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摘 要：现代网络技术的发展，不仅极大地改变着人们的生产生活方式，同时也改变了人们的学习方式。就日语专业学生的学习来说，网络提供的各种学习平台以及学习资源，极大地丰富了日语学习者的学习方式。然而，网络也是一把双刃剑，其中存在的许多诱惑，缺陷会影响到自主学习的质量以及效率，从而无法使学生实现自主学习能力的提高。在此情况下，教师介入的必要性就更加明显，同时学生对于自主学习的计划以及自我提高的意识也成为不可或缺的一部分。
关键词：日语专业；网络自主学习；利弊；教师介入；自我提高
一、引 言
现代社会，网络已经成为生活中不可缺少的一个平台。随着中日文化交流日渐频繁，网络中已经充斥着大量的日语资源。同时，社会对于现代化日语人才的需求量也是不断加大。因此日语教学的方式也随着时代潮流产生出新的变化，网络日语自主学习也就逐渐流行起来。对于日语专业的学生来说，学校课堂教学虽然会设置听力，口语，写作等日语能力基础课程，但有限的课时数无法保证每一名学生都能够有时间练习，此时自主学习就显得非常重要。目前网络上主要的日语学习资源共分为几类，分别有日本动漫，日本电视剧，日语歌曲，日语论坛以及学习网站等等。通过浏览这些网站与资源，学生们能够在课外获得大量与日语接触的机会。而相对于传统的书本学习模式，网络自主学习更加受到现代日语专业学生的青睐。在本文中，笔者将根据前期进行的调查问卷进行数据的展示与分析，以求更加全面地阐释日语专业学生利用网络进行自主学习的现状及问题，并针对这些问题给出更加优化的解决方案。
二、自主学习概述
20世纪80年代霍尔克首先将自主学习理论引入到外语教学领域中。对于自主学习，霍尔克是这样界定的：学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力，具体地讲，就是自己能够决定学习目标、确定学习的内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程和自我评估学习效果。美国著名未来学家阿尔文·托夫勒曾说过，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。可见自主学习对于现代大学生提高自我起到很大的作用，并关系到以后的工作生活。同时，随着社会经济与科学技术的发展，手机，互联网等逐渐开始成为学生学习和获取知识的工具。网络上的自主学习日益流行。然而，这种脱离书本和传统教学的新兴学习方式的出现，在带来好处，方便的同时，也会出现一些弊端。
三、网络学习的利弊
为了收集撰写本文所需的数据资料，笔者对南京林业大学日语专业大一至大三的共计77名学生进行了调查（大四学生因外出实习等原因无法参加）。根据前期进行的调查报告结果，经过分析研究，笔者总结出了以下网络学习的优势以及劣势：
（一）优势
1.网络学习中资源的多样性
近些年来，随着中日文化交流的不断加深，大量与日本文化相关的事物逐渐被引入中国，加之互联网在现代社会中作为重要渠道，各种日语学习资源已经十分丰富，并且唾手可得，这对于日语专业学生来说选择面更加广泛。根据调查问卷的结果来看，动漫，日剧，日语歌曲是日语专业学生们青睐的学习资源。
2.网络学习的便利性与同步性
随着网络技术的快速发展，现在人们可以在有网络覆盖的地方随时上网浏览信息。并且可以通过搜索引擎快速高效地查找到所需的资源。相对于传统的书本学习，这的确能够大大地提升学生们自主学习的效率。同时，由于语言也会随着社会的发展而不断更新，通过网络学习日语能够即时地了解到那些层出不穷的新词汇，新用法，这对语言学习来说意义重大。
3.网络学习氛围轻松更易融入
虽然对于许多日语专业学生来说，经过小学，初中，高中到大学十几年，他们对课堂、书本学习已经完全适应，但难免会有学生对这种传统教育模式感到枯燥或乏味，进而可能会影响到学习的效果。反观网络学习，这不仅能给他们带来新鲜感，同时根据调查数据显示，62%的学生平均每天的上网时间超过3个小时，同时网络又是大部分学生课余时间主要的娱乐工具，所以通过网络学习可以大大减小学生们学习时的压力。
