教学的现状分析
就当前我国职业中学英语教学的发展现状而言，在职业中学中普遍存在学生综合素质较低、语言素质较差的特点，这主要是由于社会各界对于职业中学的认识度较低、且学校内部针对学生的教学方法不够深入、不够科学。一方面，教师对于学生的态度较为散漫。由于职业中学的学生基础能力较为薄弱，其在学习过程中所面临的困难无法想象，然而，一旦相关英语教师不能以最为积极的态度去迎接每一天的教学内容，则无法调动学生的学习积极性，进而致使英语教学进度较为缓慢、教学效果较差的情况。另一方面，科学教学方法的欠缺。在职业中学的英语教学活动中，往往缺乏较为科学的教学方法，英语教师仍然秉承当初言传身教的理念，这不仅致使学生无法有效获取到最为深层次的教学内容，更促使学生在教学活动中往往处于被动的地位[2]。总之，当前职业中学的英语教学发展状况不容乐观，一系列的教育教学问题亟待解决。
二、职业中学英语分层教学的实际运用
职业中学又被简称为职业高中、职中，一般而言，职业中学对于学生技术性的要求更强，普通高中对于学生知识性的要求更强。但是，英语教学作为未来各类职业活动的重要前提，其之于职业中学的每一位学生而言所发挥的实践意义尤为重大。但是，就当前我国的职业中学英语教学活动而言，其却存在一系列的问题急需运用分层教学的策略来解决。而分层教学的主要方法措施一般包括以下几点：
（一）教学目标分层
教学目标的分层主要是指，针对不同能力水平的学生、班级制定不同的教学目标。首先，在职业中学贯彻落实分层教学活动的重要基础主要在于探索学生的基础能力水平，并依据學生的不同能力水平制定不同的教学目标与教学任务。根据相关教学研究表明，英语教学目标的设定必须着力于每一位学生的语言实际，仅有此才能使得每一个层次的学生都可以通过自身的努力来实现最基本的教学要求。另外，这里所谓的教学目标主要意指层次教学目标，即该层次的学生在英语教师的带领下，其英语水平是否能够达到职业高中毕业生所需要达到的英语水平，是否能够灵活运用英语完成基本的日常生活交流。
（二）教学内容分层
在制定了合理的教学目标后，就应当将教学内容按照层次进行划分，依据不同的目标对教学内容进行分层。例如，针对升学类的学生应当将主要的教学内容控制在升学的重点内容之内，并以此实现系统的传授与教导。且针对这一层次的教学内容应当比一般层次更为理论化，且其综合性内容所占据的比例应当大于普通层次。又例如，复合类的学生应当针对其进行听说读写四大方面的教育和指导，尤其是在口语的教导与训练过程中应当适当加大力度，英语教师在制定教学内容、传授教学内容的时候，都应该对于不同层次的特点引起充分注意，使得每
一位学生都可以通过该层次的教学活动来达到应有的教学目的。
（三）教学过程的层次化
针对各类层次的学生进行相应的教学活动，而这便要求教师应当依据不同教学层次的现实需求与客观需要来采取各不相同的教学方法和教学内容。一方面，对于升学类的学生应当着重于使用普通高中的英语教学方法，使得学生能够将学习重点置于综合语言能力的培养和训练过程中[3]。另一方面，对于复合类的学生而言，应当将教学重点偏向于英语实际学习技能的训练，使得日常的教学内容不被传统的基本语法、词汇所限制，在教学的过程中运用更为切合实际情况的口语学习与听力训练的教学内容，运用启发性教学方法、情境性教学方法等手段来实现增强学生口语表达能力、提升英语综合应用能力的基本目标。最后，针对普通层次的学生则应当依据职业中学内所规定的英语教学要求和教学方法来开展日常的教学活动。
（四）课外作业的分层
为了促使每一个层次的学生都能扎实获取到、学习到最为先进的专业英语知识，就必须着力于实现课外作业的层次化，稳步建立课外作业的评价指标，使得每一个层次的学生都可以适应英语教学的主要内容[4]。首先，对于层次较高的学生应当要求他们认真完成超出课本知识内容的相关知识，规定时间段收听BBC的英语原文。其次，对于处于中间层次的学生英语教师应当要求其认真完成课本知识，并将英语阅读理解作为重点教学内容，使得他们可以读懂每一篇英语文章，并同时掌握课本当中的重要词汇和语法知识。最后，对于层次较低的学生而言，英语教师应当在教学过程中紧扣教材内容，并鼓励这一层次的学生多说、多读、多听，尽可能地培养这一层次学生的英语学习兴趣与能力。
三、总结
综上所述，英语教学作业职业中学教学活动中的重要教学内容之一，其在职业中学教学改革中所占据的地位举足轻重。但是，就当前现状而言，却普遍存在一系列的实际问题严重阻碍着教学活动的进一步发展。而本文通过着眼于职业中学英语教学的实际情况，提出了教学目标分层、教学内容分层、教学过程分层以及课外作业分层等三大主要内容，以期可以通过一系列的实际探讨与分析后为我国职业中学英语教学水平的进一步发展推波助澜。
参考文献：
[1]桂金莲.分层教学在职业学校英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（8）：126-126.
[2]任阳.中等职业学校英语分层教学法实践探索[J].中学教学参考，2016（36）：125-125.
[3]王暖.基础英语分层教学改革中的微课建设与应用[J].中国教育学刊，2017（s1）：122-124.
[4]高慧.浅析学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].山东社会科学，2016（s1）：350-351.