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摘 要：制药工程卓越工程师培养计划是顺应新形势下中国社会经济发展特征做出的主要举措，目标是培育一批拥有较强适应能力、创新能力和实践动手能力的复合型人才，为国家、社会提供专业的制药工程人才。学以致用，能够把书本知识在实际工作中活学活用，是实现这一目的的关键环节。本文现对南京工业大学生物与制药工程学院“卓越制药工程师计划”的实践教学改革、人才培养模式及取得的阶段成果进行总结，探讨更多培养新工科制药工程师的新途径。
关键词：制药工程;“卓越制药工程师计划”;人才培养模式
中图分类号：R-4;G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-0-02
2011年中华人民共和国教育部、中华人民共和国财政部发布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（以下简称“质量工程”），把培养高等学校学生创新精神和实践能力作为提高本科教学质量的重要目标[1]，明确提出要大力加强实验、实践教学改革，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新[2]。南京工业大学生物与制药工程学院（以下简称本院）作为2011年国家第一批申请“卓越制药工程师计划”（以下简称“卓越计划”）的单位，目前为止已进行了10年实践，积累了大量宝贵的实践经验。本文将根据本院“卓越制药工程计划师”平台构建过程中遇到的问题找出解决方法，进一步拓展新型制药工程师实践能力的培养和应用教育新模式。
一、“卓越制药工程计划师”简介
工程教育的根本和灵魂是实践，工程教育的重要特征和本质要求是将产学研完美结合。“卓越工程师计划”的主要目标是：面向工业界、面向世界、面向未来，培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强国家的核心竞争力和综合国力[3]。以“卓越计划”为基础的大学生实践能力的培育和应用与传统工科专业课程之间具有明显的分界。传统的工科专业课堂教学是以讲解传授为主、综合性案例与实际项目相结合的教学[4]。“卓越计划”实行“3+1”校企联合培养方式，前3学年在校内学习，最后1学年在企业学习，着重培育学生的创新精神，加强训练学生的创业能力，要求本科生“真枪实弹”地做毕业设计。以提高学生专业能力和综合素质为目标，以“卓越计划”作为大学生工程实践能力培养与应用的有力抓手，不断创新“卓越计划”的工作新渠道、新途径、新载体，不断探索大学生工程实践能力培养与应用教育的新模式，培养出符合工程教育认证标准的、适应社会主义建设需要的、“有创意、能创新、善创业”的、德智体美等全面发展的、获得工程师基本训练的高级工程人才，引导学生践行社会主义核心价值观。
二、目前高校制药工程人才培养的现状
（一）师资问题
目前，高校实践教学的教师短缺且水平参差不齐。再加之受传统教育的影响，在高校扩招之后，随着学生和学习课程的增加，实践教学教师更难以满足需求。另外，体制结构的不合理、实践经验的匮乏直接成为实践教学教师的短板。实践教学教师学习的内容从理论到理论，难以脱离书本付诸实践。
（二）内容与方法问题
实践教学内容落后、方法单调、手段过时，制定的计划与实施过程中的指导不科学。有些学校的教材、实践内容、实践方法十几年都没有变化。在实践教学中，教师将实验内容、操作方法与步骤等每一步都写得十分详尽，这种单一且规范的教学致使学生完全在教师设定的范围内缺少目标的去完成实验，缺乏自主思考。
（三）管理问题
实践教学的机制不健全，制度不完善，教学结果的评价不科学。高校实践教学在宏观上没有形成良好的循环体系，很多方面没有相应的标准、规范和法律支持。微观上，由于长期受传统教育模式的影响，高校缺乏对实践教学质量积极主动的自我管理机制，教学存在很大的随意性，不利于整个实践教学体制的发展与健全。
三、基于卓越工程师计划的制药工程人才培养模式改革途径
（一）以“卓越计划”实施为契机，提升专业教师的工程实践能力
