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[摘要]小学语文综合实践活动是基于学生的经验。密切联系学生自身生活和社会实际,它突破了课内课外、书内书外、校内校外的隔阂与界限,能帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、培养对语文知识运用的能力和创新思维等,实现学生的主动发展。
[关键词]小学语文 综合实践 综合素养 提高
新课标指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”
小学语文综合实践活动应在教师指导下,基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,通过学习形式的多样化,帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力,实现学生的主动发展。
一、在丰富多彩的语文综合实践活动中充实文化
从现实来看,语文课本不论从收编文章的数量、体裁和题材上都有一定的局限性,我们进行的形式丰富多彩的语文综合实践活动,可以让学生在活动体验中提高语文的文化素养。
1.在知识积累中感受文化
知识积累型的语文综合实践活动可在低年级的学生中间开展,其形式表现为对词语的归纳积累、对名人名言的分类收集、对古代诗词的分类整理等等。如在二年级下学期学习了有关春天的文章后,学生自主选择,收集描写春天的词语、古诗、美文佳句,收集春天的绘画作品或者摄影作品……然后以小组合作的方式,为古诗、成语配画,为绘画和摄影作品配文字……这样,学生不仅积累了知识,还培养了运用知识的能力,还可感受到祖国文化的博大精深,促进他们对文化的追寻。
2.在生活实践中品味文化
这种实践活动应以学生到课外开展的活动为主要表现形式。比如参加学校的读书节系列活动,读书、讲故事、写读后感,找找店面招牌上的错别字,写写倡议书,认认各种标志,写写解说词。高年级同学可以关注周围的生存环境,写写调查报告或提出建议等等,还可以针对热点问题制作小报……这样,把活动的内容延伸到社会,与时代紧密结合,让学生在母语大环境里历练语文学习的本领,将对学生一生的知识情感、信念、意志、行为和价值观等方面发生潜移默化的影响和渗透。
3.在课题研究中浸润文化
课题研究是针对某个课题进行深入和全面的研究。如端午节的时候,学生以传统节日为课题,研究了传统节日的来历、风俗、诗词等,对我国的传统文化有了更为深刻的认识。如以小课题研究的形式来更深入地了解自己家乡的历史、名人、景点、特产……学生在了解家乡的同时也了解了家乡的文化、积淀文化,厚实文化底蕴。
二、在充满挑战的语文综合实践活动中促进成长
语文综合实践活动的过程充满挑战,学生在挑战中实践,语文的综合能力能够得到有效的提升。
1、讲究综合,全面提升
语文综合实践活动要求内容的综合,将语文、美术、音乐、科学等综合在一起;有方法的综合,调查、上网、分析、研究等的综合,有形式的综合,个体与小组的综合……这些综合实践活动,符合小学生的年龄特点,将语文听说读写的能力有机地整合。如学生在“春天”主题中,内容上综合了诗文、绘画、摄影,形式上综合了个体与小组的合作。如在“传统节日”主题中方法上的综合尤为明显。在综合的过程中全面提升学生各方面的能力。
2、注重自主,百花齊放
语文实践活动在设计和实施过程中,我们充分突出自主性,尊重学生的自主权,鼓励每个学生积极参与,大胆进行合作探究。让不同学习方式、学习风格、特长的学生,面对同样的学习内容,凭借自己的经验、方式去思考问题和解决问题,把学习的主动权真正地还给学生,为学生的个性化学习提供了广阔的学习空间。当学生以适合自己的实践方式投入到学习活动中去时,他们的创造潜能就能得到最大限度的发展。
3、寻求开放,放飞潜能
综合实践的活动内容必须具有开放性,才能为学生的提高和发展提供足够的生长空间。如学习了《东方明珠》后,开展“了解香港”的综合实践活动,他们列出了好多他们想知道的问题。如了解香港的历史,了解香港的名胜古迹,了解香港的风土人情,了解香港的风味小吃,了解香港的发展变化……学生开展综合实践活动的方式、途径也可多种多样……呈现活动的成果更是丰富多彩,录像、照片、编辑小报、绘成图画……这些开放的活动,让每个孩子都有自主学习、自由探索、施展才华的机会,更重要的是活动中培养学生会学习、会合作的意识和能力。
4、重视过程,追求实效
语文综合实践活动要的并不仅仅是一个结果,更强调的是学习的过程。在这个过程中,学生收获了多少才是最有价值的。因此要引导学生参与到语文实践的过程中,尽力促使他们去阅读、思考、探索、运用……通过一项项活动,学生能动地听说读写、思考、体验等,悟出了怎样去读,怎样去想。怎样去说,怎样去写,从而掌握一些读书方法、表达方法、解决问题的方法,真正使学生的学习过程成为学会学习的过程。
