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【摘 要】课堂是教学的主要阵地，是学生全面发展的重要场所。提高课堂教学效率对促进学生的全面发展有着极其重要的意义。本文主要从重视预习；情境导入；重视体验；使用多媒体等方面阐述提高物理课堂教学效率的方法。
【关键词】物理；教学；效率
新课改要求我们的教学必须以学生的全面发展为根本目的，教学过程必须满足发现发展的各方面需要，如果像传统应试教学那样，只依靠增加课时数与作业量来对学生进行知识灌输，是无法让学生得到真正意义上的发展的，只能把学生培养成知识接受器而已。老师在进行新课程教学时，必须转变教学思想，以学生为中心，围绕一切为了学生全面发展的教学理念，使学生在课堂教学过程中，不仅掌握知识与技能，还受到科学精神与科学态度的培养，体验探知的过程，掌握科学的学习方法，促进学生的全面发展。那么在具体的初中物理教学中，如何在有限的课堂内，让学生得到更好的发展呢？
一、重视预习
预习是自主学习的一种形式，也是学生主动学习的一项重要活动。为了提高学生预习的质量，老师应该作必要的指导，学生在老师的指导下进行预习，能提高预习的效率。在以往的教学中，很多老师布置预习的时候，常常叫学生看一遍教材而已，学生看了教材后，并没有发现有价值的问题，这样的预习是没有什么效果的。为了提高学生预习的效果，老师应该将学生的预习纳入备课的重要内容之一，编写预习的提纲，让学生了解新知识的大概，初步明确学习的目标，并能开展定向思维活动。比如，预习光的传播内容时，可以给学生下列提纲：光的传播路线怎样？哪些例子可以证明？光的传播速度是多少？什么叫光线？随着学生预习能力的提高，从单一式的问题导向，转为每节课的整体内容的感知。比如，对机械能的预习，要求学生预习时弄明白每段的内容，怎么探究的？各种能之间是怎么转化的？这样不仅能使学生较好的把握新知识，还有效的发展了思维。对于学生在预习中不能明白的问题，要求学生将它记下来，同学之间可以先进行探讨，这样能有效的培养学生的质疑能力。教学实践表明，预习是课堂教学的前奏，是提高课堂教学效率的关键环节。
二、情境导入
导入是新课的开端，好是导入能立即将学生的注意力集中到课堂上来，有效的促进了课堂教学效率的提高。新课改要求物理教学与学生的生活联系在一起，创设教学情境，有利于将物理与生活联系起来，同时也能增加学生的学习兴趣。比如，学习运动的快慢知识的时候，可以播放刘翔勇夺110米跨栏比赛的场景，然后引入比较物体运动快慢的两种方式；在学习流体压强知识的时候，可以先请学生上来吹“不落的乒乓球”。这样的导入，能有效的将学生的思绪，从下课散漫的状态，立即转变到物理问题的发现、探索中，促进了课堂教学效率的提高。
三、重视体验
在传统的教学中，老师主宰着课堂，将大量的知识强塞给学生，学生就像是知识接受器，没有经历获得知识的体验，他们的个性得不到发展，能力得不到锻炼。试想一下，各个老师都是采用同样的备课，同样的教学方法，同样的要求，同样的考试试卷去培养不同样的学生，每个学生能得到充分发展吗？他们的个性能得到培养吗？显然是不可能的。因此，要让学生真正的得到发展，就必须转变教学思想，转变教师在教学中的角色，以学生为中心，发展他们的个性，让他们体验学习过程。
