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【摘 要】在小学英语教学之中，词汇的学习是一个很重要的部分。如何加强词汇教学直观的性质，让我们的词汇教学变得很有趣味性呢？这是本文需要探究的重要的问题。
【关键词】词汇；教学；方法
词汇是学习英语的三要素（语音、词汇、语法）之一，语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料，是英语的基本单位，是进行思维和完成交际的重要信息符号。词汇教学在英语学习中是一个重要部分，是一切英语活动的基础。词汇教学是老师教，学生学的一大难题。语言学家D. A. Wilkins说过 ：Without grammar little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed. 词汇能力会影响到学生听、说、读、写和英语交流能力。特别是对于刚开始学习英语的小学生来说，词汇的积累较为重要。对于小学英语教师来说，词汇教学是整个英语学科教学的关键和难点，学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。在实际的教学中，词汇量也是直接制约学生英语学习的效率，随着所需词汇量的增加，有些学生就逐渐对英语学习产生了厌倦感及失去了兴趣。
小学英语词汇教学应基于真实语境，以真实语用为目的而进行。教师在进行词汇教学时不能脱离真实的语境，可以新旧结合，以旧带新，还应想办法创设真实语境让学生在用中学。小学英语词汇教学应坚持词不离句，句不离篇，篇不离用。不仅让学生掌握音、形、义，还能学会在不同的情形下运用。笔者结合自身教学实践，就如何让小学生有效掌握英语单词，谈谈自己的一些思考和感触，与同行探讨。
一、直观、具象教学法
小学生的智力发展是以具体形象思维为主，向抽象思维逐步过渡的。直观教学法是小学英语单词教学里比较常用的方法，如采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势动作、面部表情等开展教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。直观教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。其中，实物和图片是最常用的。
例如，在教学book， ruler， pen， pencil 等学习用品时，就可用实物进行教学，在教学tiger、lion、elephant等动物时，就采用图片。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。如教学sing 、dance等动作词汇时，就用动作表示；教学apple 、banana等食物时，就用简笔画来展现。这样使词汇教学既直观，又增强了学生对词汇的理解。
二、置于情境中学习
小学生好动，也乐于模仿。可以创设不同的情境，用不同的语气学习同一个词语，避免机械性操练的枯燥。如学习食物的词语时，老师可以做出一副很高兴的样子（或出示一张带着高兴表情、竖起大拇指图片），兴奋地说“Oh， tomato！”（图1）接着再出示一张带着厌恶或不高兴表情的人的图片，低落地说“Oh， tomato.”（图2）还可以编一些富有趣味的小短剧，演一只小老鼠“I’m a mouse.” 出示动物的部分（如尾巴），用疑惑的语气问“A dog？”出示完整的图片，用恍然大悟的语气说“A dog.”然后用友好的语气打招呼“Hello， cat.”；出示猫的尾巴，用疑惑有点害怕的语气问A cat？ 看到完整图片时用惊恐的语气说 ：A cat！ Oh， run. 可以运用更多需要教授的单词图片，用不同的情境、语气进行练习。
三、在游戏中学习
游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜爱的学习方式。游戏能调动学生的积极性，变枯燥的教学过程为丰富的游戏活动，也能让学生积极主动参与到课堂教学中。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。如在词汇教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具）置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。
四、歌曲、韵律诗教学
韵句、歌谣、歌曲、短剧都是强化词汇记忆的有效途径。对于小学生来说，爱唱爱跳是他们的天性。在单词教学中可用一些朗朗上口的英语歌谣，除了一些现成的常用歌曲，我们还能用耳熟能详的歌曲，把里面的关键词换成新单词，如Ten little Indians就可以换成Ten little rabbits/tigers/ bears等等 ；Twinkle twinkle little star也可以改成Yellow yellow， little bird. 或者Purple， purple little grape.等。课本的每课通常也有配套歌曲，可以让学生用所学单词变换，进行再创作。巧编歌谣，把新词汇放在自编歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
单词教学法多种多样，老师可以根据学生的具体情况，选取适合自己学生的方法。小学英语词汇教学应基于真实语境，老师应想办法创设真实语境，词不离句，句不离篇，篇不离用，多给机会学生用英语做事情，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，要让学生在运用和体验中学习、掌握，以达到课堂教学的最佳效果。
