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摘要：新课程改革的颁布与实施，是提高数学教学中渗透的数学思想与方法的基础，学生对学习数学不感兴趣的主要原因之一是教师没有在数学教学中，让学生感觉受到数学的吸引力。本文主要分析了在小学数学的课堂上，教师应该如何利用现代化教学设备，对学生使用渗透式的数学教学方法，提高学生运用教学思想思考问题的能力，促进了渗透型教学模式的数学思想在教学中的发展，探讨了提高数学课的教学效果的方法。
关键词：小学;数学;渗透;数学思想
引言：我国教学体制随着新课程改革政策的出台，发生了一系统的变化。现阶段的数学教学中将数学的思想与方法使用渗透的模式用于小学教学中，在这一过程中可以引用各种新的教学形式来改善教学方法，让学生能够在教学过程中领悟数学知识的美好。许多小学生在学习数学时，会因数学的抽象性强无法掌握运用数学思想进行学习的方法，而渗透式教学可以弥补这项缺失。
一、小学数学思想方法的概念
小学生在学习数学的过程中对其理论和内容的本质进行有效的认知，是人们利用数学对事物进行认识时得到的观点，这些观点可以对数学发展过程中遇到的问题，并且对其相关规律进行归纳与总结，可以在生活中合理的运用数学的思想进行实际活动，是理性的对数学规律的一种认识被称为数学思想方法;数学方法是指对数学问题进行合理的分析并使用合理的方法将其解决，也可以称其为解决数学问题的思想方式或有效途径或者称其为对数学相关问题进行有效解决的相关策略[1]。使用数学思想是去解决生活中遇到的问题是一种宏观的理念，其微观理念是指解决数学问题过程中使用的具体方法。小学数学内容比较简单，在学习数学时不容易将隐藏在教学中思想与方法轻易的分开，但是本质是一样的，因此在小学教学过程中普遍将思想与方法归纳成统一的概念，被称为小学数学思想方法。
二、数学思想渗透在教学中出现的问题
教师对小学进行有效的數学教学时，以新教程改革为依据，对小学生的个人素进行科学的提升，教师要注意在教学过程中运用渗透性教学方式提升小学生运用数学思想与方法解决实践问题的能力，其中掌握数学思想与方法的前提条件是科学的提升小学生对数学概念的认知。但是因为小学生自律性与学习能力较差，缺少反思能力，只能进行简单的模仿学习，还无法单独总结学习内容;许多数学教师在教学过程中，还没有真正意识到思想渗透性教学的意义，对小学生进行教学时，还在沿用传统的教学方法，对渗透的数学思想与方法的发展起到阻碍的作用，比如，数学教师在讲到乘法时，可以设定一个动物园的情境，让10名小学生扮演熊猫，别2名小学生扮演饲养员，问一只熊猫一天要吃掉18根竹子，10个只猫一天要吃掉多少根？
三、小学数学教学中应渗透的数学思想方法
（一）数形结合思想
利用数形结合思想进行渗透式教学，有助于学生的思维开拓，还能够对形当中的劣势进行补充。在对"形"的特点进行表达的时候再加上简洁的数学描述才能够对数学当中的抽象变为具体，让学生对数学的把握更加的准确。在图形的表述的时候运用数学语言让学生加以深刻的理解[2]。有一些数学学习能力较差的学生对有些数学理论知识难以理解，图形的展示也不够直观，这就需要辅助于数学的思想进行相对应的表象的构建，除此之外还有助于数学概念的建立，在数学的教学之中涉及到很多的概念教学，而这些概念大部分都是可以利用形来将抽象的数学内容以一种较为具体的形式进行表现;对数学当中运算问题的解决起到很大的帮助作用，把数学当中的有关于运算的问题与图像相互之间进行结合，通过图像的展示分析，帮助了小学生对运算进行科学的理解。比如：数学教师在为小学的学生讲解怎么求长方形的周长时，可以先为学生画出一个长为5CM，宽为3CM的长方形，并在长与宽处进行标注，然后让学生对其进行计算;或者，在对学生进行除法教学时，可以先画3只猫，再画9条鱼，教师这时可以问学生一只猫可以分到几条鱼呢？这种教学方法更容易被小学生接受，而课堂上比较形象的猫和鱼又能引起学生们的注意，可以有效的提升学生的学习效率。
（二）数学符号化思想方法
人们有意识地运用数学符号对相应的事物进行总体概括与相应的表述并加以科学的研究;加强对符号生存的条件进行研究的过程以及方式，也就是如何才能够使反复使用的符号在使用过程中变得简洁和准确，并且还能够在此基础上将数学的本质呈现给出来，这一研究对数学不断发展起着促进作用;数学符号经历多年的筛选和改良，已经形成较为规范化的形式，对于符号化思想与方式在小学数学教学中地渗透可以依据不同情况进行具体分析。
结束语：在小学数学教学过程中加入渗透式教学模式是非常重要的，渗透式教学模式可以锻炼学生的思维与逻辑能力。目前，在我国新课程改革中，要求数学教师一定要在教学过程中让小学生了解怎样运用数学的思想与方法进行渗透式教学，利用科学合理的教学方法，在数学教学中运用数学的思想，培养学生利用数学的方法解决生活出现的一系统问题。
参考文献：
[1]战丽.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].现代交际，2017，09：151.