新课程大力倡导学生进行各种形式的探究学习，让学生在获得知识的同时，掌握探知的方法。学生掌握了探知的方法，才能提高终身再学生的能力，从而使他们走向社会后，能迅速适应社会发展的要求，否则，仅靠几年在学校里所学的知识，是无法适应社会发展要求的。因此，在物理教学中要开展好探究学习，让学生体验知识的获得过程，掌握学习方法变得比较重要。比如，在学习杠杆平衡条件的时候，先可以叫学生上来用木棒挑前后不一样重的物体，感受一下，如何能使这个担子平横，也可以叫两个学生上来用木棒抬一个重物，感受一下重物放在不同位置个人肩膀承担的重力，然后再组织学生进行平衡条件的探究。这样，学生不仅能牢靠的掌握杠杆平衡条件知识，还体验到知识的探究过程，并在探究过程中提高了科学素养，形成实事求是的科学作风。
四、使用多媒体
教学总是与社会相联系的，社会的发展为教学提供了更加有效的手段。以多媒体为主的信息技术，有效的提高了课堂教学的效率。物理上有很多不易看见的事物，我们可以用多媒体进行展现，比如，分子、原子的运动，这是肉眼看不见的，可以用多媒体播放；三峡大坝为了能将水的势能转化为电能，必须提高水库里水的高度，整个大坝气势恢宏，巍巍壮观。但，每个学生不是都有机会去看到的，在课堂上可以向学生播放视频，不仅能使学生明白能量的转化知识，还能接受爱国主义教育，感受物理在国家现代化建设中的作用。当然，多媒体不能滥用，很多老师的板书，物理实验等等，都用多媒体技术来代替，这是不允许的，老师的在黑板上的解题板书，能引导学生的思维，培养学生的分析能力，如果用多媒体一幕一幕的播放，不利于学生解题思维能力的培养。至于物理实验，它是培养学生创新能力与解决实际问题能力的关键手段，凡是能在实验室里做的，决不能用多媒体代替，毕竟学生看看多媒体课件是得不到动手能力锻炼的，更不能形成解决实际问题的能力。
追求课堂的教学效率是每个老师关注的问题，但能不能实现要看学生是不是愿意学习，有没有主动参加教学的积极性以及会不会学习，而不是像传统的应试教学那样，只看看学生记忆了多少知识与规律，考试的时候考了多少分数。因此，在初中物理新课程的教学中，要转变教学观念，改变老师在教学中的角色，努力调动学生的学习积极性，激发他们探索知识的愿望，重视学习方法的培养，实现应试教育到素质教育的根本转变。
【参考文献】
《物理课程标准解读》主编 廖国琴 张大昌
（作者单位：江苏省启东市寅阳初级中学）
【关键词】物理；教学；效率
新课改要求我们的教学必须以学生的全面发展为根本目的，教学过程必须满足发现发展的各方面需要，如果像传统应试教学那样，只依靠增加课时数与作业量来对学生进行知识灌输，是无法让学生得到真正意义上的发展的，只能把学生培养成知识接受器而已。老师在进行新课程教学时，必须转变教学思想，以学生为中心，围绕一切为了学生全面发展的教学理念，使学生在课堂教学过程中，不仅掌握知识与技能，还受到科学精神与科学态度的培养，体验探知的过程，掌握科学的学习方法，促进学生的全面发展。那么在具体的初中物理教学中，如何在有限的课堂内，让学生得到更好的发展呢？
一、重视预习
预习是自主学习的一种形式，也是学生主动学习的一项重要活动。为了提高学生预习的质量，老师应该作必要的指导，学生在老师的指导下进行预习，能提高预习的效率。在以往的教学中，很多老师布置预习的时候，常常叫学生看一遍教材而已，学生看了教材后，并没有发现有价值的问题，这样的预习是没有什么效果的。为了提高学生预习的效果，老师应该将学生的预习纳入备课的重要内容之一，编写预习的提纲，让学生了解新知识的大概，初步明确学习的目标，并能开展定向思维活动。比如，预习光的传播内容时，可以给学生下列提纲：光的传播路线怎样？哪些例子可以证明？光的传播速度是多少？什么叫光线？随着学生预习能力的提高，从单一式的问题导向，转为每节课的整体内容的感知。比如，对机械能的预习，要求学生预习时弄明白每段的内容，怎么探究的？各种能之间是怎么转化的？这样不仅能使学生较好的把握新知识，还有效的发展了思维。对于学生在预习中不能明白的问题，要求学生将它记下来，同学之间可以先进行探讨，这样能有效的培养学生的质疑能力。教学实践表明，预习是课堂教学的前奏，是提高课堂教学效率的关键环节。
