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学生作业是为了巩固所学知识与技能，提高应用知识的能力，达到学以致用，使课堂知识得到广泛的延伸。高中数学学科在此表现尤为明显。学生作业的布置，关系学生能否将课堂所学知识理解、掌握、深化，以至在以后的重现、再认。作业布置是教学过程中一个不可缺少的环节，在新课改理念指导下，我们应重新思考与认识这一环节，真正落实课改精神，发挥作业布置这一环节的作用，提高教学效果，达到教学目的。
一、反思教学，重新思考，纠正弊端
1.改变教师认识的不足
大多数教师认为在知识的传授过程中，重要的是新授环节，只要学生听懂了满堂的灌输，那一节课的任务就算完成了，作业只不过是给学生的“任务”。孰不知教学环节，环环相扣，数学知识的深化、掌握就体现在问题的解决上，作业的布置就是要学生获得数学知识与数学思想、方法与应用技能。大多数教师布置作业不深思，不提炼，简单处理，把作业布置轻而视之，使作业布置这一环节未能达到它所起的重要作用，使课堂教学与课后延伸脱节。
2.作业布置随意性大，目的不明确
大多数教师上完课，就把教材往后面的练习题一翻，指着做某题到某题，应付学生，应付自己，不分辨课堂知识与练习题的衔接（有的练习题并不一定是本课时的，一个练习中涉及几个课时的作业），不看练习题的深度和广度，就作业布置作业。
3.作业形式单一，数量过大
教师在布置作业时，图批改省事，作业形式单一，以解答题为主，填空题、选择题少而又少。书面作业唯一，怕学生不能掌握，往往是大题量，正式的、家庭的，要几个小时才能完成。单一的形式，大题量的任务，使学生疲于应付，厌于思考，在做作业时根本不能细思慢研，而是胡解乱答，作业质量无法保证，根本起不到巩固提高的作用。高中学生时间紧，学习任务重，不可能把全部时间和精力投入到数学作业中，所以有效布置数学作业，让学生合理支配完成作业的时间应该是数学教师必须思考的问题。
二、学习新理念，改革数学作业布置
1.设计富有理趣的作业，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对于作业的兴趣，就是要求教师设计具有趣味性、亲近性的数学作业，使学生感到作业新颖有吸引力，使学生对作业的态度变被动为主动，变厌学为爱学、乐学。学生自发的完成作业，细心地做，耐心的思考，在作业的完成中巩固知识，形成技能，体验成功。
2.面对全体学生，作业设计要有层次性
一个班的学生，在接受知识的程度上有差别，学习水平参差不齐，教师的作业设计就要遵循因材施教的原则，分层次布置作业，以满足不同学习水平的学生的需要。为每一个学生设计与之适应的作业，让学生在作业中提高，增强他们学习的信心，不因为难度大的习题而放弃学习，使学生在练习实践中一步步地发展。
3.作业呈现开放性，内容形式要多样化
数学作业表现形式多样，教师要一改解答题、书面化一统天下的局面。开放性的作业就是内容或形式可供学生选择，可以是教材上的，也可以是教材以外的；可以是选择题、判断题，也可以是算式题、应用题；可以是调查采访，也可以是实践操作；可以是书面的，也可以是口头的或用学生自己喜欢的方式来完成的。教师还可以让学生写一些对于数学问题的思考、学习方法小结等。数学作业不再是传统中的模式，开放性的作业满足了不同学生的需要，使学生得到不同的发展。
4.贴近生活，设计实践性作业
新课改理念中，尤为突出的是要求知识回归生活。在数学学习中，生活是一个理想的空间。教师就要根据教学内容设计贴近生活的作业，让学生应用数学知识去解决生活中的问题，促使学生尝试运用所学的知识和方法寻求解决问题的途径，体验数学在现实生活中的价值，让学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。
5.体现创新要求，设计创新性作业
创新精神和创新能力是现代人才必备的素质，数学作业的设计就要体现这一要求。教师在设计作业时，可选取一些多向思维的题目，鼓励学生采用不同的方法解决同一个数学问题。由于学生的生活背景和思考角度不同，所采用的方法也必然是多样的，教师应尊重学生的想法，提倡多样化，使学生独辟蹊径，想别人之不敢想，培养他们的创新能力。
6.作业设计应注重“质”、注意“量”
题山题海，学生不堪重负，量多质差，学生没有提高。数学作业首先要注重内在质的设计，作业内容应结合课堂教学，精心策划，实现作业的典型性、系统性和全面性。在作业选择上充分发挥数学作业的潜能。既考虑由易到难循序渐进的原则，又注意体现启发性原则。在此基础上还要科学的控制作业量，根据学生学习素质、年龄特征和所学内容等方面因素，适当布置作业量，提高学习效率。
