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【摘 要】随着社会的飞速发展，教育水平也不断得到提高，因此对教育方法也有了更高的要求。为了将学生自身的特点有效发挥出来，为学生个性发展构建一个积极的理想平台，以提高其自身优势，为社会培养出合格的人才，本文对教育教学工作进行了深入的探讨，提出了“分层次教学”的教学模式的具体做法以及取得的成果，以期为同行提供些微启示。
【关键词】职业教育分层次教学 分析 方法
随着社会的高速发展，教育发展水平也得到了迅速提高，高等教育的转变趋势，在一定程度上体现了社会的进步程度。由于社会就业水平的不断上升，普通高等教育不断升温，导致了中等职业教育中的学生基础文化水平比较低，学生间文化差异程度逐渐扩大，教师难以适应这种改变，学生也存在无奈学习的困境，有的学生甚至出现了厌学情况。为了减少或避免以上情况的发生和发展，我们需要对教学模式进行分层次教学改革，以适应时代的需要、学生的需要。
一、分层次教学的意义
随着近几年初中以及高中毕业生人数的大量减少，高等教育的普及，传统的统一模式、统一计划、统一要求以及统一管理的教学方法已经不能适应职业教育招生不足的发展趋势。由于职业教育中的生源对象可能是由于家庭原因，无法完成大学教育的成绩优良的学生，也可能是基础文化成绩较差，对进入大学读书的把握比较低，就想通过职业教育习得一技之长，以获取以后工作谋生的本领。同时，也存在着相当一部分因没有明确的学习目标，对学习具有厌烦情绪的学生，学习成绩较差，但是迫于家长的压力不得不进入职业学校进行技术培训。职业学校中学生的文化基础、综合素质以及学习目标并不是统一的，因此，我们要对职业学校中的学生进行分层次教育，从教学模式、课程设置、教学计划、教学方法、教材内容以及考核方法进行积极全面的探索改革，使他们可以得到最适合自己的学习方式，完成职业教育目的。
二、分层次教学的具体实施方法
（一）分析学生基本情况
实施分层次教学并不是单纯的对学生进行成绩的好与坏、学习能力的高与低等进行归类。而是要求教师在熟悉了解学生的基础上根据学生的智力水平、年龄特征、心理成熟程度、文化基础水平、自身个性特征等进行详细的全面的了解分析，并通过对以上特点的结合，将其中一些整体综合素质相近的学生进行分层归类。做出针对具体学生状况进行具体教育教学的方式。
（二）分层制定教学目标
学校要根据学生的实际情况，制定课程教学目标。这主要是由于学生之间文化基础以及智力因素等都有很多差别，如果制定的课程教学目标过高，会降低学生学习的积极性，如果制定的课程教学目标过低，就会使学生学习过于简单，进而盲目自信。因此，我们需要在教学中对目标分层进行展示，对不同层次的学生进行不同的要求，合理地设置知识难度变化趋势，使学生产生出强烈的学习动力。 达到使学生在掌握知识的同时可以融会贯通，进而对学生的进取心、学习信心以及学习积极性具有积极的推动作用。
（三）灵活设置课程形式
为了能使学生具有更加积极的学习兴趣，更加强烈的学习动力以及能充分发挥自己的潜能，职业教育学校可以尝试在开设各种工种专业必修课、专业课的基础上，聘用具有各种专厂的教师对学生进行选修课的教育，既可以有文化基础类、专业技能类也可以有人文素养类等多种类别的选修课程。比如礼仪类、书法美术类、舞蹈类、手工制作类、乐器类、家电维修类、网络技术类以及电子线路CAD等专业，让学生根据自己的兴趣爱好进行选修课的选择，一方面可以使学生充分利用起自身的业余时间进行其他知识的学习，另一方面也可以让学生掌握其他自己喜欢的社交知识或者专业技能，总体上都可以促进学生得到更好的个性化发展。
（四）分析研究反馈信息
