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【摘 要】信息时代，计算机的应用可以丰富孩子们的生活。本文推荐结合幼儿的兴趣和发展特点，选择适宜的软件，将“小小探索者”项目软件整合进课程，起到丰富课堂，辅助教学和学习等作用，让幼儿在抽象思维、口语交际和问题解决等方面和谐健康发展。
【关键词】幼儿园 项目软件 健康发展
为了更好地利用和发挥电脑的教育价值，以促进幼儿身心健康的成长和发展，“小小探索者”项目软件以其全新的面目走进幼儿园，走进孩子的生活、学习、游戏活动中。
“小小探索者”项目软件具有教育性、艺术性、可操作性、科学性、评价方式的多样化的特点。
它的内容有利于儿童身心健康发展，培养了孩子的观察、思维、语言等能力，让孩子们在玩中学，把学习当成一件很有趣味、很快乐的事情。在设计时，考虑到幼儿注意力容易分散的特点，以生动的形象、鲜艳的画面为主，集图、文、声、像于一体，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。软件符合实际教学的需要，具有很好的交互性，教师能根据教学过程随意控制，在演示过程中及时组织幼儿讨论、回答，能很好地进行师幼互动。软件安装、启动的过程简单，操作非常方便；菜单简单合理，逐层深入；文字表达简单明了，言简意赅；软件的内容布局合理、视点明确、色彩鲜明、层次清晰；界面设计衔接流畅、美观大方，由浅入深，涵盖了全部学习的内容；良好的音响效果，高质量的逼真图片，为学习者提供了一个交互性学习的操作环境，能取得最佳的教学效果。软件的评价方式也很独特，有时是一句赞美的话语、一幅漫画、一段音乐，有时是一个宠物、一串符号、一簇礼花、一段动画等。它允许孩子出现错误，在尝试中不断地探索。评价方式的多样化，激发了孩子的操作欲望，培养了孩子的探究精神，为孩子创造了愉悦的学习氛围，提高了幼儿的学习兴趣。
怎样将“小小探索者”项目软件整合于幼儿园适应性发展课程，将它融合到幼儿园的各种活动，尤其是游戏活动和教育活动中，并使它成为幼儿学习环境的一部分，成为幼儿学习和游戏的一个有机组成部分，成为幼儿获得有益的学习经验的一种重要工具，来辅助幼儿园的教育教学活动，成为幼儿教师亟待解决的问题。所以，本人认为将小小探索者项目软件整合于幼儿园适应性发展课程，可以从以下几方面实施：
一、IBM“小小探索者”活动区域的设置
为了使幼儿熟悉并能充分利用IBM“小小探索者”项目软件，让“小小探索者”像其他活动区的材料一样，成为幼儿自由游戏与活动的工具，我园把“小小探索者”活动区域设置在活动室。“小小探索者”活动区域具有开放性，有利于其他幼儿能观察到正在操作软件的幼儿的活动，使他们分享经验，交流思想；也有利于“小小探索者”活动区域与其他活动区域的联系，如为餐厅设计广告牌，为表演区提供道具等。儿童电脑位置的放置工作，首先考虑安全因素，电源、插座等要隐蔽，设计在幼儿不容易接触的地方；其次避免太阳光照射，否则会影响显示器的效果，对幼儿眼睛产生伤害。
“小小探索者”项目软件进入活动室，会引起幼儿强烈的好奇心、操作兴趣和探索欲望，由于每个班只有一套设备，不可能同时满足每个幼儿的需求。于是，为了解决这样的问题，我园每个班教师均为“小小探索者”活动区域制定活动规则、进区卡片、编排幼儿自主探索操作学习时间，让幼儿在区域活动时间根据自己的意愿选择轮流参与游戏活动。并以“小小探索者”项目软件进入班级活动室作为一个新的教育契机，对如何安全使用电脑、操作电脑时与同伴合作、谦让、根据自己的意愿选择玩电脑的时间等教师给予观察和有效的指导。
