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摘 要：比起普通高中的学生，职业高中的学生在综合素质方面并不尽如人意，他们学习习惯比较差，数学成绩比较低，所以教师在教学过程中应该结合职业高中学生的实际情况组织教学活动，以此促进学生的全面发展。
关键词：职业高中;數学教学;有效策略
在职业高中教学体系中，数学课程是必不可少的重要内容，职业高中与普通高中的教育教学存在一定的差异性，所以教师在教学过程中应该结合职业高中学生的实际情况组织教学活动，以此促进学生的全面发展。[1]
一、职业高中数学教学的现状
1.学生学习能力差
由于特殊的实际环境原因，进入职业高中学习的学生在综合素质与自我学习能力等方面在某种意义上存在着明显的差距，没有良好的学习习惯与接收新知识的自我能动性，其中数学方面的成绩更加不尽如人意。因此进入职业高中后这种状态难免会延续下来，学习态度不端正，上课注意力集中时间过短或者根本没有。课后对知识消化的意识与习惯更是不复存在，这样的恶性循环不仅对学生成绩提升有着重大的隐患，对数学教育的改革也带来了新的挑战。[2]
2.教学方法灵活性不够
以时间轴的方法来看职业高中的数学教学状态，目前暴露出的问题数目已经十分庞大，其中教师教育方法传统刻板，教师传授知识过程与学生学会理解过程存在着较大的脱节问题，直接导致学生学习效率低下。教师不顾实际情况对所有学生和所有知识实行一刀切的战术，简单粗暴的输出，学生对知识的理解和兴趣没有达到一定的水平便迅速进入下一阶段，学生进度以此收到影响。[3]
3.与专业知识相结合不够充分
职业高中与其他普通高中的培养方法存在着一定的差异，在学习技术知识的同时还要为以后的工作做专业方面的准备，即专业知识。就目前的情况看来看，职业高中内的数学教学安排大多直接复制普通高中的内容和模式，而忽略掉了与专业课程之间的紧密联系，不仅晦涩难懂，还间接给学生提供了“学这个以后也没有用”的错误思想，打击学习的积极性。这样同时也不利于学生将理论运用到实际的能力。[4]
二、改革职业高中课堂教学对策
1.加强知识间联系
目前职业高中的数学课程并不是独立与基础教育而存在的，两者之间的关联性极其巨大，再加上数学知识本身的联系性与传递性，本省就存在着一个完整而庞大的系统。而在高中的教育从业人员应该做的就是先帮助学生将这一系统更加清晰的构建并实现出来。不仅可以复习之前的知识，也会在某种程度上提升学生的自信心。在实际教学中可以利用采用思维导图、概念图等方式对知识进行梳理。[5]
2.消除抵触情绪
学习知识不是某一种能力突出就可以达到最优效果，不得不承认的是在职业高中里的学生在学习方式，学习习惯以及学习动力方面或多或少都会存在问题，尤其数学的难度较大，学习过程中的阻力又多又大，因此消极抵触的情绪便会在学生中蔓延。教师应当把提高学生对数学知识的积极性加以提高作为教学中的重要一步，努力使学生在学习中获得成就感和幸福感。[6]
3.提升教学趣味性
课堂时间是学生接受知识，教师与学生交流接触的重要地点，在这一过程中的效率低下带来的后果不仅是学生时间与教学资源的浪费，还是影响职业高中教育改革的主要障碍，教师在教学过程中应充分与学生交流，增强交互性与趣味性，最大程度上将学生的兴趣调动出来。随着时代的进步与发展，新型课堂模式已经层出不穷，教师也应该与时俱进，在传道受业的同时进行改革创新。增加课堂活力。
在当今的多媒体教学中。可以近乎完美的将数学中抽象的知识通过图像，声音等形式生动的表现在学生面前。这一办法和理念的提出与应用，可以充分弥补处于高中这一时间阶段的学生抽象思维能力不足这一客观缺陷，将枯燥的知识更加娱乐化的表现出来，课堂时间利用更加高效的同时再结合专业知识与自身学校特点，可以极大地提高学习成绩。
4.有机结合数学教学与学生创业
在我国飞速发展的这一大环境下，未来社会对于人才的竞争必然进入到白热化的阶段，专业性的人才也必然会出现巨大的缺口，同时对人才的要求也会随着时间而与时俱进，复合型人才必然是未来的趋势。因此在进行人才培养的过程中就应该有意识的培养学生这方面的能力，教师应当将教学内容与其专业知识进行有机融合，不断的用固定的理论去解决百变的问题。[7]
总之，数学在一个人的人生总无论处于哪个阶段，都是十分重要的，学好数学也是一个人学习能力的体现，在职业高中的学习中，数学这一重要工具无论如何都不能被放棄，教育从业人员也应该结合实际情况，提高课堂效率，调动学生积极性，进而使学生获得全面发展。
参考文献
[1]段丹.重庆龙门浩职业高级中学个案研究[D].重庆：西南大学，2006.
[2]郝爱霞.职业高中数学教学研究与对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
[3]杨建霞.职业高中数学教学提高学生主体参与性的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2005.
[4]杨中.课程改革下职业高中数学教学策略[J].新课程学习：基础教育，2010（12）：177-178.
[5]顾琨.职业高中数学教学现状的分析及教学策略研究[D].昆明：云南师范大学，2006.
[6]胡金林.职业高中数学“分层次教学”的理论探索[J].中国科教创新导刊，2007（14）：44.
