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【摘要】推进现代信息技术在教学中的普遍应用这是新课改的重要方面。在英语教学中整合现代信息技术可以打破以往枯燥机械而封闭的教学，优化课堂教学结构，改变教学方式，实现学生的主体参与与快乐学习，这样才能让学生在快乐中实现听说读写技能的全面发展。
【关键词】中学英语 现代信息技术 快乐学习 有效教学
英语是一门语言学科，具备基本的听说读写技能这是学好语言学科的关键所在。而长期以来受传统教学观念的影响，将英语课上成了枯燥而机械的词汇与语法教学课，只重视学生对语言知识的记忆，而忽视学生听说技能的培养，学生所学到的只是纯粹的语言知识点，询问学生相关的语言知识点学生回答得头头是道，但是却无法用英语展开交流与交际，这样的教学并没有将英语作为一门语言来学习。成功的语言学习应该是活泼而自由，应该是一种享受、一次旅行。现代信息技术辅助下的英语教学不再是枯燥而机械的，而是富有生命的活力；不再是单一的语言灌输，而是以图文声像来传递教学信息；不再是机械的接收，而是在真实的场景中主动而自由的语言互动。可以说现代信息技术的运用让英语教学更有活力，更加有效，更能促进学生英语听说读写能力的全面发展。现结合具体的教学实践对初中英语教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点：
一、现代信息技术辅助下学生的学习兴趣更浓厚
认知活动本身是一个智力因素与非智力因素共同参与的过程。只有智力因素参与的活动只能加重学生的负担，学生感受不到丝毫的乐趣，并不能发自内心的学，而只是迫于教师的压力消极参与、机械接收，这样就会让学生认为学习就是一件繁重的苦差事。非智力因素在学生的认知活动中并不是可有可无的，而是认知活动的一剂调味品，正如食盐在美食中的重要性。可以说现代信息技术的运用让我们的眼睛一亮，不再是机械的讲解，枯燥的教学，而是为学生营造了一个有图有文，有声有像的视听结合、动静结合的教学活动，学生眼前所充斥的不再是枯燥的教材、单调的黑板、没有生机的教学，而是集图文声像于一体，富有生命活力的教学，身处于这样的教学之中，自然能够吸引学生的眼球，引发学生对认知对象的关注，激起学生强烈的学习动机。
二、现代信息技术辅助下学生的英语思维更活跃
良好的思维习惯是学生学好英语的关键。对于母语非英语的中国学生来说，母语是最大的干扰。在教学中我们经常会遇到这样的情况许多学生在学习单词时不是拼读音标，而是用汉字来标注读音，在与他人交流时也往往是以汉语为中介来进行翻译，即将听到的翻译成汉语，用汉语思维，汉语作答再将汉语转化为英语。这样不仅不利于学生语言水平的提高，相反还会成为英语学习的阻碍。如许多学生不理解树上有只鸟，为什么介词要用in，而不用on。根源就在于学生用汉语来进行思维。营造全英的学习环境，让学生养成直接用英语思维的良好习惯这正是学好语言的关键，是英语教学的重要目标。但在传统教学中教学时间与教学资源有限，教师往往是心有余而力不足，即使教师的教学水平很高，发音也很标准，但也不能来模仿各种人物、各种场景，并不能将学生带入浓郁的全英的学习环境中。现代信息技术背后有着巨大的信息资源库，本身具有强大的模拟功能，可以解决传统英语教学中所难以攻克的各种难关，利用丰富的教学素材来营造全英的学习环境，将学生带入真实而具体的场景之中，让学生直接用英语来进行思维。即使在遇到较难的知识点、复杂的句子时，教师可以由浅入深，运用所学过的简单句子来展开分析，进而让学生更加深刻地理解。这样学生所学到的就不是简单而孤立的语法知识，而是用英语思维来展开语言的学习与运用，可以实现语言知识的内化。
三、现代信息技术辅助下学生的语言运用更灵活
英语是一门语言，这决定了语言的学习与运用是不可脱节的。只有在学习中运用，在运用中学习才能不断丰富学生的语言素材，促进学生将所学到的语言知识转化为语言技能，以展开更加流利的交际与交际。现代信息技术可以为我们模拟真实的活动情景，让学生在真实的场景中理解与运用语言，以增强学生的语感，提高学生对语言的驾驭水平。如在学习What time do you go to school？ 时，我们就可以将学生所熟悉的学校与家庭生活搬入课堂，录制一些学生的生活画面，精心地为学生设计视频。在教学时播放教学录音，并配以学生所熟悉的画面，这样不再是单纯地来讲解句型与语法，而是在真实的场景中来学习与运用语言，这样更加符合语言学习规律，激发学生参与学习的主动性与交流的积极性。教师播放完后让学生跟读，在不断的模仿中来纠正发音，增强语感，实现语言知识的输入；接着再让学生在小组内展开真实的交流，将语言知识的学习与实际运用结合起来，并鼓励学生变换内容，如What time do you go home/go shopping？等等，扩大学生的语言输出量，这样更加利于学生对本节语言知识点的理解与运用。实践证明这样的教学活动运用现代信息技术为学生构建了一个集语言输出与输入于一体的学习与运用平台，学用结合，在生动而具体的场景中内化知识，运用语言，这样更加利于学生英语语言综合运用水平的提高。
总之，将现代信息技术运用于英语教学中，可以实现多种教学资源的优化与重组，为学生创设集图文声像于一体的生动而直观的教学情境之中，营造愉悦宽松的教学氛围，激起学生学习的主动性，在真实的场景中学习与运用，这样才能促进学生语言综合运用水平的整体提高。
参考文献：
[1]陶红红.初中英语与现代信息技术整合之我见[J].课程教育研究：新教师教学，2012，（17）.
