在传统教学中，“教师先讲、学生后学、作业巩固”这一课程模式长期主导人们的教学思想和行为。当“翻转式课堂”进口并渗入校园后，不仅颠覆了校园思想认识和教育观念，而且翻转了一以贯之的课程教学程序：教师事先制好“微课”，学生课前观看微视频并完成知识学习，课堂则变成了师生和同伴之间“交往学习”的互动场所，从而把原来的以“知识传授、技能培养”为主转化为以“解疑答难、知识运用”为主的活动形式，真正地把学生由“被动接受”翻转为“主动学习”状态，从根本上赢得了课程教学的活力现象。
　　那么，就小学语文教学而言，如何积极有效地引入“微课”活动模式呢？
　　一、以“知识点”挖掘为由，从微课中翻转学习
　　从本质上来说，“微课程是一个知识挖掘的框架”（微课程创始人彭罗斯语）。我们应通过微课知识点挖掘，一方面对学生进行课前学习引领，另一方面从潜移默化中逐步地“告诉”他们“应该在哪里挖”和“需要挖些什么”。比如《三亚落日》，“赤朱丹彤”一词就是本课教学的难点之一。在微课中笔者设计了如下几个步骤：①根据字理析词“分解—组合”教学原则，分别说明“赤”“朱”“丹”“彤”都是指“红”色，不过色彩的强烈程度不同；把这四个字连在一起，就是说明三亚落日的色彩丰富。②通过图形展示，让学生从视觉中感受四种颜色之间的不同。③结合文中语境，让学生感悟并体会三亚落日的色彩美、形态美和动态美，从而在整体上给人传递一种“美妙绝伦”的视觉心理。
　　二、以“环境点”链接为由，从微课中翻转学习
　　微课既与常规教学录像不同，也不同于一般性课件。其基本特点在于就某一知识点、教学技能和案例等微内容而制作的一种特殊性课件。它聚焦于重难点教学内容而开展的针对性讲解。语文教学应当而且必须把握好课程内容，制作出切实有用的微视频。笔者以《给家乡孩子的一封信》教学为例，主要围绕“称呼、正文、结尾（祝福语）、署名、日期”等五大主要步骤，采用录屏软件+PPT形式制作了《书信格式五步骤》的微课。首先，讲解书信的五个步骤；然后出示课文内容，让学生来一一对应；再播放《书信格式歌》：开头称呼顶格写，冒号随后别忘记；正文语段空两格，一事一段写清楚；结语应当空两格，祝福可以分行写；署名下面写日期，书信格式要牢记。微课长度虽短，效果却很显著。
　　三、以“精彩点”创设为由，从微课中翻转学习
　　可以说，凡是入编基础教材中的每一篇课文都有自己的“精彩点”，有些时候它还是引人入胜的“情境点”。这正是我们制作微视频并开展“微课”教学所善加利用的重要内容之一。比如《三亚落日》，在落日下沉過程中，把它分别比拟成“孩童”“大红灯笼”和“跳水员”，语言优美、生动形象、动感十足。这是本文的精彩“读看点”。笔者借助第四节内容，把之制成5分钟时长的微课形式，让学生课前观赏学习。孩子们从“收敛光芒—慢慢下沉—顽皮蹦跳—悄然落水”的微视频中，身临其境地感受到三亚落日的美丽景象和美妙动态。正因为有了这一良好铺垫，在课堂教学中，许多学生不仅能够有重点、有层次地阅读语篇，而且在联系与理解、想象与体悟基础上，很快达成了诵读成诵的学习目标。
　　四、以“作业点”设计为由，从微课中翻转学习
　　微课模式下的作业活动不仅安排在课堂教学之前，而且其主要目的就在于以知识要点、文本重点、教学难点以及思想关注点、情感触摸点等为主要内容，来引领学生开展“翻转式课堂”学习活动，以充分发挥有效引领的积极性作用。以《詹天佑》微课教学为例。在课堂教学前，笔者设计了如下“作业”内容并以微课形式进行了播放：（1）詹天佑在什么社会背景下临危受命的？（2）“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这一句在文中起着什么作用？（3）詹天佑的“杰出”和“爱国”分别体现在哪些方面？（4）在京张铁路提前两年竣工后，你想对詹天佑说些什么？这些作业设计能够“抓大放下”，而且具有一定的覆盖率、引领性和推动力，对“翻转式”微课活动能够发挥良好的指导性作用。
　　最后，小学生的基础普遍较差，自觉性相对不高，学习能力欠佳。教师若能坚持上述四个基本“点”，善于把微课模式引入小班化语文教学活动中，则能在很大程度上弥补这些“先天不足”现象。
　　作者单位：江苏省泰州市姜堰区南苑学校（225500）