在一些欧美国家，会通过制定相应的法律和规章制度来保障高等教育教师的工程实践能力：规定每位教师在上岗前必须参加相应的工程实践培训，把定期接受工程实训能力的培训作为一项规定。在信息化时代，随着科技和技术的进步，相应专业教师的培训更可以基于网络面向世界，面向现代化，面向先进企业，全面学习。工程实践能力的提升，需要教师到实地考察，到企业进行学习。掌握行业特点和相应的技术要求，让教师在安排教学工作时，具有更强的针对性和实用性。学院联合企业和国内外考察的培养形式对教师进行学习培训，以“卓越计划”的实施为契机，选派专任教师以带队实习、联合指导毕业论文（设计）的形式进入合作企业进行工程方面的实践，提升专业教师的工程实践能力。
（二）以“卓越计划”实训为抓手，整合开拓实践教学条件
依托学校国家级工程研究中心、国家级教学名师、国家级科技奖项以及江苏医药大省优势，联合正大天晴、先声药业、扬子江药业、济川药业等知名药企共同打造沉浸式实境实训基地。在学校设有全流程中试车间和计算机虚拟仿真软件，在企业学生可以参与从药物的初始设计到最终药品的生产、销售整个流程。通过校企联合培养，让学生在现实的工作环境中活学活用所学专业知识，提升人才培养效果。
（三）以“卓越计划”培养为目标，构建“能力进阶式”的本科人才培養模式
学院把校企联合培养作为“卓越计划”改革的核心，大力推进课程体系改革。比如及时加大工程学方面的课时比重，更新药事法规、药品GMP等课程方面的教学内容，由企业参与药品生产企业管理等课程的教学过程。学院按照实践型制药工程师的专业要求制订培养计划，改变传统的“基础课、专业课、实践课”和化学、生物、药学及工程学课程群相互分割独立的培育模式，根据专业课程之间的内在关联，打破各课程群之间界限，设置模块化课程、设计集成化大纲和实施一体化教学，将相关课程有机联系起来，合理安排课程进程，以“能力进阶式”的培养方式对应用型制药工程师专业教学计划进行安排。将学生的工程教育置于现代药物制造产业的背景下，使其得到构思、设计、实现和运作完整的全过程体验，在体验中自主获取知识，在体验中应用知识解决实际问题，在体验中培养学生集成创新能力、人际团队能力和工程系统能力[5]。 （四）以“卓越计划”的持续发展为基础，探索出一套校企联合培养机制
应用型制药工程师的培养目标是向社会输送合格的应用型人才，高校培养的学生能否被企业接受是检验培养效果的关键，因此在人才培养过程中“校企联合”尤为重要。为了积极推进“卓越计划”，学院通过“请进来、走出去”的工作方法探索出一套“事前充分研讨、事中紧密协调、事后总结提高”的联合培养机制。为此，学院定期组织制药工程专业卓越工程师企业培养方案研讨会，学校有关领导和学院负责人与来自省内的21家友好合作企业的领导一起，共商制药工程专业卓越工程师企业培养方案，并签署了相应的合作协议，颁发了“教育部卓越工程师教育培养计划——制药工程专业实践基地”标牌。在“卓越计划”实施期间，学院采用电话回访和上门走访的形式密切联系合作企业，及时协调解决相关问题;同时，对参与计划的学生，学院积极实施“校内外联动同心圆计划”，即以学生为圆心，校内做好组织实习小组、开具介绍信、购买保险、发放日记本，校外实习企业安全培训、党团活动开展、鉴定报告提交等工作，让学生心无旁骛地完成实践和毕业论文相关工作。2012年7月，首批45名加入“卓越计划”的学生顺利进入九家企业参与为期一年的学习实践。截至2020年底，参与“卓越计划”的学生毕业率达100%，一次签约就业率达到87%。
四、结语
“卓越计划”这种新型的以學生为中心的实践能力的培养和工程技术能力的培育，是顺应世界发展潮流和国家战略需求的，是对现有工科教育教学理念以及方法的一次大变革。“卓越计划”以立德树人为宗旨，培育学生服务社会，并追求不同类型工程人才的卓越培养。它把社会需求作为导向，实际工程作为背景，以工程技术为大方向，坚持人文精神与科学精神的融汇、通识教育与专业教育的统一、个性培养与社会责任并重，促使学生工程能力的培养和综合素质的养成。从而使当代大学生具有国际竞争力，能够满足工厂企业的需求，为中国从工业制造大国到工业制造强国提供充足的人才资源。
参考文献：
[1]郭玲玲，等.移动实验教学模式的研究与实践[J].教育教学论坛，2014（9）：25-27.
[2]王海波，范姣莲.语言实验教学体系建设的研究与实践[J].现代教育技术，2010（12）：78-81.
[3]王海，等.工科院校创新型人才培养的对策研究[J].中国电力教育，2011（28）：34-35.
