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摘要：在当前的初中古诗词教学的过程当中，为了提高教学质量和教学效果，应当要求当前诗词教学过程当中，充分的以学生为主体，要以审美方式要求学生来对于古诗词进行鉴赏，这样才能够实现实时教学回归。初中古诗词教学的过程当中要通过审美视野进一步发现古诗词当中所孕育的独特教育资源和文化内涵。本文主要是关于审美视野下初中古诗词教学的研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：审美视野;初中;古诗词;教学
初中古诗词教学的过程当中，教育人士没有将古诗词相关资源得到充分的利用，这样就导致了学生严重缺失古诗词的鉴赏能力和审美情怀，同时不利于中国传统文化的发扬和传承，不利于学生审美情趣和审美能力的提升。针对于这样情况，初中语文教师就应当审时度势，要进一步发掘出古诗词当中审美元素，要进一步的突出古诗词审美教育性功能，这样就可以促使学生在学习古诗词的过程当中充分感受到诗词的创造美、体验美和感受美。
一、审美视野下的初中古诗词教学的意义
审美视野之下开展古诗词教学活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动學生学习积极性，而且还可以培养学生的审美能力。通过开展审美活动能够促使学生在古诗词学习的过程当中深刻理解内涵，有助于促使学生审美感知水平得到提高，为学生古诗词鉴赏能够奠定比较良好的基础。其次，审美视野之下开展古诗词教学活动能够促使学生审美想象能力得到提升。通常来讲，古诗词都是言简意赅的，其中蕴含审美元素往往不是过于直白和平淡的，而是需要学生自身发挥想象力通过诗歌语言，找准其中意象产生意境。学习古诗词的过程当中能够促使学生产生美好的体验，同时也有利于学生审美想象力得到激发，促使学生在想象过程当中不断的提高自身诗歌鉴赏能力。
二、审美视野下的初中古诗词教学资源探寻
在当前古诗词学习的过程当中，很多的古诗词都具备了哲思美，大部分诗歌作者往往通过诗词表示自己对于人生的感悟和理解，这样，可以从中感受到诗词的哲思之美，让阅读诗词者从中获得一定的哲学启发，进而提高修养和思想境界。例如山重水复疑无路，柳暗花明又一村，可以看到作者对于人生的态度，通过对于自然景色描写充分展现出来世间万物变化的道理，同时也给人带来了丰富的审美享受，有利于阅读诗词者提高思想境界以及思想水平。
古诗词主要是通过使用语言来表达思想和情感，语言是古诗词的重要载体，在古代，诗人往往都注重韵律以及推敲词语，只有这样才能够促使语言可以实现精益求精，进而给阅读诗词人员带来良好的审美体验。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青，通过采用简单直白的语言充分的展现出了诗人视死如归以及独特高尚的节操，给学生带来一种独特的审美体验。通常来讲，诗歌往往都是以事情、人物为中心背景，将物象抽象化或者人格化，这样就可以给人带来多元化的体验。
三、审美视野下的初中古诗词教学策略
（一）营造审美氛围，激活审美意识
在当前开展初中古诗词教学的过程当中，需要教师营造审美氛围，同时要进一步的激活学生的审美意识，教学过程当中，要促使学生能够以积极主动态度投入到学习的过程当中，促使学生可以受到审美熏陶和审美教育。其中，古诗词本身就蕴含着丰富的审美元素，需要教师起到引导者的角色，以学生为主体，让学生在学习古诗词的过程当中发挥想象力，同时要通过采用信息化教学以及多样化朗读、绘画等方式，让学生在生动氛围和情景当中感受到诗歌之美，可以进一步的激发学生的求知欲和探索欲，促使学生诗歌素养得到全面的提升。
（二）灵活选择教法，激发审美需求
