【摘 要】
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随着新课程改革的不断深化,小组合作探究学习的模式被越来越多的学校应用于中学课堂,这种模式将课堂的主体地位还给了学生,教师也从传统的"满堂灌"转变为启发、调动学生学会
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随着新课程改革的不断深化,小组合作探究学习的模式被越来越多的学校应用于中学课堂,这种模式将课堂的主体地位还给了学生,教师也从传统的"满堂灌"转变为启发、调动学生学会自主学习,成为课堂的主导者。这种教学模式能满足不同层次的学生对多元化课堂的需求,也符合当代社会对综合性人才的需求。本文以具体的教学过程设计为例谈谈自己在小组合作探究模式下的教学思路和尝试,以八年级《地理》上册(人教版)第二章"中国的自然环境"第四节"自然灾害"为例。
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