[4]余志卫.论本科院校卓越工程师的培养[J].武汉职业技术学院学报，2011（2）：81-84.
[5]何敬宇，等.制药工程专业综合改革试点建设的探索与实践——以石家庄学院为例[J].沿海企业与科技，2015（2）：73-75+53.
（责任编辑：张咏梅）
关键词：制药工程;“卓越制药工程师计划”;人才培养模式
中图分类号：R-4;G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-0-02
2011年中华人民共和国教育部、中华人民共和国财政部发布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（以下简称“质量工程”），把培养高等学校学生创新精神和实践能力作为提高本科教学质量的重要目标[1]，明确提出要大力加强实验、实践教学改革，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新[2]。南京工业大学生物与制药工程学院（以下简称本院）作为2011年国家第一批申请“卓越制药工程师计划”（以下简称“卓越计划”）的单位，目前为止已进行了10年实践，积累了大量宝贵的实践经验。本文将根据本院“卓越制药工程计划师”平台构建过程中遇到的问题找出解决方法，进一步拓展新型制药工程师实践能力的培养和应用教育新模式。
一、“卓越制药工程计划师”简介
工程教育的根本和灵魂是实践，工程教育的重要特征和本质要求是将产学研完美结合。“卓越工程师计划”的主要目标是：面向工业界、面向世界、面向未来，培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强国家的核心竞争力和综合国力[3]。以“卓越计划”为基础的大学生实践能力的培育和应用与传统工科专业课程之间具有明显的分界。传统的工科专业课堂教学是以讲解传授为主、综合性案例与实际项目相结合的教学[4]。“卓越计划”实行“3+1”校企联合培养方式，前3学年在校内学习，最后1学年在企业学习，着重培育学生的创新精神，加强训练学生的创业能力，要求本科生“真枪实弹”地做毕业设计。以提高学生专业能力和综合素质为目标，以“卓越计划”作为大学生工程实践能力培养与应用的有力抓手，不断创新“卓越计划”的工作新渠道、新途径、新载体，不断探索大学生工程实践能力培养与应用教育的新模式，培养出符合工程教育认证标准的、适应社会主义建设需要的、“有创意、能创新、善创业”的、德智体美等全面发展的、获得工程师基本训练的高级工程人才，引导学生践行社会主义核心价值观。
二、目前高校制药工程人才培养的现状
（一）师资问题
目前，高校实践教学的教师短缺且水平参差不齐。再加之受传统教育的影响，在高校扩招之后，随着学生和学习课程的增加，实践教学教师更难以满足需求。另外，体制结构的不合理、实践经验的匮乏直接成为实践教学教师的短板。实践教学教师学习的内容从理论到理论，难以脱离书本付诸实践。
（二）内容与方法问题
实践教学内容落后、方法单调、手段过时，制定的计划与实施过程中的指导不科学。有些学校的教材、实践内容、实践方法十几年都没有变化。在实践教学中，教师将实验内容、操作方法与步骤等每一步都写得十分详尽，这种单一且规范的教学致使学生完全在教师设定的范围内缺少目标的去完成实验，缺乏自主思考。
（三）管理问题
实践教学的机制不健全，制度不完善，教学结果的评价不科学。高校实践教学在宏观上没有形成良好的循环体系，很多方面没有相应的标准、规范和法律支持。微观上，由于长期受传统教育模式的影响，高校缺乏对实践教学质量积极主动的自我管理机制，教学存在很大的随意性，不利于整个实践教学体制的发展与健全。
三、基于卓越工程师计划的制药工程人才培养模式改革途径
（一）以“卓越计划”实施为契机，提升专业教师的工程实践能力
在一些欧美国家，会通过制定相应的法律和规章制度来保障高等教育教师的工程实践能力：规定每位教师在上岗前必须参加相应的工程实践培训，把定期接受工程实训能力的培训作为一项规定。在信息化时代，随着科技和技术的进步，相应专业教师的培训更可以基于网络面向世界，面向现代化，面向先进企业，全面学习。工程实践能力的提升，需要教师到实地考察，到企业进行学习。掌握行业特点和相应的技术要求，让教师在安排教学工作时，具有更强的针对性和实用性。学院联合企业和国内外考察的培养形式对教师进行学习培训，以“卓越计划”的实施为契机，选派专任教师以带队实习、联合指导毕业论文（设计）的形式进入合作企业进行工程方面的实践，提升专业教师的工程实践能力。
