课堂教学是学校课程实施的主渠道。课堂改变了，学校教育才会改变；课堂优质，学生才会优质；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。所以山东省青岛北仲路第二小学开始了“课堂教学建设”，努力为学生的美好明天奠基。
　　高位规划“激”出成长力
　　第一，整体谋划，推进课程建设。学校实施“生命关怀”课程，涵盖“自然生命”“精神生命”“社会生命”三大领域，推动人人能个性发展，催生课程建设体系化。一是建立“3+N六大板块”特长选修类课程，让每一个孩子都有特长发展的空间。二是建立“四大系列”节庆活动类课程，让学生在庆典中提升品质、陶冶性情。三是建立“三美两营”社会实践类课程，让学生们走出小圈子，走进大世界。
　　第二，分层规划，规划职业生涯。针对教师发展不同阶段的不同需求，学校推出“教师优才培养四项工程”，采用教师自主申报骨干、全校民主推荐名师的方式，定位各阶段教师群体，规划职业生涯，极大地激励了教师专业发展的热情和动力。
　　学校实施“读书富脑”阅读工程，为每位干部、教师及时购置优秀读物，并提出“三个必读”：《青岛教育》必读、教育名著必读、校长荐文必读。开展主题阅读“四个一”活动，每月就推荐或自选文章写一篇读书感悟，进行一次读书交流，提炼一种教育教学观点，简要记录一次指导教育教学行为的叙事小片断。丰富的知识储备，让教师踏上了“新教师——青年教师——骨干教师——名师”的成长之路。
　　高质研讨“现”出生命力
　　第一，拉手式区域交流——纳长补短合优势。一是校际联动，成果分享。学校和兄弟学校携手开展校际联动教研，通过结合，打造出高品质教师队伍，实现两校更高层次的教育发展。二是区域交流，资源共享。学校举行青岛市区域互动概念教学研讨会，开展以“对口交流，携手共进”为主题的教学交流活动。
　　第二，问题式学科教研——立足本土求实效。建立以“情、智、爱、趣”为核心教学观的课堂评价标准，依托“活力激情教师”“活力课堂小主人”的评选，构建师生同生的绿色生命课堂。
　　第三，会课式组内教研——交流共享同提高。集备组老师们以课改、教改及教材中的重难点问题为着力点，集中选定同一教学内容，采取“个人备课——集体备课——教研组长执教研究课——集体研讨——教师移植创新——集体研讨——另一教师再移植创新”循环模式进行。研在教前，力求“精透”。研在教中，力求“精新”。研在教后，力求“精深”。
　　高效课程“涌”出灵动力
　　第一，“三课”研讨——汇聚个性课堂。一是面向新教师展开“点亮成长课”，以积极的关注和有利的帮助点亮青年教师的成长之路。二是带着“高效课堂的四个问题”，开放27节骨干青年课堂，细化教学剖析，逐步构建常态“高效”课堂。三是名师组开设“名师讲坛”，引导青年教师在捕捉高效环节、理解高效设计的过程中构建富有个性的高效课堂。依托团结协作的力量，开拓进取的精神，开展“教师综合素养展示秀” 活动。学科实践活动也热闹非凡，评选出“古诗诵读明星”等特色发展称号。
　　第二，技能练兵——助力教师成长。一是本着“内强素质注重扎实，外塑形象突显亮点”的原则，积极开展教师技能大练兵活动。二是以赛代训，提高教师的专业化水平。三是开展“教师专业成长季”系列培训等，显示出教师扎实的专业功底。
　　第三，高效作业——延伸教学智慧。“小书虫牵手大作家读书卡”“我的心情小记”…… 风格新颖，形式多样的作业将学生带进精彩纷呈的实践园地。学校一贯倡导各学科进行“特色作业”设计，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，让孩子在学习中感到快乐，在作业中找到乐趣。针对解决学生课业负担重的问题，学校先以英语教研组为试点，举行“英语作业大家谈”等主题教研，并编撰“菜单式作业方案集”。在试点的基础上，举行“为作业松绑”作业策略主题教研，让学习变得不再枯燥！
　　教育不是选拔，而是栽培，它指向人，更是为了人、提升人，为了人的终生发展。课堂教学永无止境，教师将共同参与研究，不断地改进方法，不断创新实践，用行动促进课程的不断丰富，让每一位师生的生命在课堂中得到滋养成长……
　　（作者单位： 山东省青岛北仲路第二小学）