学前教育区域教研活动概述
　　区域教研是以特定区域范围为单位，在专业教研员引导下，在区域各学校之间开展教研活动，以促进优质教育资源均衡发展，促进教师专业成长，促进学校教学质量提升。目前区域教研活动还处于政策推行阶段，可行性和有效性是重点要研究的问题。近年来倡导以园为本教研制度的建设，推动了学前教育区域教研活动的发展，并且基本形成了包含政策规划、经费安排、教研人员组织、教研活动平台建设等问题在内的学前教育区域教研制度。但目前区域教研活动主要由行政部门主导，重教研活动形式，轻优质教育资源整合；重制度规划，轻文化建设；重教师教，轻学生学。
　　学前教育区域教研活动存在的问题
　　随着国家经济实力增强，家长愈加重视学前教育，对幼儿园的软硬件设施、教育质量要求不断提高，幼儿园只有适应时代发展积极变革，发挥区域教研的效果提升教育质量，才能促进幼儿园可持续发展。同时，学前教育区域教研活动开展需要完善的规章制度支持，还需要具备教研能力的专业教研员。目前大部分地区的教研软硬件条件不足，教研目标模糊，形式化严重，效率低下。学前教育区域教研活动存在问题如下：第一，教育资源整合局限于教育部门之间，覆盖范围窄，整合力度不足，难以实现优质教育资源均衡发展；第二，教研活动由教育行政部门主导，宣传教育力度不足，导致一线教师不理解区域教研活动的实践意义，专业发展动力不足，参与积极性弱，区域教研的实际效用难以充分发挥；第三，人员配置不合理，学前教育专业教研人员数量不足质量偏低，导致教研活动开展缺乏专业指导，幼儿教师专业发展滞后，幼儿园教育改革推行困难。
　　学前教育区域教研的创新实践策略
　　更新学前教育区域教研理念
　　学前教育区域教研活动相比幼儿园内部教研活动，参与人员更多、教育资源更豐富。要发挥区域教研活动的优势，必须要求教师更新教研理念，树立先研究后教研，以教研促研究，重反思同发展的理念，只有这样才能增加教研活动的专业性和高效性。此外，学前教育区域教研活动还要注重儿童群体的特殊性，不仅要提升教师的教研意识，促进教师的专业发展，还要确保以儿童为主体，增强教育的生活性和趣味性。
　　构建上下连贯的区域教研体系
　　学前教育区域教研活动由教育行政部门主导，区域各幼儿园全园参与。首先，要加强区域推动性，从政策、人员、组织、经费、平台等方面逐步推动学前教育区域教研活动。具体来说，区域教育部门要注重政策制度建设，为区域教研活动的开展提供政策保障；加强专业教研团队建设，确保每个教育行政部门都有幼教专业教研人员；还可以成立专门的学前教育委员会，为区域学前教育各项活动顺利开展提供行业协会支持；成立学前教育专项研究经费，为教研活动持续推进提供经费保障；健全教研体制，设置专项教研小组，保障教研活动运行更加专业稳定；构建网络在线教研平台，为教师提供便捷的教研渠道、沟通渠道、反馈渠道，还可以为教师提供在线学习培训机会。其次，还要加强区域教研的小片区带动性。具体而言就是以学前教育协会片区单位、片区优秀幼儿园为区域教研活动实地教研基地，以片区专业幼儿教研员和幼儿园骨干教师为引领，包含所有片区幼儿园教师在内，综合开展主体性、任务驱动型、问题式等多样化的教研活动，确保教师通过教研活动获得专业发展。最后，幼儿园要全员行动响应区域教研活动计划，幼儿园要在上级带动下积极开展各项教研活动，创新教研活动形式，加强园内教研活动的针对性和适应性，逐步形成具有自身特色的园本教研制度。
　　完善区域教研内容体系
　　在学前教育区域教研的创新中，要结合实际情况建立多维度的区域教研内容体系。具体来说：首先，以教研课题项目促进学生研究，加强教师对幼儿年龄特征、学习需求等的理解；其次，以专业技能发展项目促进教师自身研究，通过开展阶段性的教师教育技能竞赛、名师讲堂等促进教师的专业发展。
　　加强区域教研条件保障
　　确保区域教研活动高效开展，需要构建全方位的保障体系。第一，完善制度保障体系。区域教育部门应该充分发挥引领监督作用，逐步健全规章制度，成立督导部门实时监督区域教研活动的开展状况，根据教研效果确定区域教研活动的发展方向。第二，同时构建实地教研平台和网络教研平台，为教师提供一体性资源共享、实时交流研讨渠道。第三，学前教育委员会可以根据幼儿教师职业生涯发展状况，组织开展一系列教师技能竞赛，如说课比赛、课件制作大赛、师德竞赛。第四，幼儿园是实施学前教育的实体机构，要加强实际考察，根据儿童特点、幼儿园发展规划，改善教研活动，促进教研效果落实。第五，专业教研员是学前教育教研活动的引领者，必须要保障教研员数量和质量达标，教研员要根据区域教师的实际发展状况制定教研活动计划，注重以教师为主体，构建民主平等的教研氛围，激发教师参与教研活动的热情，真正促进教师的专业发展。