初中古诗词教学的过程当中，为了提升教学质量和教学效果，同时为了保障教学活动能够达到理想要求，需要教师进一步激发当前学生的审美需求，需要采取灵活教学方法，在开展初中诗歌教学的过程当中，可以采取比较法、诵读法、吟唱法以及角色扮演法等等方式，通过采用多元化的方式激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性，同时也可以进一步的丰富学生的审美体验，促使学生可以积极主动参与到古诗词教学活动当中来，还可以进一步挖掘学生的内在的潜能，提高学生的知识素养。
（三）注重教学拓展，培养审美创造
在当前开展初中诗词教学的过程当中，教材当中古诗词数量相对比较少，这不符合学生诗词学习需求。为了培养学生诗词素养以及诗词鉴赏能力，仅仅依赖于寥寥几篇的古代诗词是远远不够的。所以，对于当前的语文教师而言，需要创造性对于教材进行合理的利用，要基于教材同时要高于教材，要进一步促使古诗词教学可以得到拓展，同时还要在古诗词审美教学过程当中促使学生可以学会迁移，这样才能够进一步增强学生的创造力和审美能力。开展古诗词教学的过程当中，要不拘一格，不要采用固定化的形式，在拓展过程当中可以针对于诗词当中某一项、某一景致进行拓展，可以从微观入手，开展各种各样古诗词拓展活动，进而提高学生的古诗词修养以及诗歌鉴赏能力。
结语：
综上所述，开展初中古诗词教学的过程当中，需要教师具备审美视野，在教学之中要进一步的拓展知识教育功能，一方面需要提高学生古诗词鉴赏能力和阅读能力，充分的发掘出古诗词当中的审美教育功能，另一方面也需要促使学生可以在古诗词学习的过程当中产生良好的体验，进一步的提高学生的诗词素养和审美能力。
参考文献：
[1] 张慧军.专题网络平台与初中语文古诗词教学的整合设计[J].文教资料，2019，19：55-56.
[2] 余俊.古诗词教学中的语文立场——以初中古诗词课标指定篇目教学为例[J].课程教学研究，2018，01：63-66.
[3] 袁钦海.构建诗意课堂，演绎经典韵味——“语境还原法”在初中古诗词教学的运用探究[J].现代语文（教学研究版），2017，02：75-76.
[4] 赵典亮.初中古诗词教学中的缺失反思——韩军老师与民乐四中古诗词教学比较[J].现代语文（教学研究版），2017，03：54-55.
[5] 代忠义.优化古诗教法学法实现自主学诗品诗——初中语文古诗词教学改革研究[J].中国校外教育，2016，02：108.
（作者单位：福建省泉州台商投资区洛江中学）
关键词：审美视野;初中;古诗词;教学
初中古诗词教学的过程当中，教育人士没有将古诗词相关资源得到充分的利用，这样就导致了学生严重缺失古诗词的鉴赏能力和审美情怀，同时不利于中国传统文化的发扬和传承，不利于学生审美情趣和审美能力的提升。针对于这样情况，初中语文教师就应当审时度势，要进一步发掘出古诗词当中审美元素，要进一步的突出古诗词审美教育性功能，这样就可以促使学生在学习古诗词的过程当中充分感受到诗词的创造美、体验美和感受美。
一、审美视野下的初中古诗词教学的意义
审美视野之下开展古诗词教学活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动學生学习积极性，而且还可以培养学生的审美能力。通过开展审美活动能够促使学生在古诗词学习的过程当中深刻理解内涵，有助于促使学生审美感知水平得到提高，为学生古诗词鉴赏能够奠定比较良好的基础。其次，审美视野之下开展古诗词教学活动能够促使学生审美想象能力得到提升。通常来讲，古诗词都是言简意赅的，其中蕴含审美元素往往不是过于直白和平淡的，而是需要学生自身发挥想象力通过诗歌语言，找准其中意象产生意境。学习古诗词的过程当中能够促使学生产生美好的体验，同时也有利于学生审美想象力得到激发，促使学生在想象过程当中不断的提高自身诗歌鉴赏能力。
二、审美视野下的初中古诗词教学资源探寻
在当前古诗词学习的过程当中，很多的古诗词都具备了哲思美，大部分诗歌作者往往通过诗词表示自己对于人生的感悟和理解，这样，可以从中感受到诗词的哲思之美，让阅读诗词者从中获得一定的哲学启发，进而提高修养和思想境界。例如山重水复疑无路，柳暗花明又一村，可以看到作者对于人生的态度，通过对于自然景色描写充分展现出来世间万物变化的道理，同时也给人带来了丰富的审美享受，有利于阅读诗词者提高思想境界以及思想水平。