[7]杨光华.以问题为中心开展教与学[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2006（4）：149-150.
关键词：职业高中;數学教学;有效策略
在职业高中教学体系中，数学课程是必不可少的重要内容，职业高中与普通高中的教育教学存在一定的差异性，所以教师在教学过程中应该结合职业高中学生的实际情况组织教学活动，以此促进学生的全面发展。[1]
一、职业高中数学教学的现状
1.学生学习能力差
由于特殊的实际环境原因，进入职业高中学习的学生在综合素质与自我学习能力等方面在某种意义上存在着明显的差距，没有良好的学习习惯与接收新知识的自我能动性，其中数学方面的成绩更加不尽如人意。因此进入职业高中后这种状态难免会延续下来，学习态度不端正，上课注意力集中时间过短或者根本没有。课后对知识消化的意识与习惯更是不复存在，这样的恶性循环不仅对学生成绩提升有着重大的隐患，对数学教育的改革也带来了新的挑战。[2]
2.教学方法灵活性不够
以时间轴的方法来看职业高中的数学教学状态，目前暴露出的问题数目已经十分庞大，其中教师教育方法传统刻板，教师传授知识过程与学生学会理解过程存在着较大的脱节问题，直接导致学生学习效率低下。教师不顾实际情况对所有学生和所有知识实行一刀切的战术，简单粗暴的输出，学生对知识的理解和兴趣没有达到一定的水平便迅速进入下一阶段，学生进度以此收到影响。[3]
3.与专业知识相结合不够充分
职业高中与其他普通高中的培养方法存在着一定的差异，在学习技术知识的同时还要为以后的工作做专业方面的准备，即专业知识。就目前的情况看来看，职业高中内的数学教学安排大多直接复制普通高中的内容和模式，而忽略掉了与专业课程之间的紧密联系，不仅晦涩难懂，还间接给学生提供了“学这个以后也没有用”的错误思想，打击学习的积极性。这样同时也不利于学生将理论运用到实际的能力。[4]
二、改革职业高中课堂教学对策
1.加强知识间联系
目前职业高中的数学课程并不是独立与基础教育而存在的，两者之间的关联性极其巨大，再加上数学知识本身的联系性与传递性，本省就存在着一个完整而庞大的系统。而在高中的教育从业人员应该做的就是先帮助学生将这一系统更加清晰的构建并实现出来。不仅可以复习之前的知识，也会在某种程度上提升学生的自信心。在实际教学中可以利用采用思维导图、概念图等方式对知识进行梳理。[5]
2.消除抵触情绪
学习知识不是某一种能力突出就可以达到最优效果，不得不承认的是在职业高中里的学生在学习方式，学习习惯以及学习动力方面或多或少都会存在问题，尤其数学的难度较大，学习过程中的阻力又多又大，因此消极抵触的情绪便会在学生中蔓延。教师应当把提高学生对数学知识的积极性加以提高作为教学中的重要一步，努力使学生在学习中获得成就感和幸福感。[6]
3.提升教学趣味性
课堂时间是学生接受知识，教师与学生交流接触的重要地点，在这一过程中的效率低下带来的后果不仅是学生时间与教学资源的浪费，还是影响职业高中教育改革的主要障碍，教师在教学过程中应充分与学生交流，增强交互性与趣味性，最大程度上将学生的兴趣调动出来。随着时代的进步与发展，新型课堂模式已经层出不穷，教师也应该与时俱进，在传道受业的同时进行改革创新。增加课堂活力。
在当今的多媒体教学中。可以近乎完美的将数学中抽象的知识通过图像，声音等形式生动的表现在学生面前。这一办法和理念的提出与应用，可以充分弥补处于高中这一时间阶段的学生抽象思维能力不足这一客观缺陷，将枯燥的知识更加娱乐化的表现出来，课堂时间利用更加高效的同时再结合专业知识与自身学校特点，可以极大地提高学习成绩。
4.有机结合数学教学与学生创业
在我国飞速发展的这一大环境下，未来社会对于人才的竞争必然进入到白热化的阶段，专业性的人才也必然会出现巨大的缺口，同时对人才的要求也会随着时间而与时俱进，复合型人才必然是未来的趋势。因此在进行人才培养的过程中就应该有意识的培养学生这方面的能力，教师应当将教学内容与其专业知识进行有机融合，不断的用固定的理论去解决百变的问题。[7]
总之，数学在一个人的人生总无论处于哪个阶段，都是十分重要的，学好数学也是一个人学习能力的体现，在职业高中的学习中，数学这一重要工具无论如何都不能被放棄，教育从业人员也应该结合实际情况，提高课堂效率，调动学生积极性，进而使学生获得全面发展。
参考文献
[1]段丹.重庆龙门浩职业高级中学个案研究[D].重庆：西南大学，2006.
[2]郝爱霞.职业高中数学教学研究与对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
[3]杨建霞.职业高中数学教学提高学生主体参与性的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2005.
[4]杨中.课程改革下职业高中数学教学策略[J].新课程学习：基础教育，2010（12）：177-178.
[5]顾琨.职业高中数学教学现状的分析及教学策略研究[D].昆明：云南师范大学，2006.
[6]胡金林.职业高中数学“分层次教学”的理论探索[J].中国科教创新导刊，2007（14）：44.
[7]杨光华.以问题为中心开展教与学[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2006（4）：149-150.