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采用实验法以50名3岁幼儿为被试,探讨学习不同的延迟策略对3岁幼儿在延迟时间上的特点,本研究结果表明:(1)注意转移策略的学习,对3岁幼儿在延迟时间上有显著地提高;(2)自我言语鼓励策略的学习,对3岁幼儿在延迟时间上也表现出提高的趋向,但没有达到统计学上的显著意义。
不同的延迟策略对3岁幼儿延迟满足的影响
【摘 要】
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采用实验法以50名3岁幼儿为被试,探讨学习不同的延迟策略对3岁幼儿在延迟时间上的特点,本研究结果表明:(1)注意转移策略的学习,对3岁幼儿在延迟时间上有显著地提高;(2)自我言
【机 构】
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内蒙古师范大学教育科学学院
【出 处】
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心理学进展
【发表日期】
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2011年1期
【基金项目】
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内蒙古师范大学青年基金对本课题“3~5岁幼儿延迟满足干预研究”(QN07006)给予的资助.
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