古诗词主要是通过使用语言来表达思想和情感，语言是古诗词的重要载体，在古代，诗人往往都注重韵律以及推敲词语，只有这样才能够促使语言可以实现精益求精，进而给阅读诗词人员带来良好的审美体验。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青，通过采用简单直白的语言充分的展现出了诗人视死如归以及独特高尚的节操，给学生带来一种独特的审美体验。通常来讲，诗歌往往都是以事情、人物为中心背景，将物象抽象化或者人格化，这样就可以给人带来多元化的体验。
三、审美视野下的初中古诗词教学策略
（一）营造审美氛围，激活审美意识
在当前开展初中古诗词教学的过程当中，需要教师营造审美氛围，同时要进一步的激活学生的审美意识，教学过程当中，要促使学生能够以积极主动态度投入到学习的过程当中，促使学生可以受到审美熏陶和审美教育。其中，古诗词本身就蕴含着丰富的审美元素，需要教师起到引导者的角色，以学生为主体，让学生在学习古诗词的过程当中发挥想象力，同时要通过采用信息化教学以及多样化朗读、绘画等方式，让学生在生动氛围和情景当中感受到诗歌之美，可以进一步的激发学生的求知欲和探索欲，促使学生诗歌素养得到全面的提升。
（二）灵活选择教法，激发审美需求
初中古诗词教学的过程当中，为了提升教学质量和教学效果，同时为了保障教学活动能够达到理想要求，需要教师进一步激发当前学生的审美需求，需要采取灵活教学方法，在开展初中诗歌教学的过程当中，可以采取比较法、诵读法、吟唱法以及角色扮演法等等方式，通过采用多元化的方式激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性，同时也可以进一步的丰富学生的审美体验，促使学生可以积极主动参与到古诗词教学活动当中来，还可以进一步挖掘学生的内在的潜能，提高学生的知识素养。
（三）注重教学拓展，培养审美创造
在当前开展初中诗词教学的过程当中，教材当中古诗词数量相对比较少，这不符合学生诗词学习需求。为了培养学生诗词素养以及诗词鉴赏能力，仅仅依赖于寥寥几篇的古代诗词是远远不够的。所以，对于当前的语文教师而言，需要创造性对于教材进行合理的利用，要基于教材同时要高于教材，要进一步促使古诗词教学可以得到拓展，同时还要在古诗词审美教学过程当中促使学生可以学会迁移，这样才能够进一步增强学生的创造力和审美能力。开展古诗词教学的过程当中，要不拘一格，不要采用固定化的形式，在拓展过程当中可以针对于诗词当中某一项、某一景致进行拓展，可以从微观入手，开展各种各样古诗词拓展活动，进而提高学生的古诗词修养以及诗歌鉴赏能力。
结语：
综上所述，开展初中古诗词教学的过程当中，需要教师具备审美视野，在教学之中要进一步的拓展知识教育功能，一方面需要提高学生古诗词鉴赏能力和阅读能力，充分的发掘出古诗词当中的审美教育功能，另一方面也需要促使学生可以在古诗词学习的过程当中产生良好的体验，进一步的提高学生的诗词素养和审美能力。
参考文献：
[1] 张慧军.专题网络平台与初中语文古诗词教学的整合设计[J].文教资料，2019，19：55-56.
[2] 余俊.古诗词教学中的语文立场——以初中古诗词课标指定篇目教学为例[J].课程教学研究，2018，01：63-66.
[3] 袁钦海.构建诗意课堂，演绎经典韵味——“语境还原法”在初中古诗词教学的运用探究[J].现代语文（教学研究版），2017，02：75-76.
[4] 赵典亮.初中古诗词教学中的缺失反思——韩军老师与民乐四中古诗词教学比较[J].现代语文（教学研究版），2017，03：54-55.
[5] 代忠义.优化古诗教法学法实现自主学诗品诗——初中语文古诗词教学改革研究[J].中国校外教育，2016，02：108.
（作者单位：福建省泉州台商投资区洛江中学）