随着现代教育技术的推广，多媒体技术已经慢慢普及。教学由一支粉笔，一块黑板的传统课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这都离不开多媒体技术的应用。数学新课程标准明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投人到现实的、探索性的数学活动中去。”教学要面向全体学生，因材施教，必须给予学生足够的思考空间与时间，让人人都有不同程度的收获，不断增强他们学好数学的信心。根据儿童的年龄特点，要求每个学生都在40分钟内都精力集中难度较大，而多媒体计算机走进课堂教学正是解决这个问题的可行的办法，为学生的学习补充必要的、广阔的信息资源都起到了人为不可代替的作用，也是新世纪信息时代的必然趋向。
　　一、运用多种教学媒体，诱发学习兴趣，使学生主动学习。心理学研究表明：“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，充分创造出一个图文并茂的教学情境。从而激发学生的兴趣、好奇心，调动学生参与的积极性，使他们的注意力更集中稳定持久，思维更为积极活跃，达到预期的教学目的，变“要我学”为“我要学”。
　　[案例1]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如：“教学比大小、比高矮、比轻重”一课时，教师利用多媒体创没动物乐园一角中大象、小猴、小狗三只动物玩耍的情景，让学生仔细观察后，用比一比的方法说一说三只动物外形比较的结果。由于创没的情景富有趣味，引发了学生的积极思维。有的学生运用直觉思维判断出“大象的身体比小猴大，小猴的身体比大象小：大象比小狗大，小狗比大象小”。有的说： “大象比小猴高，小猴比大象矮：小狗比小猴高，小猴比小狗矮。”还有的说： “大象比小猴重，小猴比大象轻：大象比小狗重，小狗比大象轻;小狗比小猴重，小猴比小狗轻。”于此同时，有些学生却提出了不同的见解，他们认为，小猴与小狗的身高看上去差不多，我们应该让它们站在样平的地方，背靠背地比高矮。还有的提出小狗和小猴谁重谁轻我们不能确定，应该用秤称一称。针对学生提出的问题与解决问题的方案，老师充分运用媒体，动态地让小猴与小狗按学生说的方案进行比高矮，从而得到“小猴和小狗样高”的结论。至于轻重问题由于动物乐园中没有秤，无法比较，怎么办呢？随后在老师的引导下通过学生对情景的观察讨论，发现利用动物乐同中的跷跷板可以比出这两只小动物的轻重。于是老师再次运用媒体创设两只动物跷跷板的情景，让学生根据演示结果，说出谁和谁比，谁比谁重（轻）的结论。学生在生动的画面、形象的演示、愉快而有趣的情景观察中，不仪学到了比较物体的数学思想和方法，而且在亲历探究过程中，自己发现并提出问题，寻求解决比高矮、比轻重这一问题的途径。教师则是这一教学活动中的组织者和引导者，学生则在成功的欢乐中产生一种巨大的情绪力量，进一步产生探究的兴趣和动力。这里可以看出利用多媒体进行教学，创没情境，激发学生的学习兴趣。实现精讲，突出重点，突破难点。
　　[案例2]数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体技术则能将静态的数学知识动态化加深对数学知识的理解。例如在《角的初步认识》这一课：1、观察：活动角的两边张开，角有什么变化？两边张开的小一些，角有什么变化？2、你在哪里见过这样大小可以变化的角？（根据学生发言，教师灵活运用课件演示扇子、剪刀，感知角的大小变化。）3、小结：角是有大小的（板書）。4、提问：角的大小跟什么有关呢？5、玩活动角的游戏。师任意拉一个角，让学生拉一个更大的角，再拉一个比它小的角。小结：大小明显的角我们可以用眼看出。大小不明显的角，我们怎样比较呢？（引导学生说出重叠法）（课件演示两个角重叠在一起的过程和结果。）充分利用多媒体，使两个角形象直观地移动和重合，让学生清楚地看出两个角的关系，效果明显，同时为下节的教学做了很好的铺垫。教师采用多媒体课件动态图像演示，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生”建构”。将知识的形成过程充分展现在学生面前。
　　二、借助信息技术，动静相宜，让学生亲身经历数学知识的形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。师：请小朋友们仔细观察这两个算式，你发现了什么？生1：两个算式都是2和3相加，只是加号前后的数位置发生了变化。生2：2加3等于5，3加2也等于5，这说明交换加号前后两个数的位置，结果不变。（教师运用多媒体让小猫“动”起来，以生动的画面再次激起学生参与学习活动的积极性。
　　学生理解加法的含义，加深对算法的理解和运用;通过比较两个算式，初步感知了交换两个加数的位置和不变的道理。）从这里可以看出利用计算机多媒体能创没动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对知识的理解。四、运用多媒体，能有效把握时机，促进学生能力发展利用多媒体的优势组织学生的练习活动，信息量大，交互灵活及时。不仪使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从巾获得教学反馈信息，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。