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小学语文教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,最适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学,以教师的传授讲解为主,不利于学生独立阅读理解能力的提高,更不利于其良好阅读习惯的养成。多媒体计算机的引进提供文本、图形、静止图像、动画、声音等教学信息,改变了教师是唯一信息来源的现状,激活了阅读教学课堂,能够帮助学生尤其是低年纪学生独立阅读理解课文,使学生自主地学习,培养良好的学习习惯。因此,在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体电教手段,不仅能多渠道地刺激学生感官器官,而且能使教学内容化静为动、化难为易,突破学生学习的时空限制,激发学生的主体意识,从而培养学生的素质,最大限度地提高课堂教学效率。
一、借助电教媒体,激发学生阅读学习的兴趣
前苏联教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的动力,是开发智力的钥匙。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在传统的语文阅读教学中,教师有激发学生学习兴趣的意识,但往往只是建立在语言讲解基础上的,激发学生的好奇心、求知欲、学习动机有很大的局限性。世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求,什么也不能被创造出来。我们的教育必须着眼于行为的动机,而不是行为本身。也就是说,必须建立起学生正确的行为动机,利用动机的教育达到对行为的教育。
二、借助电教媒体,突出阅读理解课文的重点
课文重点部分的关键词、句、段,是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此,重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落;最能表现中心所运用的修辞手法。今天的儿童身处于科学技术迅猛发展的时代,信息量成倍地增长,学生的阅读能力也必须适应时代的需要。应该说,准确地阅读理解课文的重点,对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。
阅读重点,要求儿童对课文有深切的了解,这种深细的阅读过程是一种由多种因素组成的复杂的智力活动。它包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动,同时,儿童的动机、情绪都直接作用于系列的智力活动之中。教师运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点,学生不仅能看到,而且能听到,可以充分感受形象,促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用,从而更好地理解课文。
三、借助电教媒体,全面深入课文
1.创设意境,以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在课堂教学的全过程中组合使用多种媒体:导入重插图,学文用投影,朗读用录音,在基本理解课文内容的基础上,借助自制的复合式抽拉投影片,展现静中有动、动中有静的美感,这样循序渐进,带着学生走进教材,辅之以学生看听说想读练的训练,收到了令人满意的教学效果。
2.激发情感,以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。在小学语文教学中,电教手段是“手段”而已,它的作用必须有教育学与心理学的依据,充分体现使学生“乐学”的特点,从实际出发,把电教手段放在适当的位置,不能因使用电教手段而降低教师的主导作用。电教手段还要与传统手段有机结合,使它发挥在语文教学中应有的作用,使学生“乐学”。
3.启发想象,静中思动。
想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。教《惊弓之鸟》一课时,我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考:图上画的是更羸拉弦前,还是拉弦后的情景?学生据图联想,静中思动,进行了合理的想象,有的说:“我看到更羸的手放到背后,大雁落下来了,就说明已拉过弦了。”有的说:“大王在摸摸胡须,好像感到惊奇,卫兵的脸上露出了赞叹的神情,从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问:“你若是图中的一个卫兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来,你当时会怎样?”我又让几个学生进行表演。表演后,学生发表意见:“演更羸的同学很自信,很老练,有点射箭能力的样子,但‘更羸’的神情不太好,太骄傲了点,课文中的更羸比较谦虚,书上有这样的话:‘我可以试试’‘不是我的本事大’,说明更羸有了本领不得意,不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知。
4.加深印象,巩固升华。
自己动手,精心制作抽拉式复合投影片,加深学生对所学内容印象。投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点,有利于教师传授知识,有利于学生智力的开发,有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养,为此,我以原投影片为蓝本,精心制作了蜻蜓、小鱼在满池荷花上飞、下游的抽拉式复合投影片,渲染了人、景融汇一体的动态美。
朗读的磁带录音,其音色、音质、音准的效果,毋庸置疑地超过一般教师。特别是《荷花》这一篇课文,是百读不厌、越读越有滋味的名篇,充满诗情画意,只有教师通过朗读的强化训练,才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。为此,我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的良好效果。
