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摘 要：经济全球化的发展使得世界市场上对人才质量的要求越来越高，教育事业在不断革新的过程中愈发重视英语的作用，培养学生的核心素养成为初中英语教学的重要目标，阅读作为初中生进行英语学习的主要依托内容，其教学更应该受到各方关注。本文以初中英语阅读教学为主题，分析核心素养视野下其策略的发展状况。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
引言：
探究初中英语阅读教学中核心素养的内涵是我们进行策略研究的首要条件，这需要有关人员对教学内容的内涵和要素进行明确，这种基础工作对教学的提高起着明显的作用，它包括思维能力、学习能力、语言能力以及文化素质培养等诸多方面，本文以部编人教版使用范围内的初中英语阅读教学成果作为研究对象，进行有关分析。
一、核心素养视野下初中英语阅读教学中存在的问题
（一）部分学校不能认识到核心素养教学的重要性
教师和学校管理者是推动高质量初中英语阅读教学开展的重要力量，因此提高学校和教师对教学的关注度是切实提高初中生核心素养的有效方法。现阶段我国部分初中学校管理者及相关的英语授课教师没有深刻认识到核心素养培养对初中生未来发展的重要意义，因此导致一些不良授课现象的出现，例如：部分初中学校不重视教学环境的建设，教师不能有效进行授课，甚至授课内容与课程标准不相符合、教师受资金调配和专业能力的限制不能根据课堂现状进行有效的创新教学，这样不利于调动初中生学习英语的主动性和积极性，使得初中生进行英语阅读学习实践的平台被限制;同时部分授课教师受传统观念的影响，更加注重对单词、语法、语篇等英语基础知识的教学，不能教给学生有效的英语阅读学习方法，使得学生在英语阅读学习过程中这极其不利于学生核心素养的提高。
（二）学生学习信心和动力不足
学生是学习的主体，但是现阶段的初中英语阅读教学过程中学生不能充分发挥自己主动学习的作用，从而会感觉自己在课堂教学实践中地位缺失，进而丧失学习的积极性和主动性。而且英语作为一种新的需要表达形式，与汉语学习存在很大的差异，现阶段我国大部分初中学生缺少出国学习或生活在双语环境中的条件，因此对英语国家的文化和国情的了解并不多。这使得许多初中生面对英语表达形式时会感到陌生，使得他们在英语学习的初始阶段经常感到艰难，长此以往部分初中生就会怀疑自身的英语学习能力。同时我国的部分初中在所选用的英语拓展阅读内容较难，这在一定程度上增加了初中生的学习负担。
二、核心素养视野下初中英语阅读教学策略
（一）有针对性开展分层教学
分层教学是教育界提出的一种较为有效的教学理念，认为，这一理念的提出是为了针对不同学生的个性特点选择适合学生，能有效提高整体教学效果的教学方式。这要求初中英语教师在阅读教学实践中提前了解各个学生的基本学习水平和接受特点，将自己计划的授课内容根据实际情况进行调整，通过设立小组等形式推动分层教学的开展。初中英语教师在对班内学生进行分层时要充分考虑到学生的学习成绩和各个学生的阅读接受状况，以此划分出层次，为分层教学的开展提供依据，根据不同学生的学习状况讲授不同类型的知识，例如初中英语教师可以帮助英语阅读基础较差的学生掌握概括阅读文章主旨和大意的能力，带领基础较好、能跟住课程进度的学生熟读英语阅读题材，让学生掌握文章的大致内容，并对其中的单词、语法、长句、难句等进行背诵和学习。而那种本身具有一定英语阅读积累的学生则可以在老师的指导下对英语阅读题材背后的文化因素进行探究，从而拓展学生英语阅读的知识面，促进学生文化素养的提高。例如教师在进行第一单元的阅读文本Myname'sGina的教学时，教师可以让阅读基础较差的学生针对书本上的内容进行不断的阅读训练，而针对基础较好的学生则可以在黑板上写出“我是李华”这句话的中英文形式，让学生通过比较其中量词、数词、名词使用方法的不同，从而增强对不同国家文化的理解，豐富学生的文化底蕴，从而促进学生核心素养的提高。
（二）积极创设英语阅读教学情境
我们国家的学生学习母语的过程中不需要进行特别的背诵和系统的学习，这在很大程度上是因为学生在学习过程中能接触到较为良好的教学环境，自出生开始，学生就在家庭、学校以及社会环境中不断受到语言环境的熏染，而在学习英语时学生却缺乏这一条件，这就需要初中英语教师在进行阅读教学时构建有利的教学情境，在授课过程中多使用学生能理解的、较为简单的英语单词，同时鼓励学生在交流中多多利用英语口语交流，这能在课堂上构筑有效的英语阅读教学情境，使学生能将自己从阅读过程中学到的内容应用到实践中，将英语的使用转化为个人能力。例如在进行文章阅读的过程中学习Howdoyougettoschool？这一类型的句子时，让学生想一想自己平时上学使用什么交通工具，并让学生明白bike，bus，train，ship，等词汇的含义，教师通过提问：“Howdoyougettoschool？”，使学生用汉语说出自己使用的交通工具，并对其进行翻译，在这一过程中可以让英语阅读教学与具体生活实践相结合，提高学生英语运用的能力，从而促进学生核心素养的提高。
结束语：
国家的发展需要拥有面向世界的高素质交流人才，因而英语教学在我国有着重要的地位，初中英语教学是学生进行较为系统化的教学的重要阶段，阅读是初中学生英语学习的重要内容，因而在当今时代下加强对初中英语阅读教学的重视程度是顺应历史发展规律的表现，英语阅读能力的提高将有效提高初中生的英语实践能力，使初中生获得核心素养的提高。
参考文献：
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（09）：96-98.