（二）劣势
1.信息量过大导致学习质量下降
一方面，网络信息鱼龙混杂，这也导致许多日语能力欠佳的学生无法辨别信息的真伪以及资源的可信度。有些信息没有参考价值，甚至有可能完全颠倒黑白，这会成为网络自主学习中很大的阻碍。另一方面，网络日语学习资源的难易程度不易把握。由于学生能力高低有别，并不是所有的资源都能被学生所掌握。如何找到适合自己学习程度的资源也是网络日语自主学习过程中经常碰到的问题。
2.网络学习缺乏系统性
在传统的日语教学中，各个高等院校都制定了日语专业教学大纲，每个教师也有自己的一套教学方法。但是在网络自主学习中，由于学生对日语学习的具体方法不了解，则会导致学生们不知道该从哪里入手进行学习。在前期的调查过程中，笔者也向未利用网络进行自主学习的学生询问过原因，共有67%的学生声称他们不知道利用网络学习日语的方法，从而未选择通过网络进行日语自主学习，而选择了传统的書本学习方式。
3.网络学习计划性不足
網络学习的形式高度自由这一特点，会导致自主学习的过程较为无序，使得很多学生并不能很好地制定自己的学习计划。学习计划对自主学习的重要性不言而喻，无法制定适合自己的学习计划，进而也会影响自主学习的效果。据调查，日语专业学生在进行自主学习时会制定计划并执行的人只占18%。
四、提高日语专业学生网络日语自主学习的建议
针对以上提出的网络日语自主学习中存在的不足之处，笔者给出如下建议：
（一）教师介入学生的自主学习
学生们利用网络资源进行自主学习的过程中，教师能够起到一些辅助的作用。他们所扮演的应该是引导者、组织者、促进者、网络资源的提供者和学生学习的支持者这些角色。所以在笔者看来，教师可以做到以下几点： 1.推荐网络学习资源
之前在网络自主学习的劣势中提到过网络学习的信息量过大，甚至存在错误信息，导致学习质量下降。许多日语专业学生，尤其是低年级的学生，对网络学习资源的获取渠道并不熟悉，这就需要教师在日常学习中向学生们推荐或选取优秀的，适合日语专业学生学习的网站，比如沪江日语、和风日语，包括一些日本资源网站及论坛，例如日本雅虎网站、NHK新闻网、2ch等。同时，由于日剧，日本动漫等是日语专业学生经常接触的日语资源，教师们可以向学生们推荐一些能够反映日本社会、日本文化的日剧或动漫，这不仅可以调动学生们的学习热情，还可以让他们学会一些地道的表达方式，更可以使他们认识到日本的社会文化、企业文化，这也在一定程度上让他们进一步地了解日本，更有助于语言的学习，甚至对于将来的留学，就业产生积极的影响。
2.针对学生不足之处进行引导教学
虽然各高校设置了日语口语，日语写作，日语听力等课程，但在课堂有限的学习时间中，很多学生都无法获得足够的时间去消化课堂内容，同时也缺少练习的时间，这也是现代高校日语教学的“通病”。另外，学生之间水平的参差不齐也会导致部分学生无法跟上课堂节奏。那么教师可以通过引导学生们的网络自主学习来弥补这些不足。以日语听力为例，教师可以让学生们在NHKラジオニュース的网页上选择新闻广播进行听力练习。在此网站中，收听者可以选择普通语速（ふつう），慢速（ゆっくり）和快速（はやい）。这样的分类选择可以满足不同水平阶段的学习者。同时，“听写”是对加强听力十分有效的方式，教师可要求学生以自己能够适应的语速进行听写，并以此提高听力能力。如果教师们能够对症下药，引导学生自行进行“听”“说”“写”的练习，那么学生们的综合日语能力会有大幅的提升。
3.帮助学生解决网络学习中的困惑
在网络自主学习过程中，学生难免会产生困惑。由于网络上的一些解答可信度存疑，教师就成了学生们求助的对象，他们可以从专业的角度帮助学生们解决在自主学习中遇到的问题以及产生的疑惑。通过选取贴近生活的场景设计，周到细致的讲解，形式多样的练习，实用而现代的日常用语，简单有效的听说训练，会使学生少走弯路。
（二）、学生的自我提高
教师的介入固然重要，但是自主学习的主体是学生自己。提高自主学习能力，是要学生和老师共同努力才能完成的事情。
1.设立学习计划