[2]付广英.浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].中国教育信息化：基础教育，2010，（4）.
【关键词】中学英语 现代信息技术 快乐学习 有效教学
英语是一门语言学科，具备基本的听说读写技能这是学好语言学科的关键所在。而长期以来受传统教学观念的影响，将英语课上成了枯燥而机械的词汇与语法教学课，只重视学生对语言知识的记忆，而忽视学生听说技能的培养，学生所学到的只是纯粹的语言知识点，询问学生相关的语言知识点学生回答得头头是道，但是却无法用英语展开交流与交际，这样的教学并没有将英语作为一门语言来学习。成功的语言学习应该是活泼而自由，应该是一种享受、一次旅行。现代信息技术辅助下的英语教学不再是枯燥而机械的，而是富有生命的活力；不再是单一的语言灌输，而是以图文声像来传递教学信息；不再是机械的接收，而是在真实的场景中主动而自由的语言互动。可以说现代信息技术的运用让英语教学更有活力，更加有效，更能促进学生英语听说读写能力的全面发展。现结合具体的教学实践对初中英语教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点：
一、现代信息技术辅助下学生的学习兴趣更浓厚
认知活动本身是一个智力因素与非智力因素共同参与的过程。只有智力因素参与的活动只能加重学生的负担，学生感受不到丝毫的乐趣，并不能发自内心的学，而只是迫于教师的压力消极参与、机械接收，这样就会让学生认为学习就是一件繁重的苦差事。非智力因素在学生的认知活动中并不是可有可无的，而是认知活动的一剂调味品，正如食盐在美食中的重要性。可以说现代信息技术的运用让我们的眼睛一亮，不再是机械的讲解，枯燥的教学，而是为学生营造了一个有图有文，有声有像的视听结合、动静结合的教学活动，学生眼前所充斥的不再是枯燥的教材、单调的黑板、没有生机的教学，而是集图文声像于一体，富有生命活力的教学，身处于这样的教学之中，自然能够吸引学生的眼球，引发学生对认知对象的关注，激起学生强烈的学习动机。
二、现代信息技术辅助下学生的英语思维更活跃
良好的思维习惯是学生学好英语的关键。对于母语非英语的中国学生来说，母语是最大的干扰。在教学中我们经常会遇到这样的情况许多学生在学习单词时不是拼读音标，而是用汉字来标注读音，在与他人交流时也往往是以汉语为中介来进行翻译，即将听到的翻译成汉语，用汉语思维，汉语作答再将汉语转化为英语。这样不仅不利于学生语言水平的提高，相反还会成为英语学习的阻碍。如许多学生不理解树上有只鸟，为什么介词要用in，而不用on。根源就在于学生用汉语来进行思维。营造全英的学习环境，让学生养成直接用英语思维的良好习惯这正是学好语言的关键，是英语教学的重要目标。但在传统教学中教学时间与教学资源有限，教师往往是心有余而力不足，即使教师的教学水平很高，发音也很标准，但也不能来模仿各种人物、各种场景，并不能将学生带入浓郁的全英的学习环境中。现代信息技术背后有着巨大的信息资源库，本身具有强大的模拟功能，可以解决传统英语教学中所难以攻克的各种难关，利用丰富的教学素材来营造全英的学习环境，将学生带入真实而具体的场景之中，让学生直接用英语来进行思维。即使在遇到较难的知识点、复杂的句子时，教师可以由浅入深，运用所学过的简单句子来展开分析，进而让学生更加深刻地理解。这样学生所学到的就不是简单而孤立的语法知识，而是用英语思维来展开语言的学习与运用，可以实现语言知识的内化。
三、现代信息技术辅助下学生的语言运用更灵活
英语是一门语言，这决定了语言的学习与运用是不可脱节的。只有在学习中运用，在运用中学习才能不断丰富学生的语言素材，促进学生将所学到的语言知识转化为语言技能，以展开更加流利的交际与交际。现代信息技术可以为我们模拟真实的活动情景，让学生在真实的场景中理解与运用语言，以增强学生的语感，提高学生对语言的驾驭水平。如在学习What time do you go to school？ 时，我们就可以将学生所熟悉的学校与家庭生活搬入课堂，录制一些学生的生活画面，精心地为学生设计视频。在教学时播放教学录音，并配以学生所熟悉的画面，这样不再是单纯地来讲解句型与语法，而是在真实的场景中来学习与运用语言，这样更加符合语言学习规律，激发学生参与学习的主动性与交流的积极性。教师播放完后让学生跟读，在不断的模仿中来纠正发音，增强语感，实现语言知识的输入；接着再让学生在小组内展开真实的交流，将语言知识的学习与实际运用结合起来，并鼓励学生变换内容，如What time do you go home/go shopping？等等，扩大学生的语言输出量，这样更加利于学生对本节语言知识点的理解与运用。实践证明这样的教学活动运用现代信息技术为学生构建了一个集语言输出与输入于一体的学习与运用平台，学用结合，在生动而具体的场景中内化知识，运用语言，这样更加利于学生英语语言综合运用水平的提高。
总之，将现代信息技术运用于英语教学中，可以实现多种教学资源的优化与重组，为学生创设集图文声像于一体的生动而直观的教学情境之中，营造愉悦宽松的教学氛围，激起学生学习的主动性，在真实的场景中学习与运用，这样才能促进学生语言综合运用水平的整体提高。
参考文献：
[1]陶红红.初中英语与现代信息技术整合之我见[J].课程教育研究：新教师教学，2012，（17）.
[2]付广英.浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].中国教育信息化：基础教育，2010，（4）.