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
引言：
探究初中英语阅读教学中核心素养的内涵是我们进行策略研究的首要条件，这需要有关人员对教学内容的内涵和要素进行明确，这种基础工作对教学的提高起着明显的作用，它包括思维能力、学习能力、语言能力以及文化素质培养等诸多方面，本文以部编人教版使用范围内的初中英语阅读教学成果作为研究对象，进行有关分析。
一、核心素养视野下初中英语阅读教学中存在的问题
（一）部分学校不能认识到核心素养教学的重要性
教师和学校管理者是推动高质量初中英语阅读教学开展的重要力量，因此提高学校和教师对教学的关注度是切实提高初中生核心素养的有效方法。现阶段我国部分初中学校管理者及相关的英语授课教师没有深刻认识到核心素养培养对初中生未来发展的重要意义，因此导致一些不良授课现象的出现，例如：部分初中学校不重视教学环境的建设，教师不能有效进行授课，甚至授课内容与课程标准不相符合、教师受资金调配和专业能力的限制不能根据课堂现状进行有效的创新教学，这样不利于调动初中生学习英语的主动性和积极性，使得初中生进行英语阅读学习实践的平台被限制;同时部分授课教师受传统观念的影响，更加注重对单词、语法、语篇等英语基础知识的教学，不能教给学生有效的英语阅读学习方法，使得学生在英语阅读学习过程中这极其不利于学生核心素养的提高。
（二）学生学习信心和动力不足
学生是学习的主体，但是现阶段的初中英语阅读教学过程中学生不能充分发挥自己主动学习的作用，从而会感觉自己在课堂教学实践中地位缺失，进而丧失学习的积极性和主动性。而且英语作为一种新的需要表达形式，与汉语学习存在很大的差异，现阶段我国大部分初中学生缺少出国学习或生活在双语环境中的条件，因此对英语国家的文化和国情的了解并不多。这使得许多初中生面对英语表达形式时会感到陌生，使得他们在英语学习的初始阶段经常感到艰难，长此以往部分初中生就会怀疑自身的英语学习能力。同时我国的部分初中在所选用的英语拓展阅读内容较难，这在一定程度上增加了初中生的学习负担。
二、核心素养视野下初中英语阅读教学策略
（一）有针对性开展分层教学
分层教学是教育界提出的一种较为有效的教学理念，认为，这一理念的提出是为了针对不同学生的个性特点选择适合学生，能有效提高整体教学效果的教学方式。这要求初中英语教师在阅读教学实践中提前了解各个学生的基本学习水平和接受特点，将自己计划的授课内容根据实际情况进行调整，通过设立小组等形式推动分层教学的开展。初中英语教师在对班内学生进行分层时要充分考虑到学生的学习成绩和各个学生的阅读接受状况，以此划分出层次，为分层教学的开展提供依据，根据不同学生的学习状况讲授不同类型的知识，例如初中英语教师可以帮助英语阅读基础较差的学生掌握概括阅读文章主旨和大意的能力，带领基础较好、能跟住课程进度的学生熟读英语阅读题材，让学生掌握文章的大致内容，并对其中的单词、语法、长句、难句等进行背诵和学习。而那种本身具有一定英语阅读积累的学生则可以在老师的指导下对英语阅读题材背后的文化因素进行探究，从而拓展学生英语阅读的知识面，促进学生文化素养的提高。例如教师在进行第一单元的阅读文本Myname'sGina的教学时，教师可以让阅读基础较差的学生针对书本上的内容进行不断的阅读训练，而针对基础较好的学生则可以在黑板上写出“我是李华”这句话的中英文形式，让学生通过比较其中量词、数词、名词使用方法的不同，从而增强对不同国家文化的理解，豐富学生的文化底蕴，从而促进学生核心素养的提高。
（二）积极创设英语阅读教学情境
我们国家的学生学习母语的过程中不需要进行特别的背诵和系统的学习，这在很大程度上是因为学生在学习过程中能接触到较为良好的教学环境，自出生开始，学生就在家庭、学校以及社会环境中不断受到语言环境的熏染，而在学习英语时学生却缺乏这一条件，这就需要初中英语教师在进行阅读教学时构建有利的教学情境，在授课过程中多使用学生能理解的、较为简单的英语单词，同时鼓励学生在交流中多多利用英语口语交流，这能在课堂上构筑有效的英语阅读教学情境，使学生能将自己从阅读过程中学到的内容应用到实践中，将英语的使用转化为个人能力。例如在进行文章阅读的过程中学习Howdoyougettoschool？这一类型的句子时，让学生想一想自己平时上学使用什么交通工具，并让学生明白bike，bus，train，ship，等词汇的含义，教师通过提问：“Howdoyougettoschool？”，使学生用汉语说出自己使用的交通工具，并对其进行翻译，在这一过程中可以让英语阅读教学与具体生活实践相结合，提高学生英语运用的能力，从而促进学生核心素养的提高。
结束语：
国家的发展需要拥有面向世界的高素质交流人才，因而英语教学在我国有着重要的地位，初中英语教学是学生进行较为系统化的教学的重要阶段，阅读是初中学生英语学习的重要内容，因而在当今时代下加强对初中英语阅读教学的重视程度是顺应历史发展规律的表现，英语阅读能力的提高将有效提高初中生的英语实践能力，使初中生获得核心素养的提高。
参考文献：
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（09）：96-98.