我们要求教师要针对课堂教学的目标，对学生通过提问方式、课堂作业以及课后测验等方式进行测评与反馈，同时测评问题的难易程度要根据不同学生层次进行分层设置。通过教师对反馈信息的分析与研究，对学生掌握知识的程度进行判断，并根据不同教学层次的不同目标，对学生欠缺的方面做出全方位的评价并予以及时的矫正或者补救，从而最终达到使学生全面实现教学目标的目的。
（五）注重学习复习习惯
学生必须要具有一个良好的学习习惯，才能在对知识的学习以及复习巩固的过程中保证自身注意力的高度集中，能专心致志的进行学习，以达到学习目标。但是，通过观察却发现，学习成绩偏低的学生往往缺乏自觉学习的良好习惯，缺乏学习的主动性与积极性，导致考试成绩总是偏低，成绩偏低又会使其产生厌学情绪，学习的积极性更低，形成了恶性循环。因此，要求教师要注意对学生进行成绩分层，不同成绩的学生制订不同的训练复习计划，并通过课堂提问，课后测验等手段对其学习效果进行跟踪与落实。
（六）教师要具有高度的责任心
教师是教育的基础、教育的核心、教育的关键。只有具有职业高度的责任心以及使命感的教师，才能积极培养学生，从学生角度出发，以学生的需求为要求，认真研究教育教学方法，努力提高教学质量。才能为学生着想，通过教学，增加学生的自信心，提高其学习兴趣，使其主动自觉得进行学习，从而为国家，为社会培养出合格的人才。
结语
在职业教育中，分层次教学是教育观念以及教育思想发生转变的具体表现，是一种全新的教学方式方法，是一种以学生为核心的教学方法。通过对学生自身特点进行详细的分析研究，进行因材施教，对学生主体个性进行最大程度的保留。对学校的教学管理以及学生管理有了更高更新的要求的同时对教师的工作责任心以及工作热情也有了更高的标准。
【参考文献】
［1］宋奇飞，陈丹红. 五年制高职院校分层次教学探索[J]. 科技广场，2006（09） .
［2］郑毅. 浅谈职业教育中的分层次教学[J]. 快乐阅读， 2011（02） .
［3］朱传华，李开行. 素质教育与职业能力[J]. 科技信息（学术研究），2008（34） .
［4］马天芳. 职业院校社区管理专业建设的思考与探索[J]. 太原城市职业技术学院学报，2005（06） .
【关键词】职业教育分层次教学 分析 方法
随着社会的高速发展，教育发展水平也得到了迅速提高，高等教育的转变趋势，在一定程度上体现了社会的进步程度。由于社会就业水平的不断上升，普通高等教育不断升温，导致了中等职业教育中的学生基础文化水平比较低，学生间文化差异程度逐渐扩大，教师难以适应这种改变，学生也存在无奈学习的困境，有的学生甚至出现了厌学情况。为了减少或避免以上情况的发生和发展，我们需要对教学模式进行分层次教学改革，以适应时代的需要、学生的需要。
一、分层次教学的意义
随着近几年初中以及高中毕业生人数的大量减少，高等教育的普及，传统的统一模式、统一计划、统一要求以及统一管理的教学方法已经不能适应职业教育招生不足的发展趋势。由于职业教育中的生源对象可能是由于家庭原因，无法完成大学教育的成绩优良的学生，也可能是基础文化成绩较差，对进入大学读书的把握比较低，就想通过职业教育习得一技之长，以获取以后工作谋生的本领。同时，也存在着相当一部分因没有明确的学习目标，对学习具有厌烦情绪的学生，学习成绩较差，但是迫于家长的压力不得不进入职业学校进行技术培训。职业学校中学生的文化基础、综合素质以及学习目标并不是统一的，因此，我们要对职业学校中的学生进行分层次教育，从教学模式、课程设置、教学计划、教学方法、教材内容以及考核方法进行积极全面的探索改革，使他们可以得到最适合自己的学习方式，完成职业教育目的。
二、分层次教学的具体实施方法
（一）分析学生基本情况
