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摘 要：教育现代化进程中建设学术性高中，从根源性上讲主要有三个方面的转变即学校管理理念的更新、教师队伍的建设和教育教学方式的转变。人的自由全面发展应成为学术性高中的最终价值取向。从这个意义上讲，建设教育现代化的学术性高中的过程就是教育从传统走向现代、从社会化的发展日益走向人自身发展的过程，是逐步实现其主体人格化的过程。
关键词：教育现代化；学术性高中；教育思想；教师队伍；高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-006-2
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》提出“到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”从《纲要》中，我们看出可以在对未来进行展望之时心怀种种的理想与期望，教育现代化就是其中之一，同时也是种种理想与期望得以实现的手段。另外《纲要》还提出我国教育的战略主题是：坚持以人为本，全面实施素质教育。在“育人为本”上，有两个方面问题。一方面要培养具有科学素质、全面发展的人才，即要提高学生的基本素质，提供适合学生发展的教育，使人人成才。另一方面要培养拔尖创新人才，在强调人人成才的同时，要重视拔尖创新人才的培养。国际上经济实力的竞争，背后是科技实力的竞争，其核心是人才竞争。因此，我们要着力培养拔尖创新人才，关注差别，发展潜能，培养创新人才，呼唤建设学术性高中。
一、何谓教育现代化和学术性高中
1.教育现代化的概念
关于教育现代化的概念，是我国教育理论研究的一个热点问题。许多学者对此进行了积极的探索，有的从教育现代化与现代教育的关系来考察，有的从纵向发展与横向发展的不同侧面来研究。顾明远教授在1996年提出，现代教育是建立在现代科学技术基础之上，以先进的教育理论为指导，能够满足全民学习需要的教育活动。在满足全民学习需要方面，有三个特点：一是教育民主化与平等化；二是教育的终身化；三是教育的个性化。我国关于教育现代化的研究仅有短短30多年的时间，按照我国学者的归纳，大致有以下几个观点：一是教育现代化就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。二是教育现代化就是教育“现代性”的实现，这种教育“现代性”是一种时代精神的体现，是一种教育的情怀、理想和终极追求，如“教育要使所有的人得到充分、自由的发展”。三是教育现代化是社会现代化的一部分，是教育活动适应社会转型（变迁）时期的各种客观需要，在“硬件”和“软件”上同时变革、创新和完善的过程。四是教育现代化是指让教育从传统迈向现代，有与现代社会同步之义。教育现代化隐藏的假设是当下的教育不够现代，它是老旧的，是需要更新的。对教育现代化的不同解释，实际上是从不同的角度和侧面揭示教育现代化的内涵。尽管大家认识和理解不同，但最终都可以落实到“物质”与“意识”两个哲学本源要素上，那就是教育现代化离不开代表最新科技水平的物质装备和拥有现代思想观念的人。其中人的现代化是教育现代化的核心要素。
2.学术性高中的概念
“学术”是指系统的、专门的学问，“性”是指因含有某种成分而产生的性质。因此学术性高中不同于学术型或学术化高中，其主要包括有学术性的教育者、学术性的教育行为和学术性的教育环境等三部分。“学术性高中”的培养目标是学生的学术素养、专业精神和审美情趣，从而奠定其成为拔尖创新人才的坚实基础，其核心之处，就是有价值的学习。学术性高中的学生也必须具备以下三种特征：一是学术素养，即对学术的持久兴趣、爱好和体验的素质；二是专业精神，主要体现在对专业知识的探索和追求上；三是审美情趣，包括热爱学术，能够从学术中体验快乐和美感的品质。为了培养国家的发展所需要的多种人才，未来中国高中教育应当呈现出多元化、特色化发展的态势，既要有以职业准备为特色的职业技术高中，还要有满足学生多元需求的综合高中，有培养拔尖创新人才的学术性高中，还可以有人文艺术、体育、农业等不同特色的高中。学术性高中作为高中教育的学术一级，主要负责为培养一批创新人才奠定基础。这是由人才成长的规律所决定的，也是学术性高中能为国家教育的发展起到的独特作用。