（二）以“卓越计划”实训为抓手，整合开拓实践教学条件
依托学校国家级工程研究中心、国家级教学名师、国家级科技奖项以及江苏医药大省优势，联合正大天晴、先声药业、扬子江药业、济川药业等知名药企共同打造沉浸式实境实训基地。在学校设有全流程中试车间和计算机虚拟仿真软件，在企业学生可以参与从药物的初始设计到最终药品的生产、销售整个流程。通过校企联合培养，让学生在现实的工作环境中活学活用所学专业知识，提升人才培养效果。
（三）以“卓越计划”培养为目标，构建“能力进阶式”的本科人才培養模式
学院把校企联合培养作为“卓越计划”改革的核心，大力推进课程体系改革。比如及时加大工程学方面的课时比重，更新药事法规、药品GMP等课程方面的教学内容，由企业参与药品生产企业管理等课程的教学过程。学院按照实践型制药工程师的专业要求制订培养计划，改变传统的“基础课、专业课、实践课”和化学、生物、药学及工程学课程群相互分割独立的培育模式，根据专业课程之间的内在关联，打破各课程群之间界限，设置模块化课程、设计集成化大纲和实施一体化教学，将相关课程有机联系起来，合理安排课程进程，以“能力进阶式”的培养方式对应用型制药工程师专业教学计划进行安排。将学生的工程教育置于现代药物制造产业的背景下，使其得到构思、设计、实现和运作完整的全过程体验，在体验中自主获取知识，在体验中应用知识解决实际问题，在体验中培养学生集成创新能力、人际团队能力和工程系统能力[5]。 （四）以“卓越计划”的持续发展为基础，探索出一套校企联合培养机制
应用型制药工程师的培养目标是向社会输送合格的应用型人才，高校培养的学生能否被企业接受是检验培养效果的关键，因此在人才培养过程中“校企联合”尤为重要。为了积极推进“卓越计划”，学院通过“请进来、走出去”的工作方法探索出一套“事前充分研讨、事中紧密协调、事后总结提高”的联合培养机制。为此，学院定期组织制药工程专业卓越工程师企业培养方案研讨会，学校有关领导和学院负责人与来自省内的21家友好合作企业的领导一起，共商制药工程专业卓越工程师企业培养方案，并签署了相应的合作协议，颁发了“教育部卓越工程师教育培养计划——制药工程专业实践基地”标牌。在“卓越计划”实施期间，学院采用电话回访和上门走访的形式密切联系合作企业，及时协调解决相关问题;同时，对参与计划的学生，学院积极实施“校内外联动同心圆计划”，即以学生为圆心，校内做好组织实习小组、开具介绍信、购买保险、发放日记本，校外实习企业安全培训、党团活动开展、鉴定报告提交等工作，让学生心无旁骛地完成实践和毕业论文相关工作。2012年7月，首批45名加入“卓越计划”的学生顺利进入九家企业参与为期一年的学习实践。截至2020年底，参与“卓越计划”的学生毕业率达100%，一次签约就业率达到87%。
四、结语
“卓越计划”这种新型的以學生为中心的实践能力的培养和工程技术能力的培育，是顺应世界发展潮流和国家战略需求的，是对现有工科教育教学理念以及方法的一次大变革。“卓越计划”以立德树人为宗旨，培育学生服务社会，并追求不同类型工程人才的卓越培养。它把社会需求作为导向，实际工程作为背景，以工程技术为大方向，坚持人文精神与科学精神的融汇、通识教育与专业教育的统一、个性培养与社会责任并重，促使学生工程能力的培养和综合素质的养成。从而使当代大学生具有国际竞争力，能够满足工厂企业的需求，为中国从工业制造大国到工业制造强国提供充足的人才资源。
参考文献：
[1]郭玲玲，等.移动实验教学模式的研究与实践[J].教育教学论坛，2014（9）：25-27.
[2]王海波，范姣莲.语言实验教学体系建设的研究与实践[J].现代教育技术，2010（12）：78-81.
[3]王海，等.工科院校创新型人才培养的对策研究[J].中国电力教育，2011（28）：34-35.
[4]余志卫.论本科院校卓越工程师的培养[J].武汉职业技术学院学报，2011（2）：81-84.
[5]何敬宇，等.制药工程专业综合改革试点建设的探索与实践——以石家庄学院为例[J].沿海企业与科技，2015（2）：73-75+53.
（责任编辑：张咏梅）