论文部分内容阅读
摘 要：为了达到理想的教学效果，让课堂变得灵动起来，作为高中物理教师，一定要从学生的实际情况出发，从物理实验内容出发，改进物理实验方法，激活课堂活力，让课堂变得鲜活多姿。在高中物理教学中，通过改进实验教学活动，可以有效调动学生的实验兴趣，促进学生进行实验探究，总结实验规律，培养学生的实验能力和创新思维。
关键词：物理实验；改进；灵动课堂
中图分类号：G633.7
文献标识码：B
1.情境创设，让学生感受实验的趣味性
要想改进高中物理实验教学方法，必须结合学生的实际情况，照顾学生的学习感受。通过情景创设，让学生感受到实验的趣味性，激发学生的学习动力，才能让课堂变得灵动起来。
比如，在学习频率有关知识的时候，为了让学生理解频率的概念，教师可以在课堂教学中，让学生测试自己的脉搏跳动频率。为此，我在教学中引入脉搏测试的情境：首先让学生保持安静，并且闭上眼睛，感受听到的各种声音。学生会回答：听到了心脏跳动的声音。接着让学生感受心脏跳动的快慢。然后，让几个学生在原地做50个蹲起跳。之后，再让学生感受心跳的快慢，并引导学生提出测量心跳快慢的方法，让学生利用教室墙上的钟表来测试自己一分钟的心跳次数，从而获得心跳的频率。进而让学生们总结频率的概念。通过创设情境开展的实验，增强了实验的趣味性，有效地激活了课堂教学，点燃了学生的学习和研究热情。学生在教学情境的感召下，在充满活力课堂氛围的带动下，课堂表现变得异常活跃。能够达到这样理想的教学效果，正是归功于在现有的基础上加入了情境创设，让学生充分感受到了实验的趣味性。
2.兴趣激发，让学生在课堂上充满活力
众所周知，学生只有对所学习的知识有足够的兴趣，才会在实验研究中变得更加主动和积极。
比如，在学习静电这一节知识的时候，我考虑到激发学生学习兴趣的需要。在课堂教学中，我利用静电制作了喷泉效果，给学生不一样的学习感受，有效地激发了学生的学习兴趣。首先，我将一个塑料板放在讲台的中央位置，并且把一个装满水的白铁皮水桶放在塑料板上。然后，用一根尖嘴的玻璃管和橡皮管做好一个虹吸通道，让水桶中的水通过橡皮管和玻璃管，从玻璃管的尖端流出。最后，我通过导线把静电感应器和铁桶连接起来。一端用手摇动静电感应器，产生静电，学生从另一端看到从玻璃管中喷涌而出的喷泉，觉得神奇，这给静电这一节知识的学习做了非常好的铺垫。教师因势利导，及时地引入关于静电的教学，实现了课堂教学兴趣的激发和课堂活力的有效生成。
3.开展课堂小实验，让学生获得灵动的思维
在高中物理实验教学中，除了教材中的实验以外，还有很多有趣的小实验。这些小实验相比于教材中的正统实验来说，具有鲜明的灵活性和可变性。教师可以结合学生的生活经验，就地取材开展实验，在组织和开展实验的过程中，锻炼学生的创新性思维。
比如，在重力的教学中，为了让学生对重力有更加直观的认识，教师可以组织学生开展寻找重心的实验活动。利用小实验的灵活性和可变性，激发学生的创新思维。让学生利用身边的物体，给全班同学展示物体的重心在哪里，让学生对重力的方向形成鲜明的印象。在让学生寻找不规则物体重心的时候，为了让学生对不规则物体重心获得直观的切身体会，教师可以组织学生进行杂技表演，利用学生身边的物体，让学生在课堂上表演顶椅子、顶钢笔等表演活动，在这些学生力所能及的表演活动中，表演者通过自己的亲身实践，感受到了物理知识的重要性。观看者看到的不仅仅是知识杂技表演本身，更重要的是从这些杂技表演中掌握了物理规律。这些小的实验活动，不仅锻炼了学生的表现力，更有效地激发了学生的创新思维。
物理实验教学中，要注重学生创新性思维的培养，利用小实验的灵活性和可变性，让学生参与其中，利用身边的素材，开展实践小实验，使学生感受小实验的魅力。
综上所述，在新课程教学改革的背景下，教师可以通过情景的有效创设，让学生感受实验的趣味性；通过实验进行兴趣激发，让学生在课堂上充满活力；通过组织课堂小实验，让学生经历创新性的活动过程，锻炼学生的创新性思维。教师通过这些方法，有效地改进高中物理实验教学，更有效地优化由实验到理论、由理论到实验的学习过程，进一步提高课堂学习的灵动性。
参考文献：
[1]王益明.开放物理实验室改进高中物理实验教学实践与思考[J].中学物理，2013，（3）：14-15.
