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将信息技术有效应用于数学教育教学过程中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备具有代数计算，数据处理几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是教师可以结合教学内容利用Flash、PPT几何画板等软件制作概念教学、练习指导和学法辅导等课件，并应用于数学课堂教学过程中，将大大提高教学质量。信息技术与数学教学的整合充分利用了现代信息技术，并与传统教学手段优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革将在很大程度上提高学生的学习兴趣，自主探究能力，以及解决问题的能力。下面我就自己使用多媒体进行数学教学实践后产生的想法与同仁探讨。
一、在数学教学中利用信息技术的可行性与必要性
数学教学大纲指出：“数学是义务教育的主要学科，不仅是学习物理、化学、计算机等学科的学习基础，而且对学生良好的个性品质和辩证主义世界观的形成有积极作用。”由此可见数学学科对学生的重要性。新课改明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的晕现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势。”另外，素质教育要以培养学乍的创新精神和实践能力为重点。把信息技术引入数学教学是当前的主流教学趋势，中央的指示更是为信息技术在教学中的运用注入了强心剂。数学信息技术的利用是极其重要的，通过信息技术把抽象的数学问题转换为图文音像，不仅可以提高学生的学习数学兴趣，而且可以培养学生的形象思维能力，因此信息技术在数学教学中的应用是可行的。
二、信息技术与数学教学整合的策略
1.教培研相结合，提高教师整体素质。
开展听课、评课和评选优质活动，培养教师进行课后分析反思的习惯。针对教学整合中暴露出来的问题和教师的需求，有目的地开展理论培训。在培训中要求教师写读书笔记，结合教学实际写小论文，就某一专题写综述等，检查和反馈教师培训的情况。根据教学反思提炼出的、针对教学整合中出现的实际问题，开展校本教研。这样的课题由教师自己提出，来自教师的工作实践，针对性强，能解决教师教学中的具体问题，因此可以有效调动教师的积极性和主动性。这对提高教师的水平和素质将起到积极和实在的促进作用，为进一步做好整合打下坚实的基础。
2.直观形象教学，激励学生探究。
学生的知识储备有限，在他们的头脑里，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体教学，能把高度抽象的知识直观地显示出来，有助于学生了解其基本属性。信息技术对文本、图形、图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造更适合学生学习的开放的、探究式的学习环境。通过计算机辅助教学可以将一些图形的变化进行动态的教学，把一些很复杂的点线关系从不同角度表现得淋漓尽致。这对培养学生识图能力、建立空间概念、探究新知欲望都有很大的帮助。它能加速学生感知过程，促进新知建构，增强记忆，提高实际应用能力。
3.利用信息技术改变教学方法。
信息技术对社会发生着深远的影响，随着现代技术需要的新分支的发展，人们日常生活中用到的数学技能的改变，数学自身正在直接受到影响。信息革命将使中小学数学课发生重大变化，对各种数学教育的教与学提出新的要求，同时也提供了新的机会。事实上，在技术发达国家，过去对大多数在职人员所提出的数学要求有些已不再需要了。人们正在试图缩减或删掉利用信息技术完全可以做到那些部分，而新的数学观念却越来越成为人们的必需。人类的思维空间是三维的，即语言、形象和音响。然而我们的传统教育却几乎局限在一维言语空间上，这样学生的学习过程就只能在抽象的、呆板的、静止的、缺乏情趣的言语世界里了。就数学而言，学校的数学教育是以正规的逻辑为基础的，这就导致了数学从其他学科中分离和孤立出来的结果。而这种传统数学教育必然会忽略数学领域中超越逻辑思想的东西，一般来说，学校的教育目标与儿童的有限生活经验并不相符，孩子们看上去缺乏内在的学习动力，学习数学对他们来说就变成让他们忘记自然得到的数学经验，而要学习一些正规的规则罢了。这就导致在学生的认识与学校对他们的要求之间出现了一条鸿沟。信息技术让数学生活化、形象化，让学生将生活认识与数学学习结合起来，在数学与认知这条鸿沟上架起一座桥梁。
三、利用信息技术进行数学教学应注意的事项
1.教师始终要起主导作用。
信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体就成了教学的机器，教师成了键盘手。这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性的。
2.多媒体课件的制作不求时髦，但求实用。
课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些既相对独立又相互联系的模块。老师能按自己的需要组织教材，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。
四、结语