二、选择适宜的软件，丰富活动内容
与其他学习媒介相比该软件具有其独特的优势，为幼儿学习提供了另一种方法和途径，便于幼儿自主的学习。在进行某项活动或进行某一领域的教学活动时，教师可以选择与活动主题相关的软件，供幼儿自主探索，在探索的过程中，可以丰富幼儿的经验，加深幼儿的活动内容的理解，以达到学习知识的迁移。
如我在幼儿园大班春季的主题活动《奇妙的组合》之《好玩的七巧板》的教学活动中，发现幼儿有对建构图形组合的兴趣，为了让幼儿加强对图形的分辨，练习图形的建构，活动延伸时把软件《米利的数学屋》之《小老鼠的家》融合到活动中，让孩子探索和发现，在按照提供的蓝图进行拼摆时，孩子们会用到许多几何图形：长方形、正方形、圆形、三角形和半圆形等等，运用这些图形，孩子们还可以自己设计图案进行创作。这样，幼儿通过探索项目软件，培养孩子们的分类技能及创造性思维，所学知识得到深化和迁移，推动了主题学习向更深的层次发展。
三、利用常规的活动材料、教学方式对适宜的软件内容进行丰富和发展
“小小探索者”项目软件本身就包含了一系列的学习主题，涉及面很广。幼儿在操作软件的过程中就会获得相关的概念和经验，而且会从中生成可以进行更深入探究的主题。引导幼儿利用一些常规的活动材料进行进一步的探究和实践，将有助于使这一主题深入和扩展，为幼儿带来许多利用项目软件不能获得的动手、动脑和表现的机会。
项目软件“塞米科学屋”中的“橡树池塘”是幼儿喜欢操作、探索的活动之一。在这里，幼儿能较直观地观察到动物、植物以及整个生物环境随季节变化而发生的变化。伴随着声音效果的各种直观可见的变化的认识，幼儿对生物环境有了浓厚的兴趣。对此，我依据幼儿的不同兴趣，从不同的角度让软件内容与幼儿园适应性发展课程融合在一起生成不同的探索主题。如把它与幼儿园适应性课程共同性活动秋季教材《秋天的对话》主题中的《四季转转转》活动相结合，引导幼儿探索了解四季轮换的顺序，能从天气、动物、植物、人们的活动等方面描述四季的明显特征，能用图画记录四季特征，用语言表述结果，激发幼儿对四季的变化产生好奇心，培养亲近大自然的情感。
从课程到软件、从软件到课程是“小小探索者”项目软件与幼儿园适应性发展课程整合的两种方法，二者你中有我，我中有你，幼儿园教师具有整合的意识，认真分析软件与常规教育活动各自的利弊，在具体活动中扬长补短，就能做到相辅相成，相得益彰。
四、发挥“小小探索者”项目软件作为学习和教育活动辅助工具的作用
“小小探索者”项目软件本身是一种媒介，是多种技术的混合体，为幼儿创造了一种通过多种信号系统反映他们自身经验和思想的手段。如：用打印机打印幼儿的作品；请幼儿为活动区设计、打印标志；在户外活动中教师利用软件与数码相机将幼儿活动中的场景动态地再现出来。通过这种方式，幼儿和教师都会意识到，儿童电脑以及其他的信息手段，已经成为师幼工作、学习、生活活动的好伙伴。
综上所述，为了让“小小探索者”项目软件融入幼儿园适应性发展课程，促进幼儿愉悦地使用电脑辅助学习，让它成为极好的学习工具，激发幼儿的学习热情，我园为教师的计算机基础的培养提供技术和精神上的支持，加大对教师的培训培养力度，具备一定的使用、操作软件的基本技能和态度，让她们在教育教学活动中，结合班级教学活动的实际情况以及幼儿的发展特点和兴趣来有效选择适宜幼儿发展的软件，并将它整合进课程，让幼儿在理解概念、抽象思维、口语交际和问题解决等方面和谐发展。
参考文献：
[1]王雁，焦艳.优化幼儿电脑活动的环境——电脑使用不当的弊病及预防[J].学前教育研究， 2003.
[2]曹维青.如何让信息技术教学达到最优化[J].考试周刊， 2012.
