论文部分内容阅读
词是英语语言的基本功能单位，词汇教学是英语教学的重要组成部分。如何提高初中英语词汇教学效率是初中英语教学中的重要一环。
一、词汇教学中使用多媒体的必要性
人类对于听觉语言信息的加工要优于对视觉语言信息的加工。在多媒体信息组合中，“图像资料+语音资料”的组合要优于“图像资料+文本资料”的组合。根据多媒体语言学习的认知规律，在“图像资料+语音资料”设计方式下，学习者在听觉工作记忆区加工语音材料，在视觉工作记忆区加工图像材料。由于两个工作区是相对独立的，人的信息加工系统就可以同时处理语音信息和图像信息，然后有效地建立语言和图像之间的参照连接。因此使用多媒体可以提高学习者对信息处理的效率，增进对新词汇的感知和理解。
二、 多媒体词汇教学的优势
1、教学和学习要以学习者为中心，强调以情景、协作、会话和意义四大要素为基础来构建主体学习环境，重视知识之间的内在联系。多媒体教学可以实现图像、声音和文本的链接，具有强大的网络信息资源的支持，因此利用它进行词汇教学可以为学习者提供更多、更真实的语言场景，创造多样的符合建构主义学习理论原则的词汇学习环境，让学习者自由参与各种语言活动。从而充分发挥学习者的主体作用，以促进其对词汇的理解和运用能力。
2、激发学生学习的积极性。利用多媒体进行词汇教学是综合了计算机、图形学、图像处理、心理学、信息学、电子技术学等众多学科的一门技术。它集文字、图形、图像、声音、视频影像、三维动画等信息于一体，能充分调动视觉和听觉，有助于集中更多注意力，激发学习积极性，提高学生的学习兴趣和对词汇的记忆能力，有利于学生对词汇知识的获取和保持。
3、信息量大、效率高。在利用计算机多媒体进行词汇教学时，教师可以科学系统地制作词汇学习课件，不仅能做到课堂教学内容知识点覆盖全面，而且很精确。学生则可以在多种感官接受刺激的同时，加快学习的节奏，从而提高课堂教学效率。
三、多媒体英语词汇教学的多样性
1、多渠道输入，多形式输出。利用多媒体进行词汇教学，可以同时呈现词的音、形和义，使学生在各种感官的一起作用下迅速建立词汇各方面的联系。多媒体课件可以结合声音、图像、动画和影视作品等多媒体资源， 因此，在教学实践中，教师可以通过选择与词汇密切相关的生动画面，配以提示性文字和标准的英语读音，以及各种类型的音像资料等，利用多媒体立体化、形象化和动态化的特征，对学生产生多重的感官刺激作用，以引起学生的共鸣。激发他们的学习兴趣，多方位地提高学生学习效果。
实例一：Go for it Book 7 （A） Unit 5教学片段
这一课教学各种球类名称。逐一放映各种球类，让学生学说它们的名称：basketball， tennis， volleyball， ping-pong ball， soccer ball and baseball.然后，放一张具有各种球类的综合幻灯片，让学生指认这些球类。先集体练，然后请个别说。接着播放audio材料，请个别学生把对话中提到的球类按顺序指住来。学生们纷纷举手争着做这一活动。
放映图片：两个学生在踢足球，引出play soccer
两个学生在打篮球，引出play basketball
两个学生在打排球，引出play volleyball
一位学生拿着一个篮球， 引出He has a basketball.
然后，混合放映圖片，让学生说词组。学生基本上能准确运用词组。
2、创设真实情景。在传统环境下，情景的不真实性影响了语言的习得。在多媒体环境下，虚拟现实技术使得真实的情景交流成为可能，使人有身临其境的各种感受和交流。通过多媒体，教师可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。
实例二：Go for it Book 8（上）Unit 2 What’s the matter？ 教学片段
这一课主要学习如何谈论健康和提建议。首先，复习身体各个部位的名称，放一张具有身体各个部位的幻灯片，让学生以接龙的方式分别说出各个身体部位的名字：arm， hand， neck， back， head， nose， ear， leg， stomach， eye， mouth， tooth， foot。接着，将学生引入这个单元：What’s the matter？
放映幻灯片1：
一间诊所，护士询问病人，病人用纸巾擦鼻子，引出：
--What is the matter？
-- I have a cold.