3.教育现代化进程中学术性高中的内涵
一是教育思想的现代化。教育思想主要解决对于教育若干基本问题的看法，如教育的理想与理想的教育问题，培养什么样的人与怎么培养人的问题等。教育思想的现代化是指能把握教育发展的内在规律与时代特征，树立正确的教育观与人才观，如全面发展的观念、终身教育的观念、民主平等的观念、多元化教育的观念、素质教育的观念等。
二是教育内容的现代化。教育内容的现代化又称教育体系的现代化，它包括课程体系、教材内容以及与其相适应的教育方法的现代化。一般来说，课程的水平决定着学生的素质水平，课程结构决定着学生的素质结构，教育内容的现代化决定着现代化学生的素质。在当前，除了要优化学科课程、强化活动课程、开发环境课程外，很重要的是建立起一套符合现代教育理念、国际化与本土化相统一的课程与教材体系。
三是教师队伍的现代化。教师队伍的现代化是指教师的学历层次与文化知识具有较高的水准，具备“学而不厌、诲人不倦”的敬业精神，具有追求卓越、为人师表的师德修养，具备良好的教学基本功和技能技巧。教师队伍的现代化是教育现代化的根本。教师队伍现代化的标志是从教书匠向学者型教师、教育家转变。
四是教育管理的现代化。教育管理的现代化是指管理队伍、管理制度和管理手段三方面的现代化，即具有一支用现代化教育思想武装、具备现代化管理知识的高素质管理队伍，具备一整套现代教育管理制度，具备现代化的管理手段，从而使教育管理科学化和高效率。
五是设施的现代化。教育设施的现代化又称办学条件的现代化，它是指校舍设施、装备条件具有比较先进的水准，能够用现代化的信息技术、体能训练器械、艺术教育手段以及先进的科学实验与生产实习设备、充足的图书资料来装备学校。 二、如何推进教育现代化学术性高中的建设
教育现代化学术性高中的建设，就要推进教育的综合改革。在教育的诸多问题中，从根源性上讲主要有三个方面即学校管理理念的更新、教师队伍的建设和教育教学方式的转变。人的自由全面发展应成为学术性高中的最终价值取向。教育是否“为了人的发展”，是衡量学术性高中是否现代化的重要标尺。从这个意义上讲，教育现代化的学术性高中就是教育从传统走向现代、从社会化的发展日益走向人自身发展的过程，是逐步实现其主体人格化的过程。
1.教育思想现代化是学术性高中发展的灵魂
苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”教育大师的话把校长的办学理念、办学思路概括得非常精辟。
首先要有前瞻性意识。要善于把握时代发展的脉络，能够敏锐地抓住教育的未来走向和社会发展提供的机遇，勇敢地构造本校发展的蓝图，做到超前规划，超前发展。建平中学冯恩洪校长早在八十年代就以“学生发展为本”提出分层教学、差异课堂，他在自己办学的实际中总结、概括、提炼出来的关于教育价值的理念，并使这种理念变成全体师生共同追求的目标，内化成自己的理念和行动目标。
其次要有务实意识。既要高瞻远瞩，又要脚踏实地。先进理念的确立是基于对教育内涵的深层理解，是基于对自己学校情况的理性分析。因此，办学理念不是从书上抄下来的，不是听到一个好的提法就“借“过来的。它是学校领导在工作中根据自己的环境、人和时代特点，与教师、学生不断探求和发展的过程中逐渐形成的，是符合自己特点的追求目标。
再次要有独特性意识。有思想的校长办学，必须首先突出具有自己独特风格的办学理念，才能独树一帜，才能立足于时代发展的潮头，要“人无我有”，“人有我特”。闸北八中的刘京海校长结合本校学生实践，抓住了基础教育难题——“差生”问题，创造了“三阶段”说，即“帮助成功、尝试成功、自主成功”，他的办学特色真正有别于其他学校的特点，说到底是他的个性文化，特色学校不同于其他学校，从根本上不是花样，而是长时间形成的学校的“性格”。