【关键词】词汇；教学；方法
词汇是学习英语的三要素（语音、词汇、语法）之一，语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料，是英语的基本单位，是进行思维和完成交际的重要信息符号。词汇教学在英语学习中是一个重要部分，是一切英语活动的基础。词汇教学是老师教，学生学的一大难题。语言学家D. A. Wilkins说过 ：Without grammar little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed. 词汇能力会影响到学生听、说、读、写和英语交流能力。特别是对于刚开始学习英语的小学生来说，词汇的积累较为重要。对于小学英语教师来说，词汇教学是整个英语学科教学的关键和难点，学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。在实际的教学中，词汇量也是直接制约学生英语学习的效率，随着所需词汇量的增加，有些学生就逐渐对英语学习产生了厌倦感及失去了兴趣。
小学英语词汇教学应基于真实语境，以真实语用为目的而进行。教师在进行词汇教学时不能脱离真实的语境，可以新旧结合，以旧带新，还应想办法创设真实语境让学生在用中学。小学英语词汇教学应坚持词不离句，句不离篇，篇不离用。不仅让学生掌握音、形、义，还能学会在不同的情形下运用。笔者结合自身教学实践，就如何让小学生有效掌握英语单词，谈谈自己的一些思考和感触，与同行探讨。
一、直观、具象教学法
小学生的智力发展是以具体形象思维为主，向抽象思维逐步过渡的。直观教学法是小学英语单词教学里比较常用的方法，如采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势动作、面部表情等开展教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。直观教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。其中，实物和图片是最常用的。
例如，在教学book， ruler， pen， pencil 等学习用品时，就可用实物进行教学，在教学tiger、lion、elephant等动物时，就采用图片。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。如教学sing 、dance等动作词汇时，就用动作表示；教学apple 、banana等食物时，就用简笔画来展现。这样使词汇教学既直观，又增强了学生对词汇的理解。
二、置于情境中学习
小学生好动，也乐于模仿。可以创设不同的情境，用不同的语气学习同一个词语，避免机械性操练的枯燥。如学习食物的词语时，老师可以做出一副很高兴的样子（或出示一张带着高兴表情、竖起大拇指图片），兴奋地说“Oh， tomato！”（图1）接着再出示一张带着厌恶或不高兴表情的人的图片，低落地说“Oh， tomato.”（图2）还可以编一些富有趣味的小短剧，演一只小老鼠“I’m a mouse.” 出示动物的部分（如尾巴），用疑惑的语气问“A dog？”出示完整的图片，用恍然大悟的语气说“A dog.”然后用友好的语气打招呼“Hello， cat.”；出示猫的尾巴，用疑惑有点害怕的语气问A cat？ 看到完整图片时用惊恐的语气说 ：A cat！ Oh， run. 可以运用更多需要教授的单词图片，用不同的情境、语气进行练习。
三、在游戏中学习
游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜爱的学习方式。游戏能调动学生的积极性，变枯燥的教学过程为丰富的游戏活动，也能让学生积极主动参与到课堂教学中。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。如在词汇教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具）置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。
四、歌曲、韵律诗教学
韵句、歌谣、歌曲、短剧都是强化词汇记忆的有效途径。对于小学生来说，爱唱爱跳是他们的天性。在单词教学中可用一些朗朗上口的英语歌谣，除了一些现成的常用歌曲，我们还能用耳熟能详的歌曲，把里面的关键词换成新单词，如Ten little Indians就可以换成Ten little rabbits/tigers/ bears等等 ；Twinkle twinkle little star也可以改成Yellow yellow， little bird. 或者Purple， purple little grape.等。课本的每课通常也有配套歌曲，可以让学生用所学单词变换，进行再创作。巧编歌谣，把新词汇放在自编歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
单词教学法多种多样，老师可以根据学生的具体情况，选取适合自己学生的方法。小学英语词汇教学应基于真实语境，老师应想办法创设真实语境，词不离句，句不离篇，篇不离用，多给机会学生用英语做事情，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，要让学生在运用和体验中学习、掌握，以达到课堂教学的最佳效果。