[3]焦艳，于开莲， 易进.计算机与幼儿园课程的整合[J].学前教育研究， 2006.7
作者简介：费永彩，贵州省普安县阳光幼儿园，邮编：561500
【关键词】幼儿园 项目软件 健康发展
为了更好地利用和发挥电脑的教育价值，以促进幼儿身心健康的成长和发展，“小小探索者”项目软件以其全新的面目走进幼儿园，走进孩子的生活、学习、游戏活动中。
“小小探索者”项目软件具有教育性、艺术性、可操作性、科学性、评价方式的多样化的特点。
它的内容有利于儿童身心健康发展，培养了孩子的观察、思维、语言等能力，让孩子们在玩中学，把学习当成一件很有趣味、很快乐的事情。在设计时，考虑到幼儿注意力容易分散的特点，以生动的形象、鲜艳的画面为主，集图、文、声、像于一体，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。软件符合实际教学的需要，具有很好的交互性，教师能根据教学过程随意控制，在演示过程中及时组织幼儿讨论、回答，能很好地进行师幼互动。软件安装、启动的过程简单，操作非常方便；菜单简单合理，逐层深入；文字表达简单明了，言简意赅；软件的内容布局合理、视点明确、色彩鲜明、层次清晰；界面设计衔接流畅、美观大方，由浅入深，涵盖了全部学习的内容；良好的音响效果，高质量的逼真图片，为学习者提供了一个交互性学习的操作环境，能取得最佳的教学效果。软件的评价方式也很独特，有时是一句赞美的话语、一幅漫画、一段音乐，有时是一个宠物、一串符号、一簇礼花、一段动画等。它允许孩子出现错误，在尝试中不断地探索。评价方式的多样化，激发了孩子的操作欲望，培养了孩子的探究精神，为孩子创造了愉悦的学习氛围，提高了幼儿的学习兴趣。
怎样将“小小探索者”项目软件整合于幼儿园适应性发展课程，将它融合到幼儿园的各种活动，尤其是游戏活动和教育活动中，并使它成为幼儿学习环境的一部分，成为幼儿学习和游戏的一个有机组成部分，成为幼儿获得有益的学习经验的一种重要工具，来辅助幼儿园的教育教学活动，成为幼儿教师亟待解决的问题。所以，本人认为将小小探索者项目软件整合于幼儿园适应性发展课程，可以从以下几方面实施：
一、IBM“小小探索者”活动区域的设置
为了使幼儿熟悉并能充分利用IBM“小小探索者”项目软件，让“小小探索者”像其他活动区的材料一样，成为幼儿自由游戏与活动的工具，我园把“小小探索者”活动区域设置在活动室。“小小探索者”活动区域具有开放性，有利于其他幼儿能观察到正在操作软件的幼儿的活动，使他们分享经验，交流思想；也有利于“小小探索者”活动区域与其他活动区域的联系，如为餐厅设计广告牌，为表演区提供道具等。儿童电脑位置的放置工作，首先考虑安全因素，电源、插座等要隐蔽，设计在幼儿不容易接触的地方；其次避免太阳光照射，否则会影响显示器的效果，对幼儿眼睛产生伤害。
“小小探索者”项目软件进入活动室，会引起幼儿强烈的好奇心、操作兴趣和探索欲望，由于每个班只有一套设备，不可能同时满足每个幼儿的需求。于是，为了解决这样的问题，我园每个班教师均为“小小探索者”活动区域制定活动规则、进区卡片、编排幼儿自主探索操作学习时间，让幼儿在区域活动时间根据自己的意愿选择轮流参与游戏活动。并以“小小探索者”项目软件进入班级活动室作为一个新的教育契机，对如何安全使用电脑、操作电脑时与同伴合作、谦让、根据自己的意愿选择玩电脑的时间等教师给予观察和有效的指导。
二、选择适宜的软件，丰富活动内容