放映幻灯片2：
一间诊所，护士询问病人，病人捂着肚子，引出：
--What is wrong？
-- I have a stomachache.
放映幻灯片3：
一间诊所，护士询问病人，病人摸着脸，旁边出现一颗牙，引出：
--What is the trouble？
-- I have a toothache.
播放对话的audio材料，让学生从听觉的角度再一次学习表示病痛的表达：have a cold， have a stomachache， have a toothache.
打乱幻灯片的顺序，让一对一对学生进行角色扮演，学生踊跃参加，能够用What is the matter？ / What is the trouble？ / What is wrong？ 询问健康；同时能用 I have a cold. / I have a sore back. / I have a toothache.等表达身体问题。
通过利用多媒体，教师为学生创造贴近生活的真实情景，有利于学生掌握语言和运用语言。因为在学习过程中，学生深刻意识到英语的实用性，同时也会感觉到自己词汇量的匮乏，因此产生学习相关词汇的渴望和需求，从而达到学习的主动性，这是英语学习成功的重要因素之一。
3、多媒体更能展示词汇的文化背景。语言是文化的载体，它体现了一个民族的文化。英语教师在教词汇的同时，有必要介绍相关的文化背景知识，这能使学生对词语的记忆更深刻。例如在进行 “Go for it” Book 8 （下）Unit4 中的Section A的教学时，由于整个section 是围绕一个soap opera Young Live 展开的，在教soap opera时，可以给学生放映一段美国家喻户晓的肥皂剧Friends的视频，介绍什么是soap opera，美国当前有哪些受欢迎的soap opera.
词汇教学是英语教学的重要环节，词汇教学的方法也多种多样。随着信息科学技术的发展，多媒体为初中英语词汇教学提供了更充实的内容和更真实的情境，教师可以充分利用多媒体将趣味性和高效性融为一体，使孤立生硬的词汇教学更加生动，更加高效。
一、词汇教学中使用多媒体的必要性
人类对于听觉语言信息的加工要优于对视觉语言信息的加工。在多媒体信息组合中，“图像资料+语音资料”的组合要优于“图像资料+文本资料”的组合。根据多媒体语言学习的认知规律，在“图像资料+语音资料”设计方式下，学习者在听觉工作记忆区加工语音材料，在视觉工作记忆区加工图像材料。由于两个工作区是相对独立的，人的信息加工系统就可以同时处理语音信息和图像信息，然后有效地建立语言和图像之间的参照连接。因此使用多媒体可以提高学习者对信息处理的效率，增进对新词汇的感知和理解。
二、 多媒体词汇教学的优势
1、教学和学习要以学习者为中心，强调以情景、协作、会话和意义四大要素为基础来构建主体学习环境，重视知识之间的内在联系。多媒体教学可以实现图像、声音和文本的链接，具有强大的网络信息资源的支持，因此利用它进行词汇教学可以为学习者提供更多、更真实的语言场景，创造多样的符合建构主义学习理论原则的词汇学习环境，让学习者自由参与各种语言活动。从而充分发挥学习者的主体作用，以促进其对词汇的理解和运用能力。
2、激发学生学习的积极性。利用多媒体进行词汇教学是综合了计算机、图形学、图像处理、心理学、信息学、电子技术学等众多学科的一门技术。它集文字、图形、图像、声音、视频影像、三维动画等信息于一体，能充分调动视觉和听觉，有助于集中更多注意力，激发学习积极性，提高学生的学习兴趣和对词汇的记忆能力，有利于学生对词汇知识的获取和保持。
3、信息量大、效率高。在利用计算机多媒体进行词汇教学时，教师可以科学系统地制作词汇学习课件，不仅能做到课堂教学内容知识点覆盖全面，而且很精确。学生则可以在多种感官接受刺激的同时，加快学习的节奏，从而提高课堂教学效率。
三、多媒体英语词汇教学的多样性
1、多渠道输入，多形式输出。利用多媒体进行词汇教学，可以同时呈现词的音、形和义，使学生在各种感官的一起作用下迅速建立词汇各方面的联系。多媒体课件可以结合声音、图像、动画和影视作品等多媒体资源， 因此，在教学实践中，教师可以通过选择与词汇密切相关的生动画面，配以提示性文字和标准的英语读音，以及各种类型的音像资料等，利用多媒体立体化、形象化和动态化的特征，对学生产生多重的感官刺激作用，以引起学生的共鸣。激发他们的学习兴趣，多方位地提高学生学习效果。