通过上文的数据显示，在网络自主学习中，能够制定学习计划并执行的学生并不多。这也会成为学生通过网络学习提高自己的一个阻碍。因此，学生们应该根据自己的学习情况，设定好自己的目标，并且从教师提供的日语学习资源中选择适合自己的资源，分配学习时间，把握学习进度，并做好及时的自我检查以及自我反馈，这样才能使使学习效果达到最优。
2.将课上学习内容自行通过网络进行拓展学习
语言学习是永无止境的。对于一个未来准备从事日语相关工作的专业学生来说，没有“超纲”一词。如果学生给自己设定上限，提高水平也变成天方夜谭。因此“举一反三”也是学生应具备的能力之一。例如，在课上老师可能会提醒学生注意一些日语中存在的和汉语写法相同，但意思完全不同的词汇，比如说“暗算”“大手”。在课后，学生就可以根据教师提出的这一概念进行拓展，在网络上进行搜索，就能够发现更多类似的词语，并进行积累。久而久之，这些所谓的易错易混词便不会成为学习的障碍，学生的学习效率也会逐渐提高。
五、总结与展望
网络已经成为日语学习的第二課堂，为了提高日语专业学生的竞争力，培养新时代日语高端人才，网络自主学习已然成为不可或缺的一环。虽然网络自主学习有利有弊，但在教师以及日语专业学生双方的共同努力下，网络自主学习势必能成为学生日语能力提高的催化剂。网络信息、资源日新月异，网络日语自主学习未来的发展前景是乐观的。对此笔者也做了相关调查，所有的日语专业学生都认为网络学习未来能有不错的发展，并且其中甚至有24%的人认为网络学习将来会替代传统学习模式。随着网络的不断发展与完善，更多的日语专业学生将会从网络自主学习中受益。同时，在提高网络学习能力的过程中，学生们会掌握今后发展所必需的自主学习能力，这也会使他们受益匪浅，并能够运用到今后的学习生活或者工作中去。
参考文献：
[1]朱丽蓉.互联网与二外自主学习[J].读与写（教育教学刊），2012（03）：50+77.
[2][3]李彬.网络资源在日语专业自主学习中的运用分析[J].西南民族大学学报（人文社科版），2010（S1）：94-96.
[4]白政文.網络环境下大学生日语自主学习模式探索[J].才智，2016（05）：114-115.
作者简介：
第一作者：朱俊华，（1995.01.20—），男，籍贯：江苏南京，本科，无职称，网络日语学习。
第二作者：钱洁，（1995.06.28—），女，江苏无锡，大学本科，学生。
通讯作者：郑岚，（1985.8—），女，安徽芜湖，硕士，讲师，南京林业大学日语语言教育。
关键词：日语专业；网络自主学习；利弊；教师介入；自我提高
一、引 言
现代社会，网络已经成为生活中不可缺少的一个平台。随着中日文化交流日渐频繁，网络中已经充斥着大量的日语资源。同时，社会对于现代化日语人才的需求量也是不断加大。因此日语教学的方式也随着时代潮流产生出新的变化，网络日语自主学习也就逐渐流行起来。对于日语专业的学生来说，学校课堂教学虽然会设置听力，口语，写作等日语能力基础课程，但有限的课时数无法保证每一名学生都能够有时间练习，此时自主学习就显得非常重要。目前网络上主要的日语学习资源共分为几类，分别有日本动漫，日本电视剧，日语歌曲，日语论坛以及学习网站等等。通过浏览这些网站与资源，学生们能够在课外获得大量与日语接触的机会。而相对于传统的书本学习模式，网络自主学习更加受到现代日语专业学生的青睐。在本文中，笔者将根据前期进行的调查问卷进行数据的展示与分析，以求更加全面地阐释日语专业学生利用网络进行自主学习的现状及问题，并针对这些问题给出更加优化的解决方案。
二、自主学习概述
20世纪80年代霍尔克首先将自主学习理论引入到外语教学领域中。对于自主学习，霍尔克是这样界定的：学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力，具体地讲，就是自己能够决定学习目标、确定学习的内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程和自我评估学习效果。美国著名未来学家阿尔文·托夫勒曾说过，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。可见自主学习对于现代大学生提高自我起到很大的作用，并关系到以后的工作生活。同时，随着社会经济与科学技术的发展，手机，互联网等逐渐开始成为学生学习和获取知识的工具。网络上的自主学习日益流行。然而，这种脱离书本和传统教学的新兴学习方式的出现，在带来好处，方便的同时，也会出现一些弊端。