信息技术与数学教学整合是先进的教育理论、教育理念与先进的教育技术相结合的产物。切实贯彻执行将有助于提高教学质量和效益，使全体学生得到全面和谐的发展，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。但是要全面扎实地实施，还需要我们长期不懈地以科学的和实事求是的态度进行扎实深入的理论研究和实践研究，突破各种条条框框的束缚，努力创造适合于整合教学的各种条件。这样，素质教育的目标、全面提升基础教育层次和质量的理想将得以实现。
一、在数学教学中利用信息技术的可行性与必要性
数学教学大纲指出：“数学是义务教育的主要学科，不仅是学习物理、化学、计算机等学科的学习基础，而且对学生良好的个性品质和辩证主义世界观的形成有积极作用。”由此可见数学学科对学生的重要性。新课改明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的晕现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势。”另外，素质教育要以培养学乍的创新精神和实践能力为重点。把信息技术引入数学教学是当前的主流教学趋势，中央的指示更是为信息技术在教学中的运用注入了强心剂。数学信息技术的利用是极其重要的，通过信息技术把抽象的数学问题转换为图文音像，不仅可以提高学生的学习数学兴趣，而且可以培养学生的形象思维能力，因此信息技术在数学教学中的应用是可行的。
二、信息技术与数学教学整合的策略
1.教培研相结合，提高教师整体素质。
开展听课、评课和评选优质活动，培养教师进行课后分析反思的习惯。针对教学整合中暴露出来的问题和教师的需求，有目的地开展理论培训。在培训中要求教师写读书笔记，结合教学实际写小论文，就某一专题写综述等，检查和反馈教师培训的情况。根据教学反思提炼出的、针对教学整合中出现的实际问题，开展校本教研。这样的课题由教师自己提出，来自教师的工作实践，针对性强，能解决教师教学中的具体问题，因此可以有效调动教师的积极性和主动性。这对提高教师的水平和素质将起到积极和实在的促进作用，为进一步做好整合打下坚实的基础。
2.直观形象教学，激励学生探究。
学生的知识储备有限，在他们的头脑里，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体教学，能把高度抽象的知识直观地显示出来，有助于学生了解其基本属性。信息技术对文本、图形、图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造更适合学生学习的开放的、探究式的学习环境。通过计算机辅助教学可以将一些图形的变化进行动态的教学，把一些很复杂的点线关系从不同角度表现得淋漓尽致。这对培养学生识图能力、建立空间概念、探究新知欲望都有很大的帮助。它能加速学生感知过程，促进新知建构，增强记忆，提高实际应用能力。
3.利用信息技术改变教学方法。
信息技术对社会发生着深远的影响，随着现代技术需要的新分支的发展，人们日常生活中用到的数学技能的改变，数学自身正在直接受到影响。信息革命将使中小学数学课发生重大变化，对各种数学教育的教与学提出新的要求，同时也提供了新的机会。事实上，在技术发达国家，过去对大多数在职人员所提出的数学要求有些已不再需要了。人们正在试图缩减或删掉利用信息技术完全可以做到那些部分，而新的数学观念却越来越成为人们的必需。人类的思维空间是三维的，即语言、形象和音响。然而我们的传统教育却几乎局限在一维言语空间上，这样学生的学习过程就只能在抽象的、呆板的、静止的、缺乏情趣的言语世界里了。就数学而言，学校的数学教育是以正规的逻辑为基础的，这就导致了数学从其他学科中分离和孤立出来的结果。而这种传统数学教育必然会忽略数学领域中超越逻辑思想的东西，一般来说，学校的教育目标与儿童的有限生活经验并不相符，孩子们看上去缺乏内在的学习动力，学习数学对他们来说就变成让他们忘记自然得到的数学经验，而要学习一些正规的规则罢了。这就导致在学生的认识与学校对他们的要求之间出现了一条鸿沟。信息技术让数学生活化、形象化，让学生将生活认识与数学学习结合起来，在数学与认知这条鸿沟上架起一座桥梁。
三、利用信息技术进行数学教学应注意的事项
1.教师始终要起主导作用。
信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体就成了教学的机器，教师成了键盘手。这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性的。
2.多媒体课件的制作不求时髦，但求实用。
课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些既相对独立又相互联系的模块。老师能按自己的需要组织教材，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。
四、结语
信息技术与数学教学整合是先进的教育理论、教育理念与先进的教育技术相结合的产物。切实贯彻执行将有助于提高教学质量和效益，使全体学生得到全面和谐的发展，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。但是要全面扎实地实施，还需要我们长期不懈地以科学的和实事求是的态度进行扎实深入的理论研究和实践研究，突破各种条条框框的束缚，努力创造适合于整合教学的各种条件。这样，素质教育的目标、全面提升基础教育层次和质量的理想将得以实现。