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【摘 要】改革高中政治课堂传统教学模式，将新经验、新成果引入教学实践中，是提升政治课堂教学质量的关键要素。广大政治教师要正确认识课堂教学改革的必要性和重要性，在“引导一探究一总结”教学模式中凸显学生主体地位，引导学生根据教师提出的思考提纲开展学习研究，相互之间进行探讨，并和教师一起总结学习成果与学习经验，为政治课堂教学的深入开展奠定良好基础。
【关键词】高中政治；课堂教学；模式改革
改革始终是推动教学工作有效开展的重要动力。纵观近年来高中政治学科的教研教改工作，可谓是异彩纷呈，各地各学校在开展整治课堂教学改革方面进行了大胆的尝试，也取得了显著的成效。笔者在政治教学中开展了“引导一探究一总结”模式研究，效果明显，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、教育发展对课堂改革提出新要求
相对于传统的教学模式，教育发展的新形势对课堂教学改革提出了新要求。传统的灌输教学模式已经不适应政治教学改革的需要，迫切需要一种更能够体现学生主体地位，能够促进学生综合能力发展的新模式。“引导一探究一总结”教学模式正是在这一背景下提出并付诸实践的，这一教学模式具有三个方面的显著优势：一是让课堂教学活动更加活跃。从过去“教师讲解—学生听讲”到现在的“引导一探究一总结”教学模式，其中变化的不仅是师生角色，而且让政治课堂发生了翻天覆地的变化。在新型教学模式引导下，学生参与度更高了，他们热烈讨论和研究互动，课堂上知无不言言无不尽，充满了百家争鸣的学术氛围，打造了更加活跃的政治课堂。
二是让学生思维研究更加深入。将“引导一探究一总结”教学模式引入政治课堂，学生需要自己思考和研究的内容更多，教师不再给予现成的答案，而是通过思考题的方式进行引导，给予了学生自主学习的空间。在这样的情况下，学生对每一项学习目标的达成，都需要建立在独立思维和相互研究的基础上，整个探究学习过程中的参与程度更高。
三是让综合能力训练更加有效。“引导一探究一总结”教学模式中，学生在教师的引导下，需要对照教材以及积极开动脑筋，与同学之间合作研究，不仅要思考还要辨析，学生综合能力训练更加全面。这一教学模式更加凸显学生学习主体地位，让学生在学习活动中具有了更多的参与机会，对政治综合素养提升具有积极的意义。
二、紧扣教学要点难点，充分发挥“引导一探究一总结”模式效用
在高中政治课堂教学中推行“引导一探究一总结”模式，是对现行教学模式的改革与创新，对学生主体地位的体现和能力的培养具有积极意义。教师在教学活动组织过程中，一定要抓住重点和要点，可以从以下几个方面着手：
1.设置思考提纲开展引导，确保学生学有方向、把握要点。开展高中政治教学，一定要有明确的目标作为指引，同时也是为了便于学生及时对照，保证学习的方向不偏离。笔者在教学中首先向学生提出本节课的学习目标，从知识目标、能力训练目标到情感教育目标，使学生在上课的时候清清楚楚知道自己应当实现什么样的目标。接下来向学生出示思考题，重点针对教学目标要求，将其中的要点提炼出来，引导学生进行学习研究。例如在《影响价格的因素》教学中，笔者要求学生结合教材中的案例，分析影响价格的因素有哪些，具体是怎样对价格产生影响的，以及从生活中寻找到相似的案例，从而为深化学习内容理解进行学以致用的巩固。有了这样的思考提纲作为线索引领，学生分小组开展学习的过程，就有了明确的目标。
2.鼓励相互之间合作研究，确保学生思维活跃、汇聚智慧。在揭示教学目标以及出示思考提纲之后，教师应当放手让学生自主开展学习研究活动，尤其是要鼓励学生相互交流，进行学习成果的辨析，进一步营造学习的氛围，汇聚集体的力量来突破学习难点。在分析研究影响价格的因素时候，对“供求关系影响价格”这一方面，学生比较好理解，供不应求时候价格上涨，供大于求的时候价格下跌，农副产品收购中经常出现这样的现象。但是对于“价值决定价格”的理解则要难一些，笔者以当前部分品牌汽车滞销，引导学生分析价格虽然下跌但是还有一定的底线，并没有出现“A级车3万元”“b级车5万元”这样的“白菜价格”，这就是价值的因素在发挥作用。学生相互之间结合生活中的案例进行了分析研究，相互之间开展了辩论，对影响价格的因素理解更为全面和深刻，整个学习目标的实现离不开学生自己的思考，更离不开大家的合作探究以及教师的启发引导。
3.引导共同开展总结梳理，确保学生完成成果、总结经验。高中政治课堂上，学生依靠自己的合作探究产生学习成果之后，教师还要和学生一起总结。总结分为两个方面，一方面是对本节课学习成果的总结，可以通过不同小组进行汇报交流，对不同的观点开展辨析，最终跟抽丝剥茧一样提炼出最佳的学习成果，这一过程也是学生进行自我提升和完善的过程。另外，教师还要和学生一起总结学习的经验，在本节课的探究学习过程中具有哪些方面的成果可以提炼，还存在哪些方面的不足等等，让学生在学中總结，长期下来对学生学习能力的提升具有积极的意义。
综上所述，将“引导一探究一总结”模式引入高中政治课堂，对学生是一次能力的提升训练，也有助于打造更加生动和素质化的课堂，能够为学生综合素质提升创造良好条件。
【参考文献】
[1]崔宝慧.高中政治课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016（07）
[2]龚益辉.关于提高高中政治教学中学生积极性途径的几点思考[J].中国校外教育，2016（08）