三、网络学习的利弊
为了收集撰写本文所需的数据资料，笔者对南京林业大学日语专业大一至大三的共计77名学生进行了调查（大四学生因外出实习等原因无法参加）。根据前期进行的调查报告结果，经过分析研究，笔者总结出了以下网络学习的优势以及劣势：
（一）优势
1.网络学习中资源的多样性
近些年来，随着中日文化交流的不断加深，大量与日本文化相关的事物逐渐被引入中国，加之互联网在现代社会中作为重要渠道，各种日语学习资源已经十分丰富，并且唾手可得，这对于日语专业学生来说选择面更加广泛。根据调查问卷的结果来看，动漫，日剧，日语歌曲是日语专业学生们青睐的学习资源。
2.网络学习的便利性与同步性
随着网络技术的快速发展，现在人们可以在有网络覆盖的地方随时上网浏览信息。并且可以通过搜索引擎快速高效地查找到所需的资源。相对于传统的书本学习，这的确能够大大地提升学生们自主学习的效率。同时，由于语言也会随着社会的发展而不断更新，通过网络学习日语能够即时地了解到那些层出不穷的新词汇，新用法，这对语言学习来说意义重大。
3.网络学习氛围轻松更易融入
虽然对于许多日语专业学生来说，经过小学，初中，高中到大学十几年，他们对课堂、书本学习已经完全适应，但难免会有学生对这种传统教育模式感到枯燥或乏味，进而可能会影响到学习的效果。反观网络学习，这不仅能给他们带来新鲜感，同时根据调查数据显示，62%的学生平均每天的上网时间超过3个小时，同时网络又是大部分学生课余时间主要的娱乐工具，所以通过网络学习可以大大减小学生们学习时的压力。
（二）劣势
1.信息量过大导致学习质量下降
一方面，网络信息鱼龙混杂，这也导致许多日语能力欠佳的学生无法辨别信息的真伪以及资源的可信度。有些信息没有参考价值，甚至有可能完全颠倒黑白，这会成为网络自主学习中很大的阻碍。另一方面，网络日语学习资源的难易程度不易把握。由于学生能力高低有别，并不是所有的资源都能被学生所掌握。如何找到适合自己学习程度的资源也是网络日语自主学习过程中经常碰到的问题。
2.网络学习缺乏系统性
在传统的日语教学中，各个高等院校都制定了日语专业教学大纲，每个教师也有自己的一套教学方法。但是在网络自主学习中，由于学生对日语学习的具体方法不了解，则会导致学生们不知道该从哪里入手进行学习。在前期的调查过程中，笔者也向未利用网络进行自主学习的学生询问过原因，共有67%的学生声称他们不知道利用网络学习日语的方法，从而未选择通过网络进行日语自主学习，而选择了传统的書本学习方式。
3.网络学习计划性不足
網络学习的形式高度自由这一特点，会导致自主学习的过程较为无序，使得很多学生并不能很好地制定自己的学习计划。学习计划对自主学习的重要性不言而喻，无法制定适合自己的学习计划，进而也会影响自主学习的效果。据调查，日语专业学生在进行自主学习时会制定计划并执行的人只占18%。
四、提高日语专业学生网络日语自主学习的建议
针对以上提出的网络日语自主学习中存在的不足之处，笔者给出如下建议：
（一）教师介入学生的自主学习
学生们利用网络资源进行自主学习的过程中，教师能够起到一些辅助的作用。他们所扮演的应该是引导者、组织者、促进者、网络资源的提供者和学生学习的支持者这些角色。所以在笔者看来，教师可以做到以下几点： 1.推荐网络学习资源
之前在网络自主学习的劣势中提到过网络学习的信息量过大，甚至存在错误信息，导致学习质量下降。许多日语专业学生，尤其是低年级的学生，对网络学习资源的获取渠道并不熟悉，这就需要教师在日常学习中向学生们推荐或选取优秀的，适合日语专业学生学习的网站，比如沪江日语、和风日语，包括一些日本资源网站及论坛，例如日本雅虎网站、NHK新闻网、2ch等。同时，由于日剧，日本动漫等是日语专业学生经常接触的日语资源，教师们可以向学生们推荐一些能够反映日本社会、日本文化的日剧或动漫，这不仅可以调动学生们的学习热情，还可以让他们学会一些地道的表达方式，更可以使他们认识到日本的社会文化、企业文化，这也在一定程度上让他们进一步地了解日本，更有助于语言的学习，甚至对于将来的留学，就业产生积极的影响。