实施分层次教学并不是单纯的对学生进行成绩的好与坏、学习能力的高与低等进行归类。而是要求教师在熟悉了解学生的基础上根据学生的智力水平、年龄特征、心理成熟程度、文化基础水平、自身个性特征等进行详细的全面的了解分析，并通过对以上特点的结合，将其中一些整体综合素质相近的学生进行分层归类。做出针对具体学生状况进行具体教育教学的方式。
（二）分层制定教学目标
学校要根据学生的实际情况，制定课程教学目标。这主要是由于学生之间文化基础以及智力因素等都有很多差别，如果制定的课程教学目标过高，会降低学生学习的积极性，如果制定的课程教学目标过低，就会使学生学习过于简单，进而盲目自信。因此，我们需要在教学中对目标分层进行展示，对不同层次的学生进行不同的要求，合理地设置知识难度变化趋势，使学生产生出强烈的学习动力。 达到使学生在掌握知识的同时可以融会贯通，进而对学生的进取心、学习信心以及学习积极性具有积极的推动作用。
（三）灵活设置课程形式
为了能使学生具有更加积极的学习兴趣，更加强烈的学习动力以及能充分发挥自己的潜能，职业教育学校可以尝试在开设各种工种专业必修课、专业课的基础上，聘用具有各种专厂的教师对学生进行选修课的教育，既可以有文化基础类、专业技能类也可以有人文素养类等多种类别的选修课程。比如礼仪类、书法美术类、舞蹈类、手工制作类、乐器类、家电维修类、网络技术类以及电子线路CAD等专业，让学生根据自己的兴趣爱好进行选修课的选择，一方面可以使学生充分利用起自身的业余时间进行其他知识的学习，另一方面也可以让学生掌握其他自己喜欢的社交知识或者专业技能，总体上都可以促进学生得到更好的个性化发展。
（四）分析研究反馈信息
我们要求教师要针对课堂教学的目标，对学生通过提问方式、课堂作业以及课后测验等方式进行测评与反馈，同时测评问题的难易程度要根据不同学生层次进行分层设置。通过教师对反馈信息的分析与研究，对学生掌握知识的程度进行判断，并根据不同教学层次的不同目标，对学生欠缺的方面做出全方位的评价并予以及时的矫正或者补救，从而最终达到使学生全面实现教学目标的目的。
（五）注重学习复习习惯
学生必须要具有一个良好的学习习惯，才能在对知识的学习以及复习巩固的过程中保证自身注意力的高度集中，能专心致志的进行学习，以达到学习目标。但是，通过观察却发现，学习成绩偏低的学生往往缺乏自觉学习的良好习惯，缺乏学习的主动性与积极性，导致考试成绩总是偏低，成绩偏低又会使其产生厌学情绪，学习的积极性更低，形成了恶性循环。因此，要求教师要注意对学生进行成绩分层，不同成绩的学生制订不同的训练复习计划，并通过课堂提问，课后测验等手段对其学习效果进行跟踪与落实。
（六）教师要具有高度的责任心
教师是教育的基础、教育的核心、教育的关键。只有具有职业高度的责任心以及使命感的教师，才能积极培养学生，从学生角度出发，以学生的需求为要求，认真研究教育教学方法，努力提高教学质量。才能为学生着想，通过教学，增加学生的自信心，提高其学习兴趣，使其主动自觉得进行学习，从而为国家，为社会培养出合格的人才。
结语
在职业教育中，分层次教学是教育观念以及教育思想发生转变的具体表现，是一种全新的教学方式方法，是一种以学生为核心的教学方法。通过对学生自身特点进行详细的分析研究，进行因材施教，对学生主体个性进行最大程度的保留。对学校的教学管理以及学生管理有了更高更新的要求的同时对教师的工作责任心以及工作热情也有了更高的标准。
【参考文献】
［1］宋奇飞，陈丹红. 五年制高职院校分层次教学探索[J]. 科技广场，2006（09） .
［2］郑毅. 浅谈职业教育中的分层次教学[J]. 快乐阅读， 2011（02） .
［3］朱传华，李开行. 素质教育与职业能力[J]. 科技信息（学术研究），2008（34） .
［4］马天芳. 职业院校社区管理专业建设的思考与探索[J]. 太原城市职业技术学院学报，2005（06） .