总之,多媒体计算机和校园网激起了学生学习兴趣,拓展了学生创新思维,使那些平时不爱学习的学生也喜欢上了学习。实践证明,教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花,对提高教学质量、创新教学方法有着不估量的作用。要想让E时代的数学课堂真正异彩纷呈,我们就要以先进的教育理念为依据,实现信息技术与学科教学的整和。E时代的课堂不仅要让学生动手,动脑,而且要动心,要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动,让数学设计走进学生的生活世界,根植到学生心灵深处。
一、借助电教媒体,激发学生阅读学习的兴趣
前苏联教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的动力,是开发智力的钥匙。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在传统的语文阅读教学中,教师有激发学生学习兴趣的意识,但往往只是建立在语言讲解基础上的,激发学生的好奇心、求知欲、学习动机有很大的局限性。世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求,什么也不能被创造出来。我们的教育必须着眼于行为的动机,而不是行为本身。也就是说,必须建立起学生正确的行为动机,利用动机的教育达到对行为的教育。
二、借助电教媒体,突出阅读理解课文的重点
课文重点部分的关键词、句、段,是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此,重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落;最能表现中心所运用的修辞手法。今天的儿童身处于科学技术迅猛发展的时代,信息量成倍地增长,学生的阅读能力也必须适应时代的需要。应该说,准确地阅读理解课文的重点,对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。
阅读重点,要求儿童对课文有深切的了解,这种深细的阅读过程是一种由多种因素组成的复杂的智力活动。它包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动,同时,儿童的动机、情绪都直接作用于系列的智力活动之中。教师运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点,学生不仅能看到,而且能听到,可以充分感受形象,促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用,从而更好地理解课文。
三、借助电教媒体,全面深入课文
1.创设意境,以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在课堂教学的全过程中组合使用多种媒体:导入重插图,学文用投影,朗读用录音,在基本理解课文内容的基础上,借助自制的复合式抽拉投影片,展现静中有动、动中有静的美感,这样循序渐进,带着学生走进教材,辅之以学生看听说想读练的训练,收到了令人满意的教学效果。
2.激发情感,以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。在小学语文教学中,电教手段是“手段”而已,它的作用必须有教育学与心理学的依据,充分体现使学生“乐学”的特点,从实际出发,把电教手段放在适当的位置,不能因使用电教手段而降低教师的主导作用。电教手段还要与传统手段有机结合,使它发挥在语文教学中应有的作用,使学生“乐学”。
3.启发想象,静中思动。
想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。教《惊弓之鸟》一课时,我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考:图上画的是更羸拉弦前,还是拉弦后的情景?学生据图联想,静中思动,进行了合理的想象,有的说:“我看到更羸的手放到背后,大雁落下来了,就说明已拉过弦了。”有的说:“大王在摸摸胡须,好像感到惊奇,卫兵的脸上露出了赞叹的神情,从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问:“你若是图中的一个卫兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来,你当时会怎样?”我又让几个学生进行表演。表演后,学生发表意见:“演更羸的同学很自信,很老练,有点射箭能力的样子,但‘更羸’的神情不太好,太骄傲了点,课文中的更羸比较谦虚,书上有这样的话:‘我可以试试’‘不是我的本事大’,说明更羸有了本领不得意,不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知。
4.加深印象,巩固升华。
自己动手,精心制作抽拉式复合投影片,加深学生对所学内容印象。投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点,有利于教师传授知识,有利于学生智力的开发,有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养,为此,我以原投影片为蓝本,精心制作了蜻蜓、小鱼在满池荷花上飞、下游的抽拉式复合投影片,渲染了人、景融汇一体的动态美。
朗读的磁带录音,其音色、音质、音准的效果,毋庸置疑地超过一般教师。特别是《荷花》这一篇课文,是百读不厌、越读越有滋味的名篇,充满诗情画意,只有教师通过朗读的强化训练,才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。为此,我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的良好效果。
总之,多媒体计算机和校园网激起了学生学习兴趣,拓展了学生创新思维,使那些平时不爱学习的学生也喜欢上了学习。实践证明,教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花,对提高教学质量、创新教学方法有着不估量的作用。要想让E时代的数学课堂真正异彩纷呈,我们就要以先进的教育理念为依据,实现信息技术与学科教学的整和。E时代的课堂不仅要让学生动手,动脑,而且要动心,要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动,让数学设计走进学生的生活世界,根植到学生心灵深处。