[2]何永健.改进高中物理实验教学的思考[J].基础教育课程，2013，（5）.
关键词：物理实验；改进；灵动课堂
中图分类号：G633.7
文献标识码：B
1.情境创设，让学生感受实验的趣味性
要想改进高中物理实验教学方法，必须结合学生的实际情况，照顾学生的学习感受。通过情景创设，让学生感受到实验的趣味性，激发学生的学习动力，才能让课堂变得灵动起来。
比如，在学习频率有关知识的时候，为了让学生理解频率的概念，教师可以在课堂教学中，让学生测试自己的脉搏跳动频率。为此，我在教学中引入脉搏测试的情境：首先让学生保持安静，并且闭上眼睛，感受听到的各种声音。学生会回答：听到了心脏跳动的声音。接着让学生感受心脏跳动的快慢。然后，让几个学生在原地做50个蹲起跳。之后，再让学生感受心跳的快慢，并引导学生提出测量心跳快慢的方法，让学生利用教室墙上的钟表来测试自己一分钟的心跳次数，从而获得心跳的频率。进而让学生们总结频率的概念。通过创设情境开展的实验，增强了实验的趣味性，有效地激活了课堂教学，点燃了学生的学习和研究热情。学生在教学情境的感召下，在充满活力课堂氛围的带动下，课堂表现变得异常活跃。能够达到这样理想的教学效果，正是归功于在现有的基础上加入了情境创设，让学生充分感受到了实验的趣味性。
2.兴趣激发，让学生在课堂上充满活力
众所周知，学生只有对所学习的知识有足够的兴趣，才会在实验研究中变得更加主动和积极。
比如，在学习静电这一节知识的时候，我考虑到激发学生学习兴趣的需要。在课堂教学中，我利用静电制作了喷泉效果，给学生不一样的学习感受，有效地激发了学生的学习兴趣。首先，我将一个塑料板放在讲台的中央位置，并且把一个装满水的白铁皮水桶放在塑料板上。然后，用一根尖嘴的玻璃管和橡皮管做好一个虹吸通道，让水桶中的水通过橡皮管和玻璃管，从玻璃管的尖端流出。最后，我通过导线把静电感应器和铁桶连接起来。一端用手摇动静电感应器，产生静电，学生从另一端看到从玻璃管中喷涌而出的喷泉，觉得神奇，这给静电这一节知识的学习做了非常好的铺垫。教师因势利导，及时地引入关于静电的教学，实现了课堂教学兴趣的激发和课堂活力的有效生成。
3.开展课堂小实验，让学生获得灵动的思维
在高中物理实验教学中，除了教材中的实验以外，还有很多有趣的小实验。这些小实验相比于教材中的正统实验来说，具有鲜明的灵活性和可变性。教师可以结合学生的生活经验，就地取材开展实验，在组织和开展实验的过程中，锻炼学生的创新性思维。
比如，在重力的教学中，为了让学生对重力有更加直观的认识，教师可以组织学生开展寻找重心的实验活动。利用小实验的灵活性和可变性，激发学生的创新思维。让学生利用身边的物体，给全班同学展示物体的重心在哪里，让学生对重力的方向形成鲜明的印象。在让学生寻找不规则物体重心的时候，为了让学生对不规则物体重心获得直观的切身体会，教师可以组织学生进行杂技表演，利用学生身边的物体，让学生在课堂上表演顶椅子、顶钢笔等表演活动，在这些学生力所能及的表演活动中，表演者通过自己的亲身实践，感受到了物理知识的重要性。观看者看到的不仅仅是知识杂技表演本身，更重要的是从这些杂技表演中掌握了物理规律。这些小的实验活动，不仅锻炼了学生的表现力，更有效地激发了学生的创新思维。
物理实验教学中，要注重学生创新性思维的培养，利用小实验的灵活性和可变性，让学生参与其中，利用身边的素材，开展实践小实验，使学生感受小实验的魅力。
综上所述，在新课程教学改革的背景下，教师可以通过情景的有效创设，让学生感受实验的趣味性；通过实验进行兴趣激发，让学生在课堂上充满活力；通过组织课堂小实验，让学生经历创新性的活动过程，锻炼学生的创新性思维。教师通过这些方法，有效地改进高中物理实验教学，更有效地优化由实验到理论、由理论到实验的学习过程，进一步提高课堂学习的灵动性。
参考文献：
[1]王益明.开放物理实验室改进高中物理实验教学实践与思考[J].中学物理，2013，（3）：14-15.
[2]何永健.改进高中物理实验教学的思考[J].基础教育课程，2013，（5）.