2.高素质的教师队伍是建设学术性高中的必要条件
学术性思想和现代化意识为学校的发展提供了可能，要把这种可能转变为现实，还需拥有一批高素质的教师队伍，只有依靠这些以专业化为核心的学术性教师队伍，培育学术性高中的目标才能得以实现。
一是学术性高中需要一批思想过硬、师德水平高的教师队伍。我们的教育事业是提高民族素质的一项伟大的事业。在改革开放与市场经济的今天，对教师的政治素质、师德修养提出了更高的要求。要求教师坚定地树立正确的世界观、人生观及价值观；要发扬爱岗敬业与奉献精神，要增强教书育人的责任感和使命感；要具有现代化的教育思想，坚持正确的育人方针，开拓性地做好自己的工作。
二是学术性高中需要一支业务过硬、学术素养高的教师队伍。如何把学校的办学思想及教育意识转化为教师的行为，使其不断提高自身的业务修养、适应学术化教育的需求，已成为培育学术性高中的一个重要环节。为此学校要不断为教师提供进修、培训等机会，为教师提供接触社会、接触自然的机会，使教师的知识结构、教学技能技巧、学术能力不断更新、提高，为提高教育教学水平打下扎实的基础。
3.“以人为本”的课堂是建设学术性高中的关键
学校培养学生学科素养的核心领域就是课堂，目前的选择课堂、差异课堂、翻转课堂等课改的高效课堂是在探索追求教育现代化、培养创新能力和学术素养的课堂。学术性高中的高效课堂是以“人本”为基石，是培养学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、精神信念的课堂，高效课堂的应该是“知识的超市、生命的狂欢”，课堂教学要有主动性、生动性和生成性。但高效课堂又不是一个简单的“教学”概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，其核心理念是“相信学生、解放学生、发展学生”。
走向现代化学术性高中的课堂一要有人性化，即以人为本，关注个性。教育是人文科学，为人而生，始于人又终于人，所以任何时候都不能丧失对人的关注，杜威说：“一切社会制度都有一个意义、一个目的。那就是不问种族、性别、阶级或经济地位，解放和发展各个人的能力。”因此人的自由全面发展应成为教育现代化的最终价值取向。二要有个性化，即允许差异，扬长避短。“以人为本”的课堂就是要认可和尊重人的差异性，要开启尽可能多的方向让每个人获得长足的发展，而不是只给学生一条路走。所以评价的标准、教学的手段、成功的表现等都应该是多元的，不唯一的。
基于以上的认识，现代化学术性高中的高效课堂的三大教学智慧是：合作、探究、发展。即教师要敢于把学习还给学生，让学生建立学习共同体，合作学习，在合作中成长、锻炼；教师要能够“大智若愚”、主动示弱，以此激发学生学习的兴趣，让学生自主探究，在探究中提高终身学习能力；教师要利用学生的差异性，把学生当做重要的教学资源开发和利用，学习共同体之间相互竞争和帮助，共同体成员之间互帮互助，共同进步。现代化教育高效课堂的三步流程可分为自学、展示、反馈。即自学是以小组为单位，在小组内部展开的独学、对学、群学；展示是以小组为单位，在小组长带领下，利用本组专属黑板展示本组的学习成果；反馈是指教师基于学情调查之后，就小组展示发现的问题予以师生合作解决。
教育现代化进程中的学术性高中是我们对美好教育的一种始终不断的追求。作为一名教育工作者，通过我们不断努力，让教育从脱离学生到回归学生，赋予学生尊严和幸福，让教育成为一种快乐的生活方式，以期达到教育的理想彼岸。
（本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题（D/2011/02/142）“学术性高中优势学科的培育与发展”研究成果之一）
[参考文献]
[1]许露.关于教育现代化的冷思考[J].江苏教育，2011（09）.
[2]黄锦洪.现代校长办学理念的思考[J].泛珠三角区域中小学校长论坛，2011.
[3]徐建华.教育现代化的核心是人的现代化[J].教育界，2011（11）.