[3]胡长云.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].求知导刊，2016（10）
[4]漆秋萍，梁利明.浅谈如何构建高效的高中政治课堂[J].学周刊，2016（23）
【关键词】高中政治；课堂教学；模式改革
改革始终是推动教学工作有效开展的重要动力。纵观近年来高中政治学科的教研教改工作，可谓是异彩纷呈，各地各学校在开展整治课堂教学改革方面进行了大胆的尝试，也取得了显著的成效。笔者在政治教学中开展了“引导一探究一总结”模式研究，效果明显，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、教育发展对课堂改革提出新要求
相对于传统的教学模式，教育发展的新形势对课堂教学改革提出了新要求。传统的灌输教学模式已经不适应政治教学改革的需要，迫切需要一种更能够体现学生主体地位，能够促进学生综合能力发展的新模式。“引导一探究一总结”教学模式正是在这一背景下提出并付诸实践的，这一教学模式具有三个方面的显著优势：一是让课堂教学活动更加活跃。从过去“教师讲解—学生听讲”到现在的“引导一探究一总结”教学模式，其中变化的不仅是师生角色，而且让政治课堂发生了翻天覆地的变化。在新型教学模式引导下，学生参与度更高了，他们热烈讨论和研究互动，课堂上知无不言言无不尽，充满了百家争鸣的学术氛围，打造了更加活跃的政治课堂。
二是让学生思维研究更加深入。将“引导一探究一总结”教学模式引入政治课堂，学生需要自己思考和研究的内容更多，教师不再给予现成的答案，而是通过思考题的方式进行引导，给予了学生自主学习的空间。在这样的情况下，学生对每一项学习目标的达成，都需要建立在独立思维和相互研究的基础上，整个探究学习过程中的参与程度更高。
三是让综合能力训练更加有效。“引导一探究一总结”教学模式中，学生在教师的引导下，需要对照教材以及积极开动脑筋，与同学之间合作研究，不仅要思考还要辨析，学生综合能力训练更加全面。这一教学模式更加凸显学生学习主体地位，让学生在学习活动中具有了更多的参与机会，对政治综合素养提升具有积极的意义。
二、紧扣教学要点难点，充分发挥“引导一探究一总结”模式效用
在高中政治课堂教学中推行“引导一探究一总结”模式，是对现行教学模式的改革与创新，对学生主体地位的体现和能力的培养具有积极意义。教师在教学活动组织过程中，一定要抓住重点和要点，可以从以下几个方面着手：
1.设置思考提纲开展引导，确保学生学有方向、把握要点。开展高中政治教学，一定要有明确的目标作为指引，同时也是为了便于学生及时对照，保证学习的方向不偏离。笔者在教学中首先向学生提出本节课的学习目标，从知识目标、能力训练目标到情感教育目标，使学生在上课的时候清清楚楚知道自己应当实现什么样的目标。接下来向学生出示思考题，重点针对教学目标要求，将其中的要点提炼出来，引导学生进行学习研究。例如在《影响价格的因素》教学中，笔者要求学生结合教材中的案例，分析影响价格的因素有哪些，具体是怎样对价格产生影响的，以及从生活中寻找到相似的案例，从而为深化学习内容理解进行学以致用的巩固。有了这样的思考提纲作为线索引领，学生分小组开展学习的过程，就有了明确的目标。
2.鼓励相互之间合作研究，确保学生思维活跃、汇聚智慧。在揭示教学目标以及出示思考提纲之后，教师应当放手让学生自主开展学习研究活动，尤其是要鼓励学生相互交流，进行学习成果的辨析，进一步营造学习的氛围，汇聚集体的力量来突破学习难点。在分析研究影响价格的因素时候，对“供求关系影响价格”这一方面，学生比较好理解，供不应求时候价格上涨，供大于求的时候价格下跌，农副产品收购中经常出现这样的现象。但是对于“价值决定价格”的理解则要难一些，笔者以当前部分品牌汽车滞销，引导学生分析价格虽然下跌但是还有一定的底线，并没有出现“A级车3万元”“b级车5万元”这样的“白菜价格”，这就是价值的因素在发挥作用。学生相互之间结合生活中的案例进行了分析研究，相互之间开展了辩论，对影响价格的因素理解更为全面和深刻，整个学习目标的实现离不开学生自己的思考，更离不开大家的合作探究以及教师的启发引导。
3.引导共同开展总结梳理，确保学生完成成果、总结经验。高中政治课堂上，学生依靠自己的合作探究产生学习成果之后，教师还要和学生一起总结。总结分为两个方面，一方面是对本节课学习成果的总结，可以通过不同小组进行汇报交流，对不同的观点开展辨析，最终跟抽丝剥茧一样提炼出最佳的学习成果，这一过程也是学生进行自我提升和完善的过程。另外，教师还要和学生一起总结学习的经验，在本节课的探究学习过程中具有哪些方面的成果可以提炼，还存在哪些方面的不足等等，让学生在学中總结，长期下来对学生学习能力的提升具有积极的意义。
综上所述，将“引导一探究一总结”模式引入高中政治课堂，对学生是一次能力的提升训练，也有助于打造更加生动和素质化的课堂，能够为学生综合素质提升创造良好条件。
【参考文献】
[1]崔宝慧.高中政治课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016（07）
[2]龚益辉.关于提高高中政治教学中学生积极性途径的几点思考[J].中国校外教育，2016（08）
[3]胡长云.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].求知导刊，2016（10）
[4]漆秋萍，梁利明.浅谈如何构建高效的高中政治课堂[J].学周刊，2016（23）