2.针对学生不足之处进行引导教学
虽然各高校设置了日语口语，日语写作，日语听力等课程，但在课堂有限的学习时间中，很多学生都无法获得足够的时间去消化课堂内容，同时也缺少练习的时间，这也是现代高校日语教学的“通病”。另外，学生之间水平的参差不齐也会导致部分学生无法跟上课堂节奏。那么教师可以通过引导学生们的网络自主学习来弥补这些不足。以日语听力为例，教师可以让学生们在NHKラジオニュース的网页上选择新闻广播进行听力练习。在此网站中，收听者可以选择普通语速（ふつう），慢速（ゆっくり）和快速（はやい）。这样的分类选择可以满足不同水平阶段的学习者。同时，“听写”是对加强听力十分有效的方式，教师可要求学生以自己能够适应的语速进行听写，并以此提高听力能力。如果教师们能够对症下药，引导学生自行进行“听”“说”“写”的练习，那么学生们的综合日语能力会有大幅的提升。
3.帮助学生解决网络学习中的困惑
在网络自主学习过程中，学生难免会产生困惑。由于网络上的一些解答可信度存疑，教师就成了学生们求助的对象，他们可以从专业的角度帮助学生们解决在自主学习中遇到的问题以及产生的疑惑。通过选取贴近生活的场景设计，周到细致的讲解，形式多样的练习，实用而现代的日常用语，简单有效的听说训练，会使学生少走弯路。
（二）、学生的自我提高
教师的介入固然重要，但是自主学习的主体是学生自己。提高自主学习能力，是要学生和老师共同努力才能完成的事情。
1.设立学习计划
通过上文的数据显示，在网络自主学习中，能够制定学习计划并执行的学生并不多。这也会成为学生通过网络学习提高自己的一个阻碍。因此，学生们应该根据自己的学习情况，设定好自己的目标，并且从教师提供的日语学习资源中选择适合自己的资源，分配学习时间，把握学习进度，并做好及时的自我检查以及自我反馈，这样才能使使学习效果达到最优。
2.将课上学习内容自行通过网络进行拓展学习
语言学习是永无止境的。对于一个未来准备从事日语相关工作的专业学生来说，没有“超纲”一词。如果学生给自己设定上限，提高水平也变成天方夜谭。因此“举一反三”也是学生应具备的能力之一。例如，在课上老师可能会提醒学生注意一些日语中存在的和汉语写法相同，但意思完全不同的词汇，比如说“暗算”“大手”。在课后，学生就可以根据教师提出的这一概念进行拓展，在网络上进行搜索，就能够发现更多类似的词语，并进行积累。久而久之，这些所谓的易错易混词便不会成为学习的障碍，学生的学习效率也会逐渐提高。
五、总结与展望
网络已经成为日语学习的第二課堂，为了提高日语专业学生的竞争力，培养新时代日语高端人才，网络自主学习已然成为不可或缺的一环。虽然网络自主学习有利有弊，但在教师以及日语专业学生双方的共同努力下，网络自主学习势必能成为学生日语能力提高的催化剂。网络信息、资源日新月异，网络日语自主学习未来的发展前景是乐观的。对此笔者也做了相关调查，所有的日语专业学生都认为网络学习未来能有不错的发展，并且其中甚至有24%的人认为网络学习将来会替代传统学习模式。随着网络的不断发展与完善，更多的日语专业学生将会从网络自主学习中受益。同时，在提高网络学习能力的过程中，学生们会掌握今后发展所必需的自主学习能力，这也会使他们受益匪浅，并能够运用到今后的学习生活或者工作中去。
参考文献：
[1]朱丽蓉.互联网与二外自主学习[J].读与写（教育教学刊），2012（03）：50+77.
[2][3]李彬.网络资源在日语专业自主学习中的运用分析[J].西南民族大学学报（人文社科版），2010（S1）：94-96.
[4]白政文.網络环境下大学生日语自主学习模式探索[J].才智，2016（05）：114-115.
作者简介：
第一作者：朱俊华，（1995.01.20—），男，籍贯：江苏南京，本科，无职称，网络日语学习。
第二作者：钱洁，（1995.06.28—），女，江苏无锡，大学本科，学生。
通讯作者：郑岚，（1985.8—），女，安徽芜湖，硕士，讲师，南京林业大学日语语言教育。