高中数学作业不但要照顾到高考的需要，又要关注学生知识的巩固和能力的发展，又是教师评价学生，从中获取学习情况的信息反馈途径，因此，在新课改形式下，我们更要重视这一环节，遵循教育规律，精心设计作业，让学生在问题的解决中，发展思维，培养能力，使课内课外有机结合，提高教学效果。
（作者单位：747000甘肃省甘南州合作市中学）
一、反思教学，重新思考，纠正弊端
1.改变教师认识的不足
大多数教师认为在知识的传授过程中，重要的是新授环节，只要学生听懂了满堂的灌输，那一节课的任务就算完成了，作业只不过是给学生的“任务”。孰不知教学环节，环环相扣，数学知识的深化、掌握就体现在问题的解决上，作业的布置就是要学生获得数学知识与数学思想、方法与应用技能。大多数教师布置作业不深思，不提炼，简单处理，把作业布置轻而视之，使作业布置这一环节未能达到它所起的重要作用，使课堂教学与课后延伸脱节。
2.作业布置随意性大，目的不明确
大多数教师上完课，就把教材往后面的练习题一翻，指着做某题到某题，应付学生，应付自己，不分辨课堂知识与练习题的衔接（有的练习题并不一定是本课时的，一个练习中涉及几个课时的作业），不看练习题的深度和广度，就作业布置作业。
3.作业形式单一，数量过大
教师在布置作业时，图批改省事，作业形式单一，以解答题为主，填空题、选择题少而又少。书面作业唯一，怕学生不能掌握，往往是大题量，正式的、家庭的，要几个小时才能完成。单一的形式，大题量的任务，使学生疲于应付，厌于思考，在做作业时根本不能细思慢研，而是胡解乱答，作业质量无法保证，根本起不到巩固提高的作用。高中学生时间紧，学习任务重，不可能把全部时间和精力投入到数学作业中，所以有效布置数学作业，让学生合理支配完成作业的时间应该是数学教师必须思考的问题。
二、学习新理念，改革数学作业布置
1.设计富有理趣的作业，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对于作业的兴趣，就是要求教师设计具有趣味性、亲近性的数学作业，使学生感到作业新颖有吸引力，使学生对作业的态度变被动为主动，变厌学为爱学、乐学。学生自发的完成作业，细心地做，耐心的思考，在作业的完成中巩固知识，形成技能，体验成功。
2.面对全体学生，作业设计要有层次性
一个班的学生，在接受知识的程度上有差别，学习水平参差不齐，教师的作业设计就要遵循因材施教的原则，分层次布置作业，以满足不同学习水平的学生的需要。为每一个学生设计与之适应的作业，让学生在作业中提高，增强他们学习的信心，不因为难度大的习题而放弃学习，使学生在练习实践中一步步地发展。
3.作业呈现开放性，内容形式要多样化
数学作业表现形式多样，教师要一改解答题、书面化一统天下的局面。开放性的作业就是内容或形式可供学生选择，可以是教材上的，也可以是教材以外的；可以是选择题、判断题，也可以是算式题、应用题；可以是调查采访，也可以是实践操作；可以是书面的，也可以是口头的或用学生自己喜欢的方式来完成的。教师还可以让学生写一些对于数学问题的思考、学习方法小结等。数学作业不再是传统中的模式，开放性的作业满足了不同学生的需要，使学生得到不同的发展。
4.贴近生活，设计实践性作业
新课改理念中，尤为突出的是要求知识回归生活。在数学学习中，生活是一个理想的空间。教师就要根据教学内容设计贴近生活的作业，让学生应用数学知识去解决生活中的问题，促使学生尝试运用所学的知识和方法寻求解决问题的途径，体验数学在现实生活中的价值，让学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。
5.体现创新要求，设计创新性作业
创新精神和创新能力是现代人才必备的素质，数学作业的设计就要体现这一要求。教师在设计作业时，可选取一些多向思维的题目，鼓励学生采用不同的方法解决同一个数学问题。由于学生的生活背景和思考角度不同，所采用的方法也必然是多样的，教师应尊重学生的想法，提倡多样化，使学生独辟蹊径，想别人之不敢想，培养他们的创新能力。
6.作业设计应注重“质”、注意“量”
题山题海，学生不堪重负，量多质差，学生没有提高。数学作业首先要注重内在质的设计，作业内容应结合课堂教学，精心策划，实现作业的典型性、系统性和全面性。在作业选择上充分发挥数学作业的潜能。既考虑由易到难循序渐进的原则，又注意体现启发性原则。在此基础上还要科学的控制作业量，根据学生学习素质、年龄特征和所学内容等方面因素，适当布置作业量，提高学习效率。
高中数学作业不但要照顾到高考的需要，又要关注学生知识的巩固和能力的发展，又是教师评价学生，从中获取学习情况的信息反馈途径，因此，在新课改形式下，我们更要重视这一环节，遵循教育规律，精心设计作业，让学生在问题的解决中，发展思维，培养能力，使课内课外有机结合，提高教学效果。
（作者单位：747000甘肃省甘南州合作市中学）