小学语文综合实践活动,有利于学生转变学习方式,把无生命的语言符号还原成现实生活中一幅幅生动的场景,让学生在充实文化的同时促进自己各项能力的发展。活动中,学生应是在活动中思考,在思考中碰撞,在碰撞中升华,只有这样,学生的主动发展才会成为可能。
[关键词]小学语文 综合实践 综合素养 提高
新课标指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”
小学语文综合实践活动应在教师指导下,基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,通过学习形式的多样化,帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力,实现学生的主动发展。
一、在丰富多彩的语文综合实践活动中充实文化
从现实来看,语文课本不论从收编文章的数量、体裁和题材上都有一定的局限性,我们进行的形式丰富多彩的语文综合实践活动,可以让学生在活动体验中提高语文的文化素养。
1.在知识积累中感受文化
知识积累型的语文综合实践活动可在低年级的学生中间开展,其形式表现为对词语的归纳积累、对名人名言的分类收集、对古代诗词的分类整理等等。如在二年级下学期学习了有关春天的文章后,学生自主选择,收集描写春天的词语、古诗、美文佳句,收集春天的绘画作品或者摄影作品……然后以小组合作的方式,为古诗、成语配画,为绘画和摄影作品配文字……这样,学生不仅积累了知识,还培养了运用知识的能力,还可感受到祖国文化的博大精深,促进他们对文化的追寻。
2.在生活实践中品味文化
这种实践活动应以学生到课外开展的活动为主要表现形式。比如参加学校的读书节系列活动,读书、讲故事、写读后感,找找店面招牌上的错别字,写写倡议书,认认各种标志,写写解说词。高年级同学可以关注周围的生存环境,写写调查报告或提出建议等等,还可以针对热点问题制作小报……这样,把活动的内容延伸到社会,与时代紧密结合,让学生在母语大环境里历练语文学习的本领,将对学生一生的知识情感、信念、意志、行为和价值观等方面发生潜移默化的影响和渗透。
3.在课题研究中浸润文化
课题研究是针对某个课题进行深入和全面的研究。如端午节的时候,学生以传统节日为课题,研究了传统节日的来历、风俗、诗词等,对我国的传统文化有了更为深刻的认识。如以小课题研究的形式来更深入地了解自己家乡的历史、名人、景点、特产……学生在了解家乡的同时也了解了家乡的文化、积淀文化,厚实文化底蕴。
二、在充满挑战的语文综合实践活动中促进成长
语文综合实践活动的过程充满挑战,学生在挑战中实践,语文的综合能力能够得到有效的提升。
1、讲究综合,全面提升
语文综合实践活动要求内容的综合,将语文、美术、音乐、科学等综合在一起;有方法的综合,调查、上网、分析、研究等的综合,有形式的综合,个体与小组的综合……这些综合实践活动,符合小学生的年龄特点,将语文听说读写的能力有机地整合。如学生在“春天”主题中,内容上综合了诗文、绘画、摄影,形式上综合了个体与小组的合作。如在“传统节日”主题中方法上的综合尤为明显。在综合的过程中全面提升学生各方面的能力。
2、注重自主,百花齊放
语文实践活动在设计和实施过程中,我们充分突出自主性,尊重学生的自主权,鼓励每个学生积极参与,大胆进行合作探究。让不同学习方式、学习风格、特长的学生,面对同样的学习内容,凭借自己的经验、方式去思考问题和解决问题,把学习的主动权真正地还给学生,为学生的个性化学习提供了广阔的学习空间。当学生以适合自己的实践方式投入到学习活动中去时,他们的创造潜能就能得到最大限度的发展。
3、寻求开放,放飞潜能
综合实践的活动内容必须具有开放性,才能为学生的提高和发展提供足够的生长空间。如学习了《东方明珠》后,开展“了解香港”的综合实践活动,他们列出了好多他们想知道的问题。如了解香港的历史,了解香港的名胜古迹,了解香港的风土人情,了解香港的风味小吃,了解香港的发展变化……学生开展综合实践活动的方式、途径也可多种多样……呈现活动的成果更是丰富多彩,录像、照片、编辑小报、绘成图画……这些开放的活动,让每个孩子都有自主学习、自由探索、施展才华的机会,更重要的是活动中培养学生会学习、会合作的意识和能力。
4、重视过程,追求实效
语文综合实践活动要的并不仅仅是一个结果,更强调的是学习的过程。在这个过程中,学生收获了多少才是最有价值的。因此要引导学生参与到语文实践的过程中,尽力促使他们去阅读、思考、探索、运用……通过一项项活动,学生能动地听说读写、思考、体验等,悟出了怎样去读,怎样去想。怎样去说,怎样去写,从而掌握一些读书方法、表达方法、解决问题的方法,真正使学生的学习过程成为学会学习的过程。
小学语文综合实践活动,有利于学生转变学习方式,把无生命的语言符号还原成现实生活中一幅幅生动的场景,让学生在充实文化的同时促进自己各项能力的发展。活动中,学生应是在活动中思考,在思考中碰撞,在碰撞中升华,只有这样,学生的主动发展才会成为可能。