二、情境导入
导入是新课的开端，好是导入能立即将学生的注意力集中到课堂上来，有效的促进了课堂教学效率的提高。新课改要求物理教学与学生的生活联系在一起，创设教学情境，有利于将物理与生活联系起来，同时也能增加学生的学习兴趣。比如，学习运动的快慢知识的时候，可以播放刘翔勇夺110米跨栏比赛的场景，然后引入比较物体运动快慢的两种方式；在学习流体压强知识的时候，可以先请学生上来吹“不落的乒乓球”。这样的导入，能有效的将学生的思绪，从下课散漫的状态，立即转变到物理问题的发现、探索中，促进了课堂教学效率的提高。
三、重视体验
在传统的教学中，老师主宰着课堂，将大量的知识强塞给学生，学生就像是知识接受器，没有经历获得知识的体验，他们的个性得不到发展，能力得不到锻炼。试想一下，各个老师都是采用同样的备课，同样的教学方法，同样的要求，同样的考试试卷去培养不同样的学生，每个学生能得到充分发展吗？他们的个性能得到培养吗？显然是不可能的。因此，要让学生真正的得到发展，就必须转变教学思想，转变教师在教学中的角色，以学生为中心，发展他们的个性，让他们体验学习过程。
新课程大力倡导学生进行各种形式的探究学习，让学生在获得知识的同时，掌握探知的方法。学生掌握了探知的方法，才能提高终身再学生的能力，从而使他们走向社会后，能迅速适应社会发展的要求，否则，仅靠几年在学校里所学的知识，是无法适应社会发展要求的。因此，在物理教学中要开展好探究学习，让学生体验知识的获得过程，掌握学习方法变得比较重要。比如，在学习杠杆平衡条件的时候，先可以叫学生上来用木棒挑前后不一样重的物体，感受一下，如何能使这个担子平横，也可以叫两个学生上来用木棒抬一个重物，感受一下重物放在不同位置个人肩膀承担的重力，然后再组织学生进行平衡条件的探究。这样，学生不仅能牢靠的掌握杠杆平衡条件知识，还体验到知识的探究过程，并在探究过程中提高了科学素养，形成实事求是的科学作风。
四、使用多媒体
教学总是与社会相联系的，社会的发展为教学提供了更加有效的手段。以多媒体为主的信息技术，有效的提高了课堂教学的效率。物理上有很多不易看见的事物，我们可以用多媒体进行展现，比如，分子、原子的运动，这是肉眼看不见的，可以用多媒体播放；三峡大坝为了能将水的势能转化为电能，必须提高水库里水的高度，整个大坝气势恢宏，巍巍壮观。但，每个学生不是都有机会去看到的，在课堂上可以向学生播放视频，不仅能使学生明白能量的转化知识，还能接受爱国主义教育，感受物理在国家现代化建设中的作用。当然，多媒体不能滥用，很多老师的板书，物理实验等等，都用多媒体技术来代替，这是不允许的，老师的在黑板上的解题板书，能引导学生的思维，培养学生的分析能力，如果用多媒体一幕一幕的播放，不利于学生解题思维能力的培养。至于物理实验，它是培养学生创新能力与解决实际问题能力的关键手段，凡是能在实验室里做的，决不能用多媒体代替，毕竟学生看看多媒体课件是得不到动手能力锻炼的，更不能形成解决实际问题的能力。
追求课堂的教学效率是每个老师关注的问题，但能不能实现要看学生是不是愿意学习，有没有主动参加教学的积极性以及会不会学习，而不是像传统的应试教学那样，只看看学生记忆了多少知识与规律，考试的时候考了多少分数。因此，在初中物理新课程的教学中，要转变教学观念，改变老师在教学中的角色，努力调动学生的学习积极性，激发他们探索知识的愿望，重视学习方法的培养，实现应试教育到素质教育的根本转变。
【参考文献】
《物理课程标准解读》主编 廖国琴 张大昌
（作者单位：江苏省启东市寅阳初级中学）