与其他学习媒介相比该软件具有其独特的优势，为幼儿学习提供了另一种方法和途径，便于幼儿自主的学习。在进行某项活动或进行某一领域的教学活动时，教师可以选择与活动主题相关的软件，供幼儿自主探索，在探索的过程中，可以丰富幼儿的经验，加深幼儿的活动内容的理解，以达到学习知识的迁移。
如我在幼儿园大班春季的主题活动《奇妙的组合》之《好玩的七巧板》的教学活动中，发现幼儿有对建构图形组合的兴趣，为了让幼儿加强对图形的分辨，练习图形的建构，活动延伸时把软件《米利的数学屋》之《小老鼠的家》融合到活动中，让孩子探索和发现，在按照提供的蓝图进行拼摆时，孩子们会用到许多几何图形：长方形、正方形、圆形、三角形和半圆形等等，运用这些图形，孩子们还可以自己设计图案进行创作。这样，幼儿通过探索项目软件，培养孩子们的分类技能及创造性思维，所学知识得到深化和迁移，推动了主题学习向更深的层次发展。
三、利用常规的活动材料、教学方式对适宜的软件内容进行丰富和发展
“小小探索者”项目软件本身就包含了一系列的学习主题，涉及面很广。幼儿在操作软件的过程中就会获得相关的概念和经验，而且会从中生成可以进行更深入探究的主题。引导幼儿利用一些常规的活动材料进行进一步的探究和实践，将有助于使这一主题深入和扩展，为幼儿带来许多利用项目软件不能获得的动手、动脑和表现的机会。
项目软件“塞米科学屋”中的“橡树池塘”是幼儿喜欢操作、探索的活动之一。在这里，幼儿能较直观地观察到动物、植物以及整个生物环境随季节变化而发生的变化。伴随着声音效果的各种直观可见的变化的认识，幼儿对生物环境有了浓厚的兴趣。对此，我依据幼儿的不同兴趣，从不同的角度让软件内容与幼儿园适应性发展课程融合在一起生成不同的探索主题。如把它与幼儿园适应性课程共同性活动秋季教材《秋天的对话》主题中的《四季转转转》活动相结合，引导幼儿探索了解四季轮换的顺序，能从天气、动物、植物、人们的活动等方面描述四季的明显特征，能用图画记录四季特征，用语言表述结果，激发幼儿对四季的变化产生好奇心，培养亲近大自然的情感。
从课程到软件、从软件到课程是“小小探索者”项目软件与幼儿园适应性发展课程整合的两种方法，二者你中有我，我中有你，幼儿园教师具有整合的意识，认真分析软件与常规教育活动各自的利弊，在具体活动中扬长补短，就能做到相辅相成，相得益彰。
四、发挥“小小探索者”项目软件作为学习和教育活动辅助工具的作用
“小小探索者”项目软件本身是一种媒介，是多种技术的混合体，为幼儿创造了一种通过多种信号系统反映他们自身经验和思想的手段。如：用打印机打印幼儿的作品；请幼儿为活动区设计、打印标志；在户外活动中教师利用软件与数码相机将幼儿活动中的场景动态地再现出来。通过这种方式，幼儿和教师都会意识到，儿童电脑以及其他的信息手段，已经成为师幼工作、学习、生活活动的好伙伴。
综上所述，为了让“小小探索者”项目软件融入幼儿园适应性发展课程，促进幼儿愉悦地使用电脑辅助学习，让它成为极好的学习工具，激发幼儿的学习热情，我园为教师的计算机基础的培养提供技术和精神上的支持，加大对教师的培训培养力度，具备一定的使用、操作软件的基本技能和态度，让她们在教育教学活动中，结合班级教学活动的实际情况以及幼儿的发展特点和兴趣来有效选择适宜幼儿发展的软件，并将它整合进课程，让幼儿在理解概念、抽象思维、口语交际和问题解决等方面和谐发展。
参考文献：
[1]王雁，焦艳.优化幼儿电脑活动的环境——电脑使用不当的弊病及预防[J].学前教育研究， 2003.
[2]曹维青.如何让信息技术教学达到最优化[J].考试周刊， 2012.
[3]焦艳，于开莲， 易进.计算机与幼儿园课程的整合[J].学前教育研究， 2006.7
作者简介：费永彩，贵州省普安县阳光幼儿园，邮编：561500