[4]朱永新.教育现代化的内涵、时代背景与发展趋势.www.360doc.com，2013
[5]王占宝.培养创新型人才呼唤建设学术性高中[J].人民教育，2011（12）.
关键词：教育现代化；学术性高中；教育思想；教师队伍；高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-006-2
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》提出“到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”从《纲要》中，我们看出可以在对未来进行展望之时心怀种种的理想与期望，教育现代化就是其中之一，同时也是种种理想与期望得以实现的手段。另外《纲要》还提出我国教育的战略主题是：坚持以人为本，全面实施素质教育。在“育人为本”上，有两个方面问题。一方面要培养具有科学素质、全面发展的人才，即要提高学生的基本素质，提供适合学生发展的教育，使人人成才。另一方面要培养拔尖创新人才，在强调人人成才的同时，要重视拔尖创新人才的培养。国际上经济实力的竞争，背后是科技实力的竞争，其核心是人才竞争。因此，我们要着力培养拔尖创新人才，关注差别，发展潜能，培养创新人才，呼唤建设学术性高中。
一、何谓教育现代化和学术性高中
1.教育现代化的概念
关于教育现代化的概念，是我国教育理论研究的一个热点问题。许多学者对此进行了积极的探索，有的从教育现代化与现代教育的关系来考察，有的从纵向发展与横向发展的不同侧面来研究。顾明远教授在1996年提出，现代教育是建立在现代科学技术基础之上，以先进的教育理论为指导，能够满足全民学习需要的教育活动。在满足全民学习需要方面，有三个特点：一是教育民主化与平等化；二是教育的终身化；三是教育的个性化。我国关于教育现代化的研究仅有短短30多年的时间，按照我国学者的归纳，大致有以下几个观点：一是教育现代化就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。二是教育现代化就是教育“现代性”的实现，这种教育“现代性”是一种时代精神的体现，是一种教育的情怀、理想和终极追求，如“教育要使所有的人得到充分、自由的发展”。三是教育现代化是社会现代化的一部分，是教育活动适应社会转型（变迁）时期的各种客观需要，在“硬件”和“软件”上同时变革、创新和完善的过程。四是教育现代化是指让教育从传统迈向现代，有与现代社会同步之义。教育现代化隐藏的假设是当下的教育不够现代，它是老旧的，是需要更新的。对教育现代化的不同解释，实际上是从不同的角度和侧面揭示教育现代化的内涵。尽管大家认识和理解不同，但最终都可以落实到“物质”与“意识”两个哲学本源要素上，那就是教育现代化离不开代表最新科技水平的物质装备和拥有现代思想观念的人。其中人的现代化是教育现代化的核心要素。
2.学术性高中的概念
“学术”是指系统的、专门的学问，“性”是指因含有某种成分而产生的性质。因此学术性高中不同于学术型或学术化高中，其主要包括有学术性的教育者、学术性的教育行为和学术性的教育环境等三部分。“学术性高中”的培养目标是学生的学术素养、专业精神和审美情趣，从而奠定其成为拔尖创新人才的坚实基础，其核心之处，就是有价值的学习。学术性高中的学生也必须具备以下三种特征：一是学术素养，即对学术的持久兴趣、爱好和体验的素质；二是专业精神，主要体现在对专业知识的探索和追求上；三是审美情趣，包括热爱学术，能够从学术中体验快乐和美感的品质。为了培养国家的发展所需要的多种人才，未来中国高中教育应当呈现出多元化、特色化发展的态势，既要有以职业准备为特色的职业技术高中，还要有满足学生多元需求的综合高中，有培养拔尖创新人才的学术性高中，还可以有人文艺术、体育、农业等不同特色的高中。学术性高中作为高中教育的学术一级，主要负责为培养一批创新人才奠定基础。这是由人才成长的规律所决定的，也是学术性高中能为国家教育的发展起到的独特作用。
