〔关键词〕 作文教学；仿写；方法；
　　范文；阅读教学；课外活
　　动；意义
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　14—0031—01
　　笔者积多年的教学经验认为，仿写不失为提高学生写作能力的好方法。对于写作有困难的学生，可以仿造优秀作文的格式、写作技巧、内容及句段来写作。当然，写作是一个长期积累的过程，不可能一挥而就，教师应多给学生信心，指导学生从仿写入手，达到意想不到的效果。
　　一、仿写作文的方法
　　1.与范文相结合。范文的选择，教师要独具慧眼，要选择有亮点、特别精彩、符合小学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文，班级学生或者同龄人的优秀习作，课外阅读中的名家名作，也可以是教师的文章。仿写可以从多角度入手，可以是整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、技巧和结构等方面进行全面模仿，也可以对范文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧、表达方式和描写方法等某个方面进行模仿。作文教学中，笔者在学生正确理解、充分认识、认真体会的前提下，指导学生仿写，帮助学生把好的语句、词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”，拓宽学生视野，使学生逐步过渡到独立写作的阶段，缓解学生习作难度。
　　2.与阅读教学相结合。作文教学中，教师要把作文训练与阅读教学紧密地结合起来，要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识。阅读教学的目的之一就是树立榜样，使学生写作时有所依傍。
　　3.与课外阅读相结合。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。多指导学生读课外书，能够开阔学生的视野，增加间接的生活积累。光读不写可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。一是抓住机遇，随机仿写。教师在指导学生阅读课外读物时，如果发现学生对这篇文章特别感兴趣，就应该及时鼓励学生仿写。二是分类搜索，综合仿写。美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说：“创造的定义就在于平常的旧材料之不平常的新综合。”在指导学生阅读课外读物时，笔者根据教材安排的作文训练要求，指导学生去分类阅读，分类搜索，综合仿写。
　　4.与课余活动相结合。教师在带领学生参观、游戏、游览时，有意识地引导学生认识生活、体验生活，让学生用眼去观察、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材，体会乐趣，领悟道理。
　　二、仿写作文的意义
　　朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”小学生写作文是起步阶段，仿而习之的确是一条很好的捷径。全国著名特级教师贾志敏老师上作文课时明确说过，对于中低年级的学生来说，一开始就放手让学生自己去写作文，那要求也过高了，可以说是纸上谈兵，学生根本就写不出个所以然。因为学生还没有入门，只要学生能模仿例文，写好相同主题的作文，训练的目的就达到了，不必急着苛求，只要这样坚持下来，到了高年级，何愁写不好作文呢？模仿在提高小学生的写作方面起着特别重要的作用，但是模仿不等于全抄，有的学生领悟错了，竟然全文誊抄，或只换个名字，这样是毫无长进的。仿写很好，但不可误解，它必须以读为基础，只有读熟悟透，方能写出好文章。
　　实践经验证明，仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点，又体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径，但不失为小学生借鉴性作文训练的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现，学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等，无不在作文中体现出来，而这些方面的提高或培养，离不开作文课这个主阵地。在小学作文教学中，适时适量地仿写，既可以消化“读”的内容，又可以提高“写”的水平。值得注意的是，仿写的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主观感受的再创造。
　　总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石。仿写就如同书法中的临摹，只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，提高学生的作文水平，实现作文教学的目的。
　　编辑：马德佳