[2]王文娟.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].学周刊，2018，27：64-65.
关键词：小学;数学;渗透;数学思想
引言：我国教学体制随着新课程改革政策的出台，发生了一系统的变化。现阶段的数学教学中将数学的思想与方法使用渗透的模式用于小学教学中，在这一过程中可以引用各种新的教学形式来改善教学方法，让学生能够在教学过程中领悟数学知识的美好。许多小学生在学习数学时，会因数学的抽象性强无法掌握运用数学思想进行学习的方法，而渗透式教学可以弥补这项缺失。
一、小学数学思想方法的概念
小学生在学习数学的过程中对其理论和内容的本质进行有效的认知，是人们利用数学对事物进行认识时得到的观点，这些观点可以对数学发展过程中遇到的问题，并且对其相关规律进行归纳与总结，可以在生活中合理的运用数学的思想进行实际活动，是理性的对数学规律的一种认识被称为数学思想方法;数学方法是指对数学问题进行合理的分析并使用合理的方法将其解决，也可以称其为解决数学问题的思想方式或有效途径或者称其为对数学相关问题进行有效解决的相关策略[1]。使用数学思想是去解决生活中遇到的问题是一种宏观的理念，其微观理念是指解决数学问题过程中使用的具体方法。小学数学内容比较简单，在学习数学时不容易将隐藏在教学中思想与方法轻易的分开，但是本质是一样的，因此在小学教学过程中普遍将思想与方法归纳成统一的概念，被称为小学数学思想方法。
二、数学思想渗透在教学中出现的问题
教师对小学进行有效的數学教学时，以新教程改革为依据，对小学生的个人素进行科学的提升，教师要注意在教学过程中运用渗透性教学方式提升小学生运用数学思想与方法解决实践问题的能力，其中掌握数学思想与方法的前提条件是科学的提升小学生对数学概念的认知。但是因为小学生自律性与学习能力较差，缺少反思能力，只能进行简单的模仿学习，还无法单独总结学习内容;许多数学教师在教学过程中，还没有真正意识到思想渗透性教学的意义，对小学生进行教学时，还在沿用传统的教学方法，对渗透的数学思想与方法的发展起到阻碍的作用，比如，数学教师在讲到乘法时，可以设定一个动物园的情境，让10名小学生扮演熊猫，别2名小学生扮演饲养员，问一只熊猫一天要吃掉18根竹子，10个只猫一天要吃掉多少根？
三、小学数学教学中应渗透的数学思想方法
（一）数形结合思想
利用数形结合思想进行渗透式教学，有助于学生的思维开拓，还能够对形当中的劣势进行补充。在对"形"的特点进行表达的时候再加上简洁的数学描述才能够对数学当中的抽象变为具体，让学生对数学的把握更加的准确。在图形的表述的时候运用数学语言让学生加以深刻的理解[2]。有一些数学学习能力较差的学生对有些数学理论知识难以理解，图形的展示也不够直观，这就需要辅助于数学的思想进行相对应的表象的构建，除此之外还有助于数学概念的建立，在数学的教学之中涉及到很多的概念教学，而这些概念大部分都是可以利用形来将抽象的数学内容以一种较为具体的形式进行表现;对数学当中运算问题的解决起到很大的帮助作用，把数学当中的有关于运算的问题与图像相互之间进行结合，通过图像的展示分析，帮助了小学生对运算进行科学的理解。比如：数学教师在为小学的学生讲解怎么求长方形的周长时，可以先为学生画出一个长为5CM，宽为3CM的长方形，并在长与宽处进行标注，然后让学生对其进行计算;或者，在对学生进行除法教学时，可以先画3只猫，再画9条鱼，教师这时可以问学生一只猫可以分到几条鱼呢？这种教学方法更容易被小学生接受，而课堂上比较形象的猫和鱼又能引起学生们的注意，可以有效的提升学生的学习效率。
（二）数学符号化思想方法
人们有意识地运用数学符号对相应的事物进行总体概括与相应的表述并加以科学的研究;加强对符号生存的条件进行研究的过程以及方式，也就是如何才能够使反复使用的符号在使用过程中变得简洁和准确，并且还能够在此基础上将数学的本质呈现给出来，这一研究对数学不断发展起着促进作用;数学符号经历多年的筛选和改良，已经形成较为规范化的形式，对于符号化思想与方式在小学数学教学中地渗透可以依据不同情况进行具体分析。
结束语：在小学数学教学过程中加入渗透式教学模式是非常重要的，渗透式教学模式可以锻炼学生的思维与逻辑能力。目前，在我国新课程改革中，要求数学教师一定要在教学过程中让小学生了解怎样运用数学的思想与方法进行渗透式教学，利用科学合理的教学方法，在数学教学中运用数学的思想，培养学生利用数学的方法解决生活出现的一系统问题。
参考文献：
[1]战丽.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].现代交际，2017，09：151.
[2]王文娟.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].学周刊，2018，27：64-65.