实例一：Go for it Book 7 （A） Unit 5教学片段
这一课教学各种球类名称。逐一放映各种球类，让学生学说它们的名称：basketball， tennis， volleyball， ping-pong ball， soccer ball and baseball.然后，放一张具有各种球类的综合幻灯片，让学生指认这些球类。先集体练，然后请个别说。接着播放audio材料，请个别学生把对话中提到的球类按顺序指住来。学生们纷纷举手争着做这一活动。
放映图片：两个学生在踢足球，引出play soccer
两个学生在打篮球，引出play basketball
两个学生在打排球，引出play volleyball
一位学生拿着一个篮球， 引出He has a basketball.
然后，混合放映圖片，让学生说词组。学生基本上能准确运用词组。
2、创设真实情景。在传统环境下，情景的不真实性影响了语言的习得。在多媒体环境下，虚拟现实技术使得真实的情景交流成为可能，使人有身临其境的各种感受和交流。通过多媒体，教师可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。
实例二：Go for it Book 8（上）Unit 2 What’s the matter？ 教学片段
这一课主要学习如何谈论健康和提建议。首先，复习身体各个部位的名称，放一张具有身体各个部位的幻灯片，让学生以接龙的方式分别说出各个身体部位的名字：arm， hand， neck， back， head， nose， ear， leg， stomach， eye， mouth， tooth， foot。接着，将学生引入这个单元：What’s the matter？
放映幻灯片1：
一间诊所，护士询问病人，病人用纸巾擦鼻子，引出：
--What is the matter？
-- I have a cold.
放映幻灯片2：
一间诊所，护士询问病人，病人捂着肚子，引出：
--What is wrong？
-- I have a stomachache.
放映幻灯片3：
一间诊所，护士询问病人，病人摸着脸，旁边出现一颗牙，引出：
--What is the trouble？
-- I have a toothache.
播放对话的audio材料，让学生从听觉的角度再一次学习表示病痛的表达：have a cold， have a stomachache， have a toothache.
打乱幻灯片的顺序，让一对一对学生进行角色扮演，学生踊跃参加，能够用What is the matter？ / What is the trouble？ / What is wrong？ 询问健康；同时能用 I have a cold. / I have a sore back. / I have a toothache.等表达身体问题。
通过利用多媒体，教师为学生创造贴近生活的真实情景，有利于学生掌握语言和运用语言。因为在学习过程中，学生深刻意识到英语的实用性，同时也会感觉到自己词汇量的匮乏，因此产生学习相关词汇的渴望和需求，从而达到学习的主动性，这是英语学习成功的重要因素之一。
3、多媒体更能展示词汇的文化背景。语言是文化的载体，它体现了一个民族的文化。英语教师在教词汇的同时，有必要介绍相关的文化背景知识，这能使学生对词语的记忆更深刻。例如在进行 “Go for it” Book 8 （下）Unit4 中的Section A的教学时，由于整个section 是围绕一个soap opera Young Live 展开的，在教soap opera时，可以给学生放映一段美国家喻户晓的肥皂剧Friends的视频，介绍什么是soap opera，美国当前有哪些受欢迎的soap opera.
词汇教学是英语教学的重要环节，词汇教学的方法也多种多样。随着信息科学技术的发展，多媒体为初中英语词汇教学提供了更充实的内容和更真实的情境，教师可以充分利用多媒体将趣味性和高效性融为一体，使孤立生硬的词汇教学更加生动，更加高效。