3.教育现代化进程中学术性高中的内涵
一是教育思想的现代化。教育思想主要解决对于教育若干基本问题的看法，如教育的理想与理想的教育问题，培养什么样的人与怎么培养人的问题等。教育思想的现代化是指能把握教育发展的内在规律与时代特征，树立正确的教育观与人才观，如全面发展的观念、终身教育的观念、民主平等的观念、多元化教育的观念、素质教育的观念等。
二是教育内容的现代化。教育内容的现代化又称教育体系的现代化，它包括课程体系、教材内容以及与其相适应的教育方法的现代化。一般来说，课程的水平决定着学生的素质水平，课程结构决定着学生的素质结构，教育内容的现代化决定着现代化学生的素质。在当前，除了要优化学科课程、强化活动课程、开发环境课程外，很重要的是建立起一套符合现代教育理念、国际化与本土化相统一的课程与教材体系。
三是教师队伍的现代化。教师队伍的现代化是指教师的学历层次与文化知识具有较高的水准，具备“学而不厌、诲人不倦”的敬业精神，具有追求卓越、为人师表的师德修养，具备良好的教学基本功和技能技巧。教师队伍的现代化是教育现代化的根本。教师队伍现代化的标志是从教书匠向学者型教师、教育家转变。
四是教育管理的现代化。教育管理的现代化是指管理队伍、管理制度和管理手段三方面的现代化，即具有一支用现代化教育思想武装、具备现代化管理知识的高素质管理队伍，具备一整套现代教育管理制度，具备现代化的管理手段，从而使教育管理科学化和高效率。
五是设施的现代化。教育设施的现代化又称办学条件的现代化，它是指校舍设施、装备条件具有比较先进的水准，能够用现代化的信息技术、体能训练器械、艺术教育手段以及先进的科学实验与生产实习设备、充足的图书资料来装备学校。 二、如何推进教育现代化学术性高中的建设
教育现代化学术性高中的建设，就要推进教育的综合改革。在教育的诸多问题中，从根源性上讲主要有三个方面即学校管理理念的更新、教师队伍的建设和教育教学方式的转变。人的自由全面发展应成为学术性高中的最终价值取向。教育是否“为了人的发展”，是衡量学术性高中是否现代化的重要标尺。从这个意义上讲，教育现代化的学术性高中就是教育从传统走向现代、从社会化的发展日益走向人自身发展的过程，是逐步实现其主体人格化的过程。
1.教育思想现代化是学术性高中发展的灵魂
苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”教育大师的话把校长的办学理念、办学思路概括得非常精辟。
首先要有前瞻性意识。要善于把握时代发展的脉络，能够敏锐地抓住教育的未来走向和社会发展提供的机遇，勇敢地构造本校发展的蓝图，做到超前规划，超前发展。建平中学冯恩洪校长早在八十年代就以“学生发展为本”提出分层教学、差异课堂，他在自己办学的实际中总结、概括、提炼出来的关于教育价值的理念，并使这种理念变成全体师生共同追求的目标，内化成自己的理念和行动目标。
其次要有务实意识。既要高瞻远瞩，又要脚踏实地。先进理念的确立是基于对教育内涵的深层理解，是基于对自己学校情况的理性分析。因此，办学理念不是从书上抄下来的，不是听到一个好的提法就“借“过来的。它是学校领导在工作中根据自己的环境、人和时代特点，与教师、学生不断探求和发展的过程中逐渐形成的，是符合自己特点的追求目标。
再次要有独特性意识。有思想的校长办学，必须首先突出具有自己独特风格的办学理念，才能独树一帜，才能立足于时代发展的潮头，要“人无我有”，“人有我特”。闸北八中的刘京海校长结合本校学生实践，抓住了基础教育难题——“差生”问题，创造了“三阶段”说，即“帮助成功、尝试成功、自主成功”，他的办学特色真正有别于其他学校的特点，说到底是他的个性文化，特色学校不同于其他学校，从根本上不是花样，而是长时间形成的学校的“性格”。
2.高素质的教师队伍是建设学术性高中的必要条件
学术性思想和现代化意识为学校的发展提供了可能，要把这种可能转变为现实，还需拥有一批高素质的教师队伍，只有依靠这些以专业化为核心的学术性教师队伍，培育学术性高中的目标才能得以实现。
一是学术性高中需要一批思想过硬、师德水平高的教师队伍。我们的教育事业是提高民族素质的一项伟大的事业。在改革开放与市场经济的今天，对教师的政治素质、师德修养提出了更高的要求。要求教师坚定地树立正确的世界观、人生观及价值观；要发扬爱岗敬业与奉献精神，要增强教书育人的责任感和使命感；要具有现代化的教育思想，坚持正确的育人方针，开拓性地做好自己的工作。
二是学术性高中需要一支业务过硬、学术素养高的教师队伍。如何把学校的办学思想及教育意识转化为教师的行为，使其不断提高自身的业务修养、适应学术化教育的需求，已成为培育学术性高中的一个重要环节。为此学校要不断为教师提供进修、培训等机会，为教师提供接触社会、接触自然的机会，使教师的知识结构、教学技能技巧、学术能力不断更新、提高，为提高教育教学水平打下扎实的基础。
3.“以人为本”的课堂是建设学术性高中的关键
学校培养学生学科素养的核心领域就是课堂，目前的选择课堂、差异课堂、翻转课堂等课改的高效课堂是在探索追求教育现代化、培养创新能力和学术素养的课堂。学术性高中的高效课堂是以“人本”为基石，是培养学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、精神信念的课堂，高效课堂的应该是“知识的超市、生命的狂欢”，课堂教学要有主动性、生动性和生成性。但高效课堂又不是一个简单的“教学”概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，其核心理念是“相信学生、解放学生、发展学生”。
走向现代化学术性高中的课堂一要有人性化，即以人为本，关注个性。教育是人文科学，为人而生，始于人又终于人，所以任何时候都不能丧失对人的关注，杜威说：“一切社会制度都有一个意义、一个目的。那就是不问种族、性别、阶级或经济地位，解放和发展各个人的能力。”因此人的自由全面发展应成为教育现代化的最终价值取向。二要有个性化，即允许差异，扬长避短。“以人为本”的课堂就是要认可和尊重人的差异性，要开启尽可能多的方向让每个人获得长足的发展，而不是只给学生一条路走。所以评价的标准、教学的手段、成功的表现等都应该是多元的，不唯一的。
基于以上的认识，现代化学术性高中的高效课堂的三大教学智慧是：合作、探究、发展。即教师要敢于把学习还给学生，让学生建立学习共同体，合作学习，在合作中成长、锻炼；教师要能够“大智若愚”、主动示弱，以此激发学生学习的兴趣，让学生自主探究，在探究中提高终身学习能力；教师要利用学生的差异性，把学生当做重要的教学资源开发和利用，学习共同体之间相互竞争和帮助，共同体成员之间互帮互助，共同进步。现代化教育高效课堂的三步流程可分为自学、展示、反馈。即自学是以小组为单位，在小组内部展开的独学、对学、群学；展示是以小组为单位，在小组长带领下，利用本组专属黑板展示本组的学习成果；反馈是指教师基于学情调查之后，就小组展示发现的问题予以师生合作解决。
教育现代化进程中的学术性高中是我们对美好教育的一种始终不断的追求。作为一名教育工作者，通过我们不断努力，让教育从脱离学生到回归学生，赋予学生尊严和幸福，让教育成为一种快乐的生活方式，以期达到教育的理想彼岸。
（本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题（D/2011/02/142）“学术性高中优势学科的培育与发展”研究成果之一）
[参考文献]
[1]许露.关于教育现代化的冷思考[J].江苏教育，2011（09）.
[2]黄锦洪.现代校长办学理念的思考[J].泛珠三角区域中小学校长论坛，2011.
[3]徐建华.教育现代化的核心是人的现代化[J].教育界，2011（11）.
[4]朱永新.教育现代化的内涵、时代背景与发展趋势.www.360doc.com，2013
[5]王占宝.培养创新型人才呼唤建设